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摘要：《化学课程标准》强调在初中化学教学中引导初中生通过化学实验来学习相应的化学知识，进行有效的化学探究。本文结合教学实例论述了多媒体装备在初中化学实验教学中的有效运用策略。
关键词：初中化学；多媒体装备；实验教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-094-1《化学课程标准》特别强调在初中化学教学中引导初中生通过化学实验来学习相应的化学知识，进行有效的化学探究。在初中化学实验中，有一些化学实验现象和实验过程并不是很明显，初中生在这个过程中并不能够有效地体验化学实验的生成过程。对于这些化学实验教学内容，可以借助多媒体辅助教学的方式进行优化，这样，就能够有效地解决化学实验的这一教学难点，从而引导初中生在这个过程中主动地参与到化学实验的学习与探究中去。
一、借助多媒体模拟演示，引入实验内容
化学实验教学的引入是教学的第一环节，这一环节处理的好坏直接影响初中生的化学实验学习兴趣。在“学为中心”的初中化学实验教学中，我们要善于改变直接式给学生引入化学实验的方式，要善于通过Flash动画模拟演示引入实验内容，这样，就能够有效地激发起初中生学习化学实验的浓厚兴趣与热情。
例如，我在给初中生教学“原电池原理及其应用”时，借助Flash动画来模拟以下三个实验情境，第一个实验情境是在稀硫酸中分别放入铁片和铜片；第二个实验情境是在稀硫酸中放入互相接触的铁片和铜片；第三个实验情境是在稀硫酸中放入用导线连接好的铁片和铜片。通过这三个模拟实验情，初中生就能够观察到不同的实验现象，在观察实验现象的基础上再引入相应的实验内容，就能够有效地促进他们学习兴趣的提升。
从以上案例可以看出，在初中化学实验教学中，借助Flash动画模拟演示一些实验情境，能够达到事半功倍的效果，在这个过程中能够充分地调动初中生的实验学习兴趣，从而有效地促进他们以一种积极的学习热情投入到化学实验中来。这样，自然能够有效地提升初中生的化学实验学习效率。
二、借助多媒体强化效果，引发实验思考
初中化学实验中，有很多是一些微观事物的现象及其运用规律，这些内容单单靠老师的讲解，学生会感觉到枯燥、乏味。这时，如果教师利用多媒体，制作一些动画，将这些变化规律动态化，让学生感受到化学知识的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣，突出了教学重点。
例如，在氧化汞的加热分解这一演示实验中，最为重要的是要让学生在这个演示实验中观察到加热氧化汞时试管壁上出现的水银液滴的实验现象，这是这一演示实验的重点教学目标。但是，这一演示实验具有一定的微观性，学生并不能够很明显地观察到实验现象，如果要让他们看清楚实验现象，只能让学生轮流上台进行近距离的观察。这样，教师就需要准备很多的实验材料，并且要花费大量的时间。因此，在进行演示实验的过程中，我利用多媒体课件对这一实验现象进行放大显示，把实验现象通过动画演示呈现在大屏幕上，这样，学生就能够很清晰地观察到实验现象，达到了化抽象为直观，化静止为动态的效果，从而有效地提高了课堂教学效率，这样的效果对于传统教学手段来讲是很难达到的。
可见，在初中化学教学中，教师就要善于利用多媒体的优势把抽象的化学知识形象化，这样，就能够有效地切中化学课堂教学的重点，从而提高课堂教学效率。以上说举的例子是在实验的重点处借助多媒体进行相关的优化策略，其实，在初中化学实验的教学难点处、教学关键处借助实验进行相应的多媒体辅助教学，能够同样达到这样的效果，能够充分地引发初中生对化学实验的深入思考。
三、借助多媒体呈现步骤，规范实验操作
培养初中生规范的实验操作是化学实验教学的重点，现在，很多教师往往不注重对初中生规范化实验操作能力的培养，因此，初中生在化学实验的过程中往往存在不规范的实验操作甚至是错误的实验操作。化学实验是一件非常细致的过程，在初中化学实验教学中，教师要善于借助多媒体辅助教学的优势来降低实验失误率，让化学实验演示更加规范。
例如，“过滤”是一种重要的化学实验手段，过滤的正确实验操作步骤是“一贴二低三靠”，并且，这里的每一个步骤在操作手法上都有严格的要求，如果不按照正确的步骤和严格的手法就会导致实验结果的偏差。因此，在教学中可以通过多媒体对“过滤”的步骤和手法进行演示，这样，可以保证全班的学生在各个位置，都可以观察到正规的过滤手法，既照顾了全体学生的需求，又保证了化学实验的规范与具体。
以上案例中，列举的是利用多媒体给学生演示正确的化学实验步骤，其实，在教学中还可以借助多媒体，给学生播放错误操作的实验结果，这样，通过多媒体模拟化的实验错误步骤演示，初中生在这个过程中就能够看到由于错误的实验步骤而产生的严重后果，从而充分地感受到规范化实验操作的必要性。
总之，在初中化学实验教学中，借助多媒体进行辅助教学是十分重要的，因为多媒体与其它教学媒体相比具有很大的优势。多媒体装备在初中化学实验教学中的有效运用能够激发起初中生的实验学习兴趣、强化实验效果、突显实验步骤的作用。但是，需要指出的是，利用多媒体辅助化学实验教学仅仅是一种方式，多媒体的运用要为优化初中生的化学实验学习服务，千万不能够走入用多媒体演示代替化学实验的错误，这样，才能让初中化学实验教学更高效。
[参考文献]
[1]郭玉英.浅谈多媒体技术应用的优与劣.教育革新，2007（02）.
