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在传统的数学教学中，我们经常会有这样的感觉：教师们很费力地在上课，学生们也很配合地在听讲，但最终成绩总是离大家要求的有一段距离。究竞是什么原因导致这样的结果?答案是多方面的，但课堂教学效率差应该是其中最为关键的因素。怎样才能提高小学数学课堂教学的有效性呢?本文主要从以下几个方面进行分析：
一、教师的素质是提高教学有效性的保障
新时期素质教育对教师提出了新的要求，教师不仅要具备驾驭课堂的能力，更要适应素质教育的要求，转变传统的教育方式，关注自身素质的提高。
1.教师要具备熟练掌握教材的能力
教师只有熟练把握教材，才能做到对教学内容进行有机安排，使内容的组织变得深入浅出，符合学生的接受能力，并且做到在尽可能少的时间内达到相应的教学要求。
2.教学方法的运用恰当、灵活，符合学生的认知规律
俗话说：“教无定法。”只要是能够完成教学任务，符合学生的认知规律，达到预期教学效果的方式方法，就可以运用到课堂之上。例如在教学《长方体和正方体的认识》一节时，有条件的学校可以通过多媒体，收集足够多的生活中常见的长方体和正方体，让学生在学习中认识到数学与生活的联系是非常紧密的，从而意识到学好数学可以更好地服务于生活。条件不够好的学校可以鼓励学生收集生活中常见的，可以拿到课堂上展示的便捷的小长方体和小正方体，这样不仅能促使学生养成留心观察周围事物的习惯，同样也会让学生意识到数学是来源于生活的。
3.教师上课的语言一定要生动。有凝聚力
一节好课不仅可以让学生学到知识，同时通过教师优美、生动的语言表述更是带给大家美的享受。优美的语言不是语文课堂的专利，它属于所有课堂。因为大家都喜欢美好的东西，不论大人或是孩子，都容易接受美好的事物或是被其所感染，有时候一句简短的话语便会让课堂充满了欢声笑语，这样便会拉近彼此的距离，从而调动学生学习的欲望。
4.教师一定要不断提升自身的业务水平
一节课的知识不仅限于书本上交代的内容，还要进行适当的拓展才能满足学生的求知欲。尤其是现在的学生个个都很聪明，通过各种渠道会获取各种信息，有的人知道的内容比成年人还要丰富，这就需要教师不断提升自己的业务水平，及时进行知识更新，只有这样才能在学生中树立威信，才能让学生信服，才能更好地进行教学活动。
5.教师要对课堂进行教学反思，不断提升教学效果
教学反思是记录一节课成功与失败的有效凭证。教学永远都是一门遗憾的艺术，它会通过每一节课的演出发现不足，只有及时进行反思与修正，才会让以后的演出变得更加的精彩。
二、学生的主动参与是提高数学课堂有效性的关键
课堂是教师和学生的共同舞台，单是教师的表演会显得过于枯燥、寂寞。只有师生配合默契、共同表演，才称得上是一台精彩的演出。所以，一节有效率的好课必须是师生共同参与的结果。
1.激发学生的学习兴趣是提高其主动参与学习的关键
兴趣是学好一切事物的前提，只有让学生对学习的内容有兴趣，才能让他们产生主动学习的欲望。例如在教授五年级下学期的《打电话》一节时，导言部分可以事先用一个小假设：学校要在假期举办夏令营，由于假期学生都不到校，所以通知大家只能采用电话联系的方式，现在学校把任务交给每位班主任，要求在最短的时间里通知给每位学生，老师该怎么通知最快呢?这样把学习的内容融入进情境当中，让学生自己去解决问题，这样做既调动了学生解决问题的积极性，又落实了本节课的教学内容。课堂的氛围也会由以往的沉闷变得活跃。
2.指导学生运用适当的学习方法是提高课堂效率的又一途径
数学教学应该是着眼于学生终身学习能力的培养。所以在传授知识的同时，应该着重培养学生养成良好的学习习惯和方法。因为好的学习方法不仅会让学生学习起来感到轻松，更会提高学生的认知效率，所以从这方面来讲，成功的教学也应该是指导方法的教学。例如在教学找规律一节课时，直接出示“20个点可以连出多少条线段”，学生肯定会有些“发蒙”的感觉。因为如果真的要在纸上画出那么多条的线段很不方便也不现实，那教师可以在这个时候进行引导：“2个点可以画出几条线段”，学生很轻松的便会回答出“1条”，“那么3个点间可以画出多少条呢?”同学们也会回答出“3条”，这个时候就要鼓励大家说出“5、6、7……点可以画出多少条呢?”这样一步一步让学生找到了规律，他们也就很轻松的回答出了20个点间可以画出190条线段了。然后教师要在此时说出：解决复杂问题的时候不要被问题所吓倒，应该由简单的问题人手，寻找规律，然后再解决问题。这样教师不仅教给学生知识，更重要的是教给了学生解决问题的一种重要的方法。由简单人手，寻找事物的规律。这样不仅能给学生在难懂的问题上找到解决思路，也提高了教师课堂授课的效率。
