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【摘 要】信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，电脑的基本操作和办公自动化的应用已是必不可少的技能。职校的计算机基础教育面临着新的机遇和挑战。
【关键词】中职；计算机基础；教学；任务驱动
信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，电脑应用已是必不可少的技能。职校的计算机基础教育面临着新的机遇和挑战。
随着国家对基础职业教育投入的加强，我校对计算机基础设备也投入大量的资金。但设备改善后的学生对计算机基本操作和办公自动化的技能掌握情况并没有明显的好转，分析主要有以下几种情况：
1、中职生源的文化素质不高，计算机基础普遍偏低，对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。在加上近年生源减少，进入学校的门槛在不断的放低，更加剧了该问题的突出性。
2、中职学生对整个计算机基础课程（包括文字录入、办公自动化、CAD等课程）的学习兴趣不高，他们最关心的是如何用计算机上网聊天和玩游戏。
3、由于中职教育的专业划分很明显，非计算机专业的学生对计算机基础教育不重视。例如我带本校电子制冷班级上课时经常听到学生抱怨说“上这门课有什么用啊”。
针对上述情况，我谈谈多年来从事办公自动化教学的一些心得体会。
一、引導学生的学习兴趣和积极性
俗话说“兴趣”是最好的老师，兴趣是学习的主要原动力。良好的心理态度则是学习的催化剂，学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科，它和我们的日常生活密切相关，电脑、MP3、移动电话、智能家电、网络、游戏、动画、办公处理甚至是天气预报等等，无一不与计算机技术相关。结合我们生活中的实际例子，我们足以让学生意识到学习计算机知识的意义，进而也可很好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣。
二、让学生明确学习目的
中职的学生对一门课程的喜好经常是“三分钟的热度”，这就让我们不但要激发学生的学习兴趣还要让他们知道本课程的重要性，明确学习的目标，而且要他们深入理解学习的目的主要在学习之外、学习是为寻找幸福的状态和学习是为明天做出的选择。对于这一点，我经常和学生讲我自己带的班上的一个学生就因为没有及时通过计算机的考试失去了评职称和提拔的真实故事，这样可以让学生对本课程有足够的重视。
三、根据学生间的差异设计教学方案
中职的学生很大一部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。城里的学生几乎都接触过电脑，且这些学生中有部分学生的文字录入速度相当快。这一对矛盾如果在教学中解决不好就会造成农村的学生听不懂而城里的学生不愿听的情况，极大的影响到教学效果。
四、教学方法
计算机基础课程是一个实践性，动手能力非常强的学科，培养中职学生的实践操作能力的是中职计算机教学的一个关键环节，上机操作是计算机教学的重头戏，是培养和提高学生动手能力的关键。本人从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学，在计算机的教学过程中，我们应该着重强调通过操作练习，培养学生的动手能力和应变能力，通过各种不同类型的操作例题，循序渐进地提高学生的实际操作能力，培养学生的创新能力，从而完成教学的总体目标。学生通过自己的努力，一旦完成了各项目标，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学生的学习热情，增加学习动力。在课堂教学中，无论采用哪种教学方法，都要将操作与理论有机地结合起来，通过实验—查漏一再实验，循环往复，螺旋式深化，在实践操作中培养学生灵活运用课程知识的能力，培养学生的创新思维。
本人在多年的教学实践中不断总结，因人施教在计算机基础教学中运用了以下的几种教学方法收到良好的教学效果。
1、演示过程，讲练结合
这是计算机教学中使用最多的教学方法。在我学校计算机机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，在学生练习时再开放学生机，让学生练习，本人10年前在学校常规教学、对在职会计电算化软件培训及对在职公务员计算机培训基础时，最常用的教学方法。这种方式可以在课程入门阶段使用很有效，但后期使用多了，学生可能会觉得枯燥，也不易培养学生的创造能力。
2、案例教学法
这是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在从事计算机应用基础课教学时经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。例如在学习Word时，先让学生欣赏作品，从整体上去了解Word这一应用软件的功能。面对不同设计风格的作品，学生的兴趣一下子就被激发起来。
3、任务驱动法
这是教师和学生双方都能参与的教学方式。教师以引导者、导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。学生以主体的身份分析情境、理解知识，用计算机操作来完成任务。例如在学习PowerPoint时，可以先把以前学生做的优秀作品演示给大家看，并提出问题，比如怎样插入图片、设置动画效果，让学生带着问题听课。