[2]唐才清.浅谈初中化学教学多媒体技术的应用.教师博览（教研版），2012（12）.
关键词：初中化学；多媒体装备；实验教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-094-1《化学课程标准》特别强调在初中化学教学中引导初中生通过化学实验来学习相应的化学知识，进行有效的化学探究。在初中化学实验中，有一些化学实验现象和实验过程并不是很明显，初中生在这个过程中并不能够有效地体验化学实验的生成过程。对于这些化学实验教学内容，可以借助多媒体辅助教学的方式进行优化，这样，就能够有效地解决化学实验的这一教学难点，从而引导初中生在这个过程中主动地参与到化学实验的学习与探究中去。
一、借助多媒体模拟演示，引入实验内容
化学实验教学的引入是教学的第一环节，这一环节处理的好坏直接影响初中生的化学实验学习兴趣。在“学为中心”的初中化学实验教学中，我们要善于改变直接式给学生引入化学实验的方式，要善于通过Flash动画模拟演示引入实验内容，这样，就能够有效地激发起初中生学习化学实验的浓厚兴趣与热情。
例如，我在给初中生教学“原电池原理及其应用”时，借助Flash动画来模拟以下三个实验情境，第一个实验情境是在稀硫酸中分别放入铁片和铜片；第二个实验情境是在稀硫酸中放入互相接触的铁片和铜片；第三个实验情境是在稀硫酸中放入用导线连接好的铁片和铜片。通过这三个模拟实验情，初中生就能够观察到不同的实验现象，在观察实验现象的基础上再引入相应的实验内容，就能够有效地促进他们学习兴趣的提升。
从以上案例可以看出，在初中化学实验教学中，借助Flash动画模拟演示一些实验情境，能够达到事半功倍的效果，在这个过程中能够充分地调动初中生的实验学习兴趣，从而有效地促进他们以一种积极的学习热情投入到化学实验中来。这样，自然能够有效地提升初中生的化学实验学习效率。
二、借助多媒体强化效果，引发实验思考
初中化学实验中，有很多是一些微观事物的现象及其运用规律，这些内容单单靠老师的讲解，学生会感觉到枯燥、乏味。这时，如果教师利用多媒体，制作一些动画，将这些变化规律动态化，让学生感受到化学知识的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣，突出了教学重点。
例如，在氧化汞的加热分解这一演示实验中，最为重要的是要让学生在这个演示实验中观察到加热氧化汞时试管壁上出现的水银液滴的实验现象，这是这一演示实验的重点教学目标。但是，这一演示实验具有一定的微观性，学生并不能够很明显地观察到实验现象，如果要让他们看清楚实验现象，只能让学生轮流上台进行近距离的观察。这样，教师就需要准备很多的实验材料，并且要花费大量的时间。因此，在进行演示实验的过程中，我利用多媒体课件对这一实验现象进行放大显示，把实验现象通过动画演示呈现在大屏幕上，这样，学生就能够很清晰地观察到实验现象，达到了化抽象为直观，化静止为动态的效果，从而有效地提高了课堂教学效率，这样的效果对于传统教学手段来讲是很难达到的。
可见，在初中化学教学中，教师就要善于利用多媒体的优势把抽象的化学知识形象化，这样，就能够有效地切中化学课堂教学的重点，从而提高课堂教学效率。以上说举的例子是在实验的重点处借助多媒体进行相关的优化策略，其实，在初中化学实验的教学难点处、教学关键处借助实验进行相应的多媒体辅助教学，能够同样达到这样的效果，能够充分地引发初中生对化学实验的深入思考。
三、借助多媒体呈现步骤，规范实验操作
培养初中生规范的实验操作是化学实验教学的重点，现在，很多教师往往不注重对初中生规范化实验操作能力的培养，因此，初中生在化学实验的过程中往往存在不规范的实验操作甚至是错误的实验操作。化学实验是一件非常细致的过程，在初中化学实验教学中，教师要善于借助多媒体辅助教学的优势来降低实验失误率，让化学实验演示更加规范。
例如，“过滤”是一种重要的化学实验手段，过滤的正确实验操作步骤是“一贴二低三靠”，并且，这里的每一个步骤在操作手法上都有严格的要求，如果不按照正确的步骤和严格的手法就会导致实验结果的偏差。因此，在教学中可以通过多媒体对“过滤”的步骤和手法进行演示，这样，可以保证全班的学生在各个位置，都可以观察到正规的过滤手法，既照顾了全体学生的需求，又保证了化学实验的规范与具体。
以上案例中，列举的是利用多媒体给学生演示正确的化学实验步骤，其实，在教学中还可以借助多媒体，给学生播放错误操作的实验结果，这样，通过多媒体模拟化的实验错误步骤演示，初中生在这个过程中就能够看到由于错误的实验步骤而产生的严重后果，从而充分地感受到规范化实验操作的必要性。
总之，在初中化学实验教学中，借助多媒体进行辅助教学是十分重要的，因为多媒体与其它教学媒体相比具有很大的优势。多媒体装备在初中化学实验教学中的有效运用能够激发起初中生的实验学习兴趣、强化实验效果、突显实验步骤的作用。但是，需要指出的是，利用多媒体辅助化学实验教学仅仅是一种方式，多媒体的运用要为优化初中生的化学实验学习服务，千万不能够走入用多媒体演示代替化学实验的错误，这样，才能让初中化学实验教学更高效。
[参考文献]
[1]郭玉英.浅谈多媒体技术应用的优与劣.教育革新，2007（02）.
[2]唐才清.浅谈初中化学教学多媒体技术的应用.教师博览（教研版），2012（12）.