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〔关键词〕 农村高中;思想政治课;研究性学习;客观
要求;实施策略
〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0083—01
随着新课改的不断实施和发展，研究性学习已成为了高中阶段学生的一种新的学习模式。但在农村高中，由于师资紧张、观念落后等许多原因，仍有许多地方不能开展研究性学习，有的即使开设了，也没有专职教师指导，形同虚设。尤其是一些政治教师对其不够重视且缺乏引导性，使学生丧失了对学政治的兴趣，至于研究和探索能力的培养更无从谈起。下面笔者就农村高中思想政治课如何开展研究性学习谈谈自己的看法。
一、将研究性学习引入农村高中政治课教学的客观要求
1.政治课教材明确提出的教学原则之一就是理论联系实际。这一原则明确指出，教学要密切联系国际社会和我国社会主义建设实际，这体现了研究性学习的要求。在教学目标上，要求要使学生提高参与经济活动的能力，提高适应时代发展、社会进步和社会实践的能力。这些教学目标为教学提出了一个明确要求，使理论联系实践原则能够得到真正贯彻执行，注重学生的研究性学习。政治课教材的每一个教学基本要求中，在联系实际比较紧密的一些重点内容上，均要求学生能够积极参与、自主学习，从而非常明确地对学生的研究性学习进行有效地鼓励和引导。
2.深化政治课改革，培养学生的创新能力与实践能力，是推动农村经济发展的要求。在农村高中，课改程度不如城市，在政治课教学中，传统的接受式教学方式还很普遍。政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学习方式要有所改变，以创造性学习取代维持性学习，以参与性学习代替被动式学习成为一种必然，因此迫切需要提高农村学生的创新和实践能力，而研究性学习的开放性和生成性恰好有利于学生创新意识的培养，它的实践性更有利于学生实践能力的培养。
二、研究性学习在农村高中政治课教学中的实施策略
1.课堂内开展研究性学习。
（1）学生自学，发现问题。“学起于思，思源于疑。”教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，可充分发挥学生的自主意识和想象力。
（2）提出问题。学生在自学、发现问题的基础上提出问题，其问题可能是对概念、原理和针对社会现实提出的问题，也有可能是与教材内容相关的甚至是与教材内容较远的。或者出现的问题是：学生提不出问题，这时该怎么办？这就需要教师发挥主导作用，引导学生提出问题。
（3）解决问题，验证问题。解决问题的主体是学生自己，可让学生回答自己提出的问题，或解答自己同学的疑问。这时教师引导学生进行课堂讨论，教师可参与讨论，但只是参与者、合作者、服务者、引导者，教师可有目的地将讨论的问题引导到课文内容上来，学生在思考讨论的基础上答疑解惑，有计划、有重点、有层次、深入浅出循序渐进地解决问题。当学生仍有不能解决的问题时，教师适当指点。
2.课堂外开展研究性学习。
（1）研究性学习实施类型课题型。以自然界和人类社会中的某一问题，特别是农村社会生活中的问题开展研究，如“农民收入情况调查”等。
（2）研究性学习的组织形式。有个人独立研究、小组合作研究、全班合作研究等形式，以小组合作研究方式最为普遍。
（3）研究性学习的实施程序。
准备阶段（进入问题情景阶段），组织学生学习：让学生明确“什么是研究性学习”、“有何意义”、“如何开展”等，把学生带入研究性学习的情境中。
了解学生情况：在学习的基础上，进一步了解学生的个性特长、课题研究的有利条件等，以便于组织和协调研究的力量。成立合作研究小组，包括研究小组成员名单，小组成员的分工，确立指导教师等。
课题立项：学生申报学科课题，教师筛选，课题确立后即可写开题报告。
开题报告：包括课题名称、立题依据、研究目标、预期成果、课题实施计划等。本阶段是实践体验阶段，可用科学方法动手实验或进行社会调查。
实施阶段（实践体验阶段）：让学生收集资料、分析材料、得出结论，以科学态度解决实践问题，学会交流和分享研究的信息及成果，培养学生不断探索、锐意进取、克服困难的意志品质，从而让学生了解社会、了解自我，增强他们对社会的责任心和使命感，造就学生的创新能力和实践能力。
结题阶段（表达交流阶段）：本阶段学生撰写“课题研究小结”。表达交流的方式可以多种多样，讨论会、报告会、刊物都行。
