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为了让中学生在学习英语的过程中体会到主人翁的实践效果，并切实提高其英语学习水平，教师可以恰当丰富课堂教学方法，借助新颖、有效的策略达到提高教学质量的目的。以下是笔者结合限时讲授、合作学习、角色扮演教学方法，望对各位同仁有所裨益。
1. 限时讲授，为学生展示风采留出足够时间
这里所讲的限时讲授，实际上指的是缩减教师在课堂上一些无用的知识传输，以便开展更为有效的教学内容而并不是单纯地缩减英语教师的教学内容。通过限时讲授，能促使教师在教学中实现以思带教，充分引发学生思考，让学生学会举一反三，进而达到提升课堂效率、减少课堂教学时间的效果。
例如，在教学八年级英语Unit 1 Friends的单词时，可以运用规律构词法实现单词记忆的有效性和趣味性，为学生展示其学习风采留出足够的时间，如在形容词honest的词尾添加y就构成了名词honesty，在向学生举出一个例子后，就让学生自由讨论探索和发现本单元其他的单词是否也可以如此记忆。有的学生很聪明立刻便起身回答：“老师，我还知道在动词make的词尾添加r就形成了新的单词maker“制造商或制造者”……如此，既缩短了教师讲解英语内容的时间，又在最大程度上给予了学生充分的展示机会，让学生在学习中赢得了自信更提高了英语教学质量。
2. 合作学习，让学生在团队中体验学习乐趣
所谓合作学习，是指在英语课堂教学中以小组的形式展开教学活动，让学生在团队合作中充分发挥自己的个性，展现自己的风采进而体验的合作学习的乐趣。在中学英语教学中，积极引入小组合作学习方式也是顺应了教育机制改革的重要体现，另外，“众人拾柴火焰高”的道理相信大家都很清楚，因此，采用小组合作学习英语的实践方法很有必要。
例如，在教学八年级英语Unit 5 Wild animals这一单元的单词时，教师可以引导学生开展“小组合作猜单词”游戏，每个小组分配3-4个人，让甲小组的组员给乙小组制定要猜的单词，同样，要求乙小组的组员给甲小组制定待猜单词，然后在单词制定好的情况下，甲、乙两小组各派两个组员到讲台前等待，然后先让甲小组拿出乙小组制定的待猜单词予以语言描述，让讲台上的本组组员猜到自己描述的物体，但是描述的学生要用英语来讲，如单词“giant panda”，甲组可以这样描述：“It’s a big animal with dark circles，and it’s very cute.”并且该组另一个小组成员亦可以补充：“And it’s still a little fat.”此时，甲组成员成功猜到是“giant panda”并且在黑板上用粉笔写下来即视为猜词成功。然后，以同样的游戏方式在乙组进行。
3. 踊跃展示，呈英语精彩课堂
中学生处于一种独立思考能力和个人行为能力正在发展的阶段，其在学习中也会表现的很活跃，想要在教师和学生之间表现自己并得到教师的表扬，英语教师要抓住中学生的这一心理特点，可以采用角色扮演开展小舞台剧的方式，让学生踊跃加入到英语课堂中，实现英语课堂的精彩绽放。
例如，在教学八年级英语Unit 5 Good manners这一单元的单词时，可以开展名为“车站前的等候”这一舞台剧，选取几名学生扮演等待上车的乘客，一名学生扮演公交车司机，当公交车到站时，司机对乘客讲：“Ladies and gentlemen， please obey the rules of the bus and wait in line.”此时有位乘客想要插队用力往车前挤去，另一位乘客对他说：“Please take the bus in turn， sir，and it’s impolite of you to do so.”在这位乘客的劝阻下他说：“Oh，I’m sorry，I won’t do it next time.”然后，小舞台剧结束。
概言之，若想让中学生在英语教学中更好地踊跃展示自己，打造出精彩的英语课堂，就需要英语教师限时讲授知识，为学生展示个人风采留出足够时间，开展合作学习，让学生在团队中体验学习乐趣，采取角色扮演让学生踊跃进入舞台情境，如此，可在最大限度上增加英语教学的趣味性，呈现课堂教学的精彩一面。
参考文献
[1] 郭云燕. 浅谈如何打造精彩的初中英语课堂[J]. 学周刊， 2016（26）.