任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，在这种模式下，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”，在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。
4、设疑自学，设错分析
直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。中职学校的学生学习能力差，在教学过程中教师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。教师要教给学生自学的方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，教师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。
五、适时表扬，增强学生自信心
进入职业学校的学生，在初中阶段很多都是边缘人物，被忽略、被打击的占了不小的比例，在不断的失败和忽略当中，他们的自信心一点点地消逝，进入高中以后，内在动力不足，学习方向不明，导致大部分的同学终日浑浑噩噩，虚耗时日。在大力发展职业教育的今天，如何发掘职高生的潜能，打造职高生金灿灿的人生是一个急需破解的现实难题。而欣赏教育、激励教育无疑是其中的一条捷径，挖掘学生内在的动力，重新找到信心，才能突破自己。培根不是说过吗？深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。所以欣赏和激励，让学生重拾信心，他们才会有金灿灿的未来！
以上是我在中职学校计算机课教学中的一些心得体会，但中职学校的计算机教学中还有许多问题有待于探索、研究和总结，教师需要根据具体情况来改革计算机教学，在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，让学生感到计算机课一定要学会，一定能学好。随着信息技术和教学理论的发展，中职计算机基础的教学内容和教学理念必然不断翻新，中职计算机教学中的创新教育的方式和方法也将必然越来越丰富，所以我们必须不断学习，与时俱进，培养出高素质的蓝领人才。
参考文献：
[1] 彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J] .新课程（教师），2010年04期.
[2] 高舒.浅淡如何提高职高计算机课堂教学的有效性[A].中职教育.2011年11期.
[3] 叶国庆.中职计算机教学中任务驱动法的探索与实践[J]. 中等职业教育（理论）. 2010（10）.
作者简介：
刘善蛟（1965.9.29），男，中南民族大学毕业，讲师，现在广西柳州商贸技工学校任计算机相关学科教学。
【关键词】中职；计算机基础；教学；任务驱动
信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，电脑应用已是必不可少的技能。职校的计算机基础教育面临着新的机遇和挑战。
随着国家对基础职业教育投入的加强，我校对计算机基础设备也投入大量的资金。但设备改善后的学生对计算机基本操作和办公自动化的技能掌握情况并没有明显的好转，分析主要有以下几种情况：
1、中职生源的文化素质不高，计算机基础普遍偏低，对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。在加上近年生源减少，进入学校的门槛在不断的放低，更加剧了该问题的突出性。
2、中职学生对整个计算机基础课程（包括文字录入、办公自动化、CAD等课程）的学习兴趣不高，他们最关心的是如何用计算机上网聊天和玩游戏。
3、由于中职教育的专业划分很明显，非计算机专业的学生对计算机基础教育不重视。例如我带本校电子制冷班级上课时经常听到学生抱怨说“上这门课有什么用啊”。
针对上述情况，我谈谈多年来从事办公自动化教学的一些心得体会。
一、引導学生的学习兴趣和积极性
俗话说“兴趣”是最好的老师，兴趣是学习的主要原动力。良好的心理态度则是学习的催化剂，学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科，它和我们的日常生活密切相关，电脑、MP3、移动电话、智能家电、网络、游戏、动画、办公处理甚至是天气预报等等，无一不与计算机技术相关。结合我们生活中的实际例子，我们足以让学生意识到学习计算机知识的意义，进而也可很好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣。
二、让学生明确学习目的
中职的学生对一门课程的喜好经常是“三分钟的热度”，这就让我们不但要激发学生的学习兴趣还要让他们知道本课程的重要性，明确学习的目标，而且要他们深入理解学习的目的主要在学习之外、学习是为寻找幸福的状态和学习是为明天做出的选择。对于这一点，我经常和学生讲我自己带的班上的一个学生就因为没有及时通过计算机的考试失去了评职称和提拔的真实故事，这样可以让学生对本课程有足够的重视。
三、根据学生间的差异设计教学方案
中职的学生很大一部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。城里的学生几乎都接触过电脑，且这些学生中有部分学生的文字录入速度相当快。这一对矛盾如果在教学中解决不好就会造成农村的学生听不懂而城里的学生不愿听的情况，极大的影响到教学效果。