最后，结题报告要通过指导教师或专家主持的答辩。 编辑：王金梅
要求;实施策略
〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0083—01
随着新课改的不断实施和发展，研究性学习已成为了高中阶段学生的一种新的学习模式。但在农村高中，由于师资紧张、观念落后等许多原因，仍有许多地方不能开展研究性学习，有的即使开设了，也没有专职教师指导，形同虚设。尤其是一些政治教师对其不够重视且缺乏引导性，使学生丧失了对学政治的兴趣，至于研究和探索能力的培养更无从谈起。下面笔者就农村高中思想政治课如何开展研究性学习谈谈自己的看法。
一、将研究性学习引入农村高中政治课教学的客观要求
1.政治课教材明确提出的教学原则之一就是理论联系实际。这一原则明确指出，教学要密切联系国际社会和我国社会主义建设实际，这体现了研究性学习的要求。在教学目标上，要求要使学生提高参与经济活动的能力，提高适应时代发展、社会进步和社会实践的能力。这些教学目标为教学提出了一个明确要求，使理论联系实践原则能够得到真正贯彻执行，注重学生的研究性学习。政治课教材的每一个教学基本要求中，在联系实际比较紧密的一些重点内容上，均要求学生能够积极参与、自主学习，从而非常明确地对学生的研究性学习进行有效地鼓励和引导。
2.深化政治课改革，培养学生的创新能力与实践能力，是推动农村经济发展的要求。在农村高中，课改程度不如城市，在政治课教学中，传统的接受式教学方式还很普遍。政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学习方式要有所改变，以创造性学习取代维持性学习，以参与性学习代替被动式学习成为一种必然，因此迫切需要提高农村学生的创新和实践能力，而研究性学习的开放性和生成性恰好有利于学生创新意识的培养，它的实践性更有利于学生实践能力的培养。
二、研究性学习在农村高中政治课教学中的实施策略
1.课堂内开展研究性学习。
（1）学生自学，发现问题。“学起于思，思源于疑。”教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，可充分发挥学生的自主意识和想象力。
（2）提出问题。学生在自学、发现问题的基础上提出问题，其问题可能是对概念、原理和针对社会现实提出的问题，也有可能是与教材内容相关的甚至是与教材内容较远的。或者出现的问题是：学生提不出问题，这时该怎么办？这就需要教师发挥主导作用，引导学生提出问题。
（3）解决问题，验证问题。解决问题的主体是学生自己，可让学生回答自己提出的问题，或解答自己同学的疑问。这时教师引导学生进行课堂讨论，教师可参与讨论，但只是参与者、合作者、服务者、引导者，教师可有目的地将讨论的问题引导到课文内容上来，学生在思考讨论的基础上答疑解惑，有计划、有重点、有层次、深入浅出循序渐进地解决问题。当学生仍有不能解决的问题时，教师适当指点。
2.课堂外开展研究性学习。
（1）研究性学习实施类型课题型。以自然界和人类社会中的某一问题，特别是农村社会生活中的问题开展研究，如“农民收入情况调查”等。
（2）研究性学习的组织形式。有个人独立研究、小组合作研究、全班合作研究等形式，以小组合作研究方式最为普遍。
（3）研究性学习的实施程序。
准备阶段（进入问题情景阶段），组织学生学习：让学生明确“什么是研究性学习”、“有何意义”、“如何开展”等，把学生带入研究性学习的情境中。
了解学生情况：在学习的基础上，进一步了解学生的个性特长、课题研究的有利条件等，以便于组织和协调研究的力量。成立合作研究小组，包括研究小组成员名单，小组成员的分工，确立指导教师等。
课题立项：学生申报学科课题，教师筛选，课题确立后即可写开题报告。
开题报告：包括课题名称、立题依据、研究目标、预期成果、课题实施计划等。本阶段是实践体验阶段，可用科学方法动手实验或进行社会调查。
实施阶段（实践体验阶段）：让学生收集资料、分析材料、得出结论，以科学态度解决实践问题，学会交流和分享研究的信息及成果，培养学生不断探索、锐意进取、克服困难的意志品质，从而让学生了解社会、了解自我，增强他们对社会的责任心和使命感，造就学生的创新能力和实践能力。
结题阶段（表达交流阶段）：本阶段学生撰写“课题研究小结”。表达交流的方式可以多种多样，讨论会、报告会、刊物都行。
最后，结题报告要通过指导教师或专家主持的答辩。 编辑：王金梅