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【摘 要】 在英语学习中，词汇是重头戏。本文阐述了初中英语词汇教学常用方法，从而提高词汇教学的有效性。
【关键词】 词汇 初中英语 教与学
在实际词汇教学中，教师如何提高英语词汇教学的有效性，可以从以下几个方面进行思考：
一、利用直观教具教单词
直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。在词汇教学中，教师利用实物，图片，幻灯片等一系列辅助教具及手势，动作表情引入新单词，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
例如学习“pen”这个单词是，教师可以一手举起笔，并问：What’s this in English？ It’s a pen.再延伸举起两只笔问：What are these？ They are pens，然后再展开，比如eraser， book， ruler等，反复操作，学生不但能掌握“pen”这个单词的词性，单复数。如在教动词swim， run， walk， read， smell时，教师可以一边做动作一边说单词，这样学生非常容易理解。学生对学习英语产生兴趣，也能很快掌握所学内容。
二、根据科学规律记忆单词
教师可以利用派生词，合成词，同类词，缩略词等归纳，总结词汇。并且在英语词汇教学中要注意培养学生的思维能力，让学生们去发现，归纳总结。入bad（adj.）—badly（adv.）hard—hardly， quick—quickly等，让学生自己观察，归纳总结。
三、音、形、义结合抓好英语常用单词的教学
“音、形、义”是构成一个单词的三个要素。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。学习单词必须先要知其音和义，再由音带形、音形义三者结合。
在刚开始学习字母时，就教学生音标，让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规矩。引导学生注意元音字母组合，辅音字母结合，r音节发音规律，要特别强调一些特殊和不规则的发音。这样音形结合，温故而知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成良好的拼读习惯，培养学生自觉学习单词的能力。
四、在“游戏”中学词汇
通过做游戏，可帮助学生在有趣轻松的游戏活动中掌握一些较难的词汇。例如，在学习八年级第二单元关于身体部位教学中，可做Polly says游戏。如open your eyes， close your eyes， touch your nose等。先四个小组做这个游戏，再让各小组中做的最好的同学到全班同学面前表演，经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏，句子学得越多，这个游戏就越精彩。
例如：Polly says：
Nod your head.
Shake your hand.
Blink your eyes.
Clap your hands.
Stamp your foot.
学生对此游戏非常感兴趣。这样下来，学生基本掌握了所有新单词，此外，还可以鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再反复此游戏，以巩固所学内容。
五、通过句型或上下文来教单词。
在英语教学中如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作或喝水的动作等，呈现以下的句子。如（1） I’m very thirsty， I want to drink some water. （2） The flowers are dry. I must water them every day. （3） There is some water in the bottle ... we can drink it.从语境中我们可以猜测出（1）（3）句中的water是水，（2）句中的是浇水的意思，从中学生就可以知道water的不同词性和用法。利用以上下文教词汇的道理也是一样，比如我们学习elephant时，可以用以下列文字：Elephant is a animal， It’s the biggest animal on the land ...这样把elephant放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
六、结束语
在新课程背景下，在英语教学中，教师要重视词汇教学，不断改进教学方式更新教学观念，培养学生独立解析扩展词汇的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
[1] 汪榕培. 英语词汇学研究[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2000.
[2] 陆国强. 现代英语词汇学[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3] 陈洪雨. 初中英语教学中词汇教学方法分析[M]. 北京电力高等专科学校学报（社会科学版）， 2010.
【关键词】 词汇 初中英语 教与学
在实际词汇教学中，教师如何提高英语词汇教学的有效性，可以从以下几个方面进行思考：
一、利用直观教具教单词
直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。在词汇教学中，教师利用实物，图片，幻灯片等一系列辅助教具及手势，动作表情引入新单词，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
例如学习“pen”这个单词是，教师可以一手举起笔，并问：What’s this in English？ It’s a pen.再延伸举起两只笔问：What are these？ They are pens，然后再展开，比如eraser， book， ruler等，反复操作，学生不但能掌握“pen”这个单词的词性，单复数。如在教动词swim， run， walk， read， smell时，教师可以一边做动作一边说单词，这样学生非常容易理解。学生对学习英语产生兴趣，也能很快掌握所学内容。
二、根据科学规律记忆单词
教师可以利用派生词，合成词，同类词，缩略词等归纳，总结词汇。并且在英语词汇教学中要注意培养学生的思维能力，让学生们去发现，归纳总结。入bad（adj.）—badly（adv.）hard—hardly， quick—quickly等，让学生自己观察，归纳总结。
三、音、形、义结合抓好英语常用单词的教学
“音、形、义”是构成一个单词的三个要素。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。学习单词必须先要知其音和义，再由音带形、音形义三者结合。
在刚开始学习字母时，就教学生音标，让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规矩。引导学生注意元音字母组合，辅音字母结合，r音节发音规律，要特别强调一些特殊和不规则的发音。这样音形结合，温故而知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成良好的拼读习惯，培养学生自觉学习单词的能力。
四、在“游戏”中学词汇
通过做游戏，可帮助学生在有趣轻松的游戏活动中掌握一些较难的词汇。例如，在学习八年级第二单元关于身体部位教学中，可做Polly says游戏。如open your eyes， close your eyes， touch your nose等。先四个小组做这个游戏，再让各小组中做的最好的同学到全班同学面前表演，经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏，句子学得越多，这个游戏就越精彩。
例如：Polly says：
Nod your head.
Shake your hand.
Blink your eyes.
Clap your hands.
Stamp your foot.
学生对此游戏非常感兴趣。这样下来，学生基本掌握了所有新单词，此外，还可以鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再反复此游戏，以巩固所学内容。
五、通过句型或上下文来教单词。
在英语教学中如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作或喝水的动作等，呈现以下的句子。如（1） I’m very thirsty， I want to drink some water. （2） The flowers are dry. I must water them every day. （3） There is some water in the bottle ... we can drink it.从语境中我们可以猜测出（1）（3）句中的water是水，（2）句中的是浇水的意思，从中学生就可以知道water的不同词性和用法。利用以上下文教词汇的道理也是一样，比如我们学习elephant时，可以用以下列文字：Elephant is a animal， It’s the biggest animal on the land ...这样把elephant放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
六、结束语
在新课程背景下，在英语教学中，教师要重视词汇教学，不断改进教学方式更新教学观念，培养学生独立解析扩展词汇的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
[1] 汪榕培. 英语词汇学研究[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2000.
[2] 陆国强. 现代英语词汇学[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3] 陈洪雨. 初中英语教学中词汇教学方法分析[M]. 北京电力高等专科学校学报（社会科学版）， 2010.