总之，提高小学数学课堂的有效性，对于提高数学成绩，减轻学生的学习压力和课业负担都具有现实意义，所以我们一定会继续在实践中汲取经验，切实提高课堂的教学效率。
一、教师的素质是提高教学有效性的保障
新时期素质教育对教师提出了新的要求，教师不仅要具备驾驭课堂的能力，更要适应素质教育的要求，转变传统的教育方式，关注自身素质的提高。
1.教师要具备熟练掌握教材的能力
教师只有熟练把握教材，才能做到对教学内容进行有机安排，使内容的组织变得深入浅出，符合学生的接受能力，并且做到在尽可能少的时间内达到相应的教学要求。
2.教学方法的运用恰当、灵活，符合学生的认知规律
俗话说：“教无定法。”只要是能够完成教学任务，符合学生的认知规律，达到预期教学效果的方式方法，就可以运用到课堂之上。例如在教学《长方体和正方体的认识》一节时，有条件的学校可以通过多媒体，收集足够多的生活中常见的长方体和正方体，让学生在学习中认识到数学与生活的联系是非常紧密的，从而意识到学好数学可以更好地服务于生活。条件不够好的学校可以鼓励学生收集生活中常见的，可以拿到课堂上展示的便捷的小长方体和小正方体，这样不仅能促使学生养成留心观察周围事物的习惯，同样也会让学生意识到数学是来源于生活的。
3.教师上课的语言一定要生动。有凝聚力
一节好课不仅可以让学生学到知识，同时通过教师优美、生动的语言表述更是带给大家美的享受。优美的语言不是语文课堂的专利，它属于所有课堂。因为大家都喜欢美好的东西，不论大人或是孩子，都容易接受美好的事物或是被其所感染，有时候一句简短的话语便会让课堂充满了欢声笑语，这样便会拉近彼此的距离，从而调动学生学习的欲望。
4.教师一定要不断提升自身的业务水平
一节课的知识不仅限于书本上交代的内容，还要进行适当的拓展才能满足学生的求知欲。尤其是现在的学生个个都很聪明，通过各种渠道会获取各种信息，有的人知道的内容比成年人还要丰富，这就需要教师不断提升自己的业务水平，及时进行知识更新，只有这样才能在学生中树立威信，才能让学生信服，才能更好地进行教学活动。
5.教师要对课堂进行教学反思，不断提升教学效果
教学反思是记录一节课成功与失败的有效凭证。教学永远都是一门遗憾的艺术，它会通过每一节课的演出发现不足，只有及时进行反思与修正，才会让以后的演出变得更加的精彩。
二、学生的主动参与是提高数学课堂有效性的关键
课堂是教师和学生的共同舞台，单是教师的表演会显得过于枯燥、寂寞。只有师生配合默契、共同表演，才称得上是一台精彩的演出。所以，一节有效率的好课必须是师生共同参与的结果。
1.激发学生的学习兴趣是提高其主动参与学习的关键
兴趣是学好一切事物的前提，只有让学生对学习的内容有兴趣，才能让他们产生主动学习的欲望。例如在教授五年级下学期的《打电话》一节时，导言部分可以事先用一个小假设：学校要在假期举办夏令营，由于假期学生都不到校，所以通知大家只能采用电话联系的方式，现在学校把任务交给每位班主任，要求在最短的时间里通知给每位学生，老师该怎么通知最快呢?这样把学习的内容融入进情境当中，让学生自己去解决问题，这样做既调动了学生解决问题的积极性，又落实了本节课的教学内容。课堂的氛围也会由以往的沉闷变得活跃。
2.指导学生运用适当的学习方法是提高课堂效率的又一途径
数学教学应该是着眼于学生终身学习能力的培养。所以在传授知识的同时，应该着重培养学生养成良好的学习习惯和方法。因为好的学习方法不仅会让学生学习起来感到轻松，更会提高学生的认知效率，所以从这方面来讲，成功的教学也应该是指导方法的教学。例如在教学找规律一节课时，直接出示“20个点可以连出多少条线段”，学生肯定会有些“发蒙”的感觉。因为如果真的要在纸上画出那么多条的线段很不方便也不现实，那教师可以在这个时候进行引导：“2个点可以画出几条线段”，学生很轻松的便会回答出“1条”，“那么3个点间可以画出多少条呢?”同学们也会回答出“3条”，这个时候就要鼓励大家说出“5、6、7……点可以画出多少条呢?”这样一步一步让学生找到了规律，他们也就很轻松的回答出了20个点间可以画出190条线段了。然后教师要在此时说出：解决复杂问题的时候不要被问题所吓倒，应该由简单的问题人手，寻找规律，然后再解决问题。这样教师不仅教给学生知识，更重要的是教给了学生解决问题的一种重要的方法。由简单人手，寻找事物的规律。这样不仅能给学生在难懂的问题上找到解决思路，也提高了教师课堂授课的效率。
总之，提高小学数学课堂的有效性，对于提高数学成绩，减轻学生的学习压力和课业负担都具有现实意义，所以我们一定会继续在实践中汲取经验，切实提高课堂的教学效率。