[2] 何娅红. 论如何打造精彩的初中英语课堂[J]. 新课程（中）， 2015（06）.
（作者单位：江苏省海安县白甸镇瓦甸初级中学）
1. 限时讲授，为学生展示风采留出足够时间
这里所讲的限时讲授，实际上指的是缩减教师在课堂上一些无用的知识传输，以便开展更为有效的教学内容而并不是单纯地缩减英语教师的教学内容。通过限时讲授，能促使教师在教学中实现以思带教，充分引发学生思考，让学生学会举一反三，进而达到提升课堂效率、减少课堂教学时间的效果。
例如，在教学八年级英语Unit 1 Friends的单词时，可以运用规律构词法实现单词记忆的有效性和趣味性，为学生展示其学习风采留出足够的时间，如在形容词honest的词尾添加y就构成了名词honesty，在向学生举出一个例子后，就让学生自由讨论探索和发现本单元其他的单词是否也可以如此记忆。有的学生很聪明立刻便起身回答：“老师，我还知道在动词make的词尾添加r就形成了新的单词maker“制造商或制造者”……如此，既缩短了教师讲解英语内容的时间，又在最大程度上给予了学生充分的展示机会，让学生在学习中赢得了自信更提高了英语教学质量。
2. 合作学习，让学生在团队中体验学习乐趣
所谓合作学习，是指在英语课堂教学中以小组的形式展开教学活动，让学生在团队合作中充分发挥自己的个性，展现自己的风采进而体验的合作学习的乐趣。在中学英语教学中，积极引入小组合作学习方式也是顺应了教育机制改革的重要体现，另外，“众人拾柴火焰高”的道理相信大家都很清楚，因此，采用小组合作学习英语的实践方法很有必要。
例如，在教学八年级英语Unit 5 Wild animals这一单元的单词时，教师可以引导学生开展“小组合作猜单词”游戏，每个小组分配3-4个人，让甲小组的组员给乙小组制定要猜的单词，同样，要求乙小组的组员给甲小组制定待猜单词，然后在单词制定好的情况下，甲、乙两小组各派两个组员到讲台前等待，然后先让甲小组拿出乙小组制定的待猜单词予以语言描述，让讲台上的本组组员猜到自己描述的物体，但是描述的学生要用英语来讲，如单词“giant panda”，甲组可以这样描述：“It’s a big animal with dark circles，and it’s very cute.”并且该组另一个小组成员亦可以补充：“And it’s still a little fat.”此时，甲组成员成功猜到是“giant panda”并且在黑板上用粉笔写下来即视为猜词成功。然后，以同样的游戏方式在乙组进行。
3. 踊跃展示，呈英语精彩课堂
中学生处于一种独立思考能力和个人行为能力正在发展的阶段，其在学习中也会表现的很活跃，想要在教师和学生之间表现自己并得到教师的表扬，英语教师要抓住中学生的这一心理特点，可以采用角色扮演开展小舞台剧的方式，让学生踊跃加入到英语课堂中，实现英语课堂的精彩绽放。
例如，在教学八年级英语Unit 5 Good manners这一单元的单词时，可以开展名为“车站前的等候”这一舞台剧，选取几名学生扮演等待上车的乘客，一名学生扮演公交车司机，当公交车到站时，司机对乘客讲：“Ladies and gentlemen， please obey the rules of the bus and wait in line.”此时有位乘客想要插队用力往车前挤去，另一位乘客对他说：“Please take the bus in turn， sir，and it’s impolite of you to do so.”在这位乘客的劝阻下他说：“Oh，I’m sorry，I won’t do it next time.”然后，小舞台剧结束。
概言之，若想让中学生在英语教学中更好地踊跃展示自己，打造出精彩的英语课堂，就需要英语教师限时讲授知识，为学生展示个人风采留出足够时间，开展合作学习，让学生在团队中体验学习乐趣，采取角色扮演让学生踊跃进入舞台情境，如此，可在最大限度上增加英语教学的趣味性，呈现课堂教学的精彩一面。
参考文献
[1] 郭云燕. 浅谈如何打造精彩的初中英语课堂[J]. 学周刊， 2016（26）.
[2] 何娅红. 论如何打造精彩的初中英语课堂[J]. 新课程（中）， 2015（06）.
（作者单位：江苏省海安县白甸镇瓦甸初级中学）