四、教学方法
计算机基础课程是一个实践性，动手能力非常强的学科，培养中职学生的实践操作能力的是中职计算机教学的一个关键环节，上机操作是计算机教学的重头戏，是培养和提高学生动手能力的关键。本人从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学，在计算机的教学过程中，我们应该着重强调通过操作练习，培养学生的动手能力和应变能力，通过各种不同类型的操作例题，循序渐进地提高学生的实际操作能力，培养学生的创新能力，从而完成教学的总体目标。学生通过自己的努力，一旦完成了各项目标，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学生的学习热情，增加学习动力。在课堂教学中，无论采用哪种教学方法，都要将操作与理论有机地结合起来，通过实验—查漏一再实验，循环往复，螺旋式深化，在实践操作中培养学生灵活运用课程知识的能力，培养学生的创新思维。
本人在多年的教学实践中不断总结，因人施教在计算机基础教学中运用了以下的几种教学方法收到良好的教学效果。
1、演示过程，讲练结合
这是计算机教学中使用最多的教学方法。在我学校计算机机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，在学生练习时再开放学生机，让学生练习，本人10年前在学校常规教学、对在职会计电算化软件培训及对在职公务员计算机培训基础时，最常用的教学方法。这种方式可以在课程入门阶段使用很有效，但后期使用多了，学生可能会觉得枯燥，也不易培养学生的创造能力。
2、案例教学法
这是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在从事计算机应用基础课教学时经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。例如在学习Word时，先让学生欣赏作品，从整体上去了解Word这一应用软件的功能。面对不同设计风格的作品，学生的兴趣一下子就被激发起来。
3、任务驱动法
这是教师和学生双方都能参与的教学方式。教师以引导者、导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。学生以主体的身份分析情境、理解知识，用计算机操作来完成任务。例如在学习PowerPoint时，可以先把以前学生做的优秀作品演示给大家看，并提出问题，比如怎样插入图片、设置动画效果，让学生带着问题听课。
任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，在这种模式下，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”，在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。
4、设疑自学，设错分析
直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。中职学校的学生学习能力差，在教学过程中教师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。教师要教给学生自学的方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，教师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。
五、适时表扬，增强学生自信心
进入职业学校的学生，在初中阶段很多都是边缘人物，被忽略、被打击的占了不小的比例，在不断的失败和忽略当中，他们的自信心一点点地消逝，进入高中以后，内在动力不足，学习方向不明，导致大部分的同学终日浑浑噩噩，虚耗时日。在大力发展职业教育的今天，如何发掘职高生的潜能，打造职高生金灿灿的人生是一个急需破解的现实难题。而欣赏教育、激励教育无疑是其中的一条捷径，挖掘学生内在的动力，重新找到信心，才能突破自己。培根不是说过吗？深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。所以欣赏和激励，让学生重拾信心，他们才会有金灿灿的未来！
以上是我在中职学校计算机课教学中的一些心得体会，但中职学校的计算机教学中还有许多问题有待于探索、研究和总结，教师需要根据具体情况来改革计算机教学，在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，让学生感到计算机课一定要学会，一定能学好。随着信息技术和教学理论的发展，中职计算机基础的教学内容和教学理念必然不断翻新，中职计算机教学中的创新教育的方式和方法也将必然越来越丰富，所以我们必须不断学习，与时俱进，培养出高素质的蓝领人才。
参考文献：
[1] 彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J] .新课程（教师），2010年04期.
[2] 高舒.浅淡如何提高职高计算机课堂教学的有效性[A].中职教育.2011年11期.
[3] 叶国庆.中职计算机教学中任务驱动法的探索与实践[J]. 中等职业教育（理论）. 2010（10）.
作者简介：
刘善蛟（1965.9.29），男，中南民族大学毕业，讲师，现在广西柳州商贸技工学校任计算机相关学科教学。