论文部分内容阅读
1.利用信息技术
1.1优化情境创设，提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是激发学生好奇心的重要动力，通过创设情境激发学生兴趣是现代教学中非常重要的方法。所以在初中教学过程中，通过创设一定的情境就能够让学生结合情境联系相关知识，从而激发某种联想能力，并让学生能够深刻理解新知识。传统的教学环境中由于是教师相对单一的讲述模式，因此缺乏相应的情境创设，但是如果运用信息技术，在课堂上通过播放相关的视频资料（比如针对我国近代屈辱历史，就可以播放有关鸦片战争、甲午战争的相关片段），激发学生充分认识到“落后就要挨打”的真理。而这种情境化的教学能够更好地激发学生学习兴趣，从而进一步增强教学效果。
1.2广泛选取教材以外的影音资料激发学生学习历史的主动性。教师在教学中不能局限于书本，要广泛选取教材以外的历史知识丰富教学内容，如关注时政要闻，关注历史题材的影视片段，以及新闻人物的影响力，等等。历史教师只有广泛搜集和吸收并储备丰富的知识，才能更好地诠释书本上的内容。渊博的知识加上幽默的语言，才能够使课堂教学艺术更完美。这就要求历史教师不要总认为历史难教，要积极寻找历史教材中有趣味性的知识点，充分挖掘历史教材中知识兴奋的节点，哪怕是一个历史小故事、一个历史小片段，都会对学生学习重要的历史知识引发探究动力。如在教学中可借助历史中的轶闻、图片，结合当今的时事焦点，以此吸引学生的目光，开展历史教学活动。如在教学“古代科技与思想文化”时，播放2008年北京奥运会的开幕式视频，让学生通过视频直观地感受到我国古代科技的雄伟景象，让学生了解造纸术、印刷术、火药与指南针等，感受古代人民卓越的创造能力，通过视频让学生对古代科技有直观感受，以有助于对这段历史的学习。在历史课程的教学中，历史教材中的插图也起到了至关重要的作用。历史教材的插图能够更直观地展现历史教学内容，让学生更全面和客观地了解历史，并且学生对于插图的兴趣和接受程度也高于文字。
2.三维目标，集中整合
在保持教学目标完整的基础上，教师要简明教学目标，删去细枝末节，在教学目标的制定上避免只见枝叶不见树干的情况。因此，针对“盛唐气象”一课，教师可以设计如下教学目标。知识与技能：简要了解唐朝历史从唐太宗“贞观之治”、武则天“贞观遗风”、唐玄宗前期“开元盛世”及后期“安史之乱”的大致历史走向；说出开元时期经济繁荣及社会生活发展情况，尝试分析盛唐气象产生的原因，以及唐朝兴衰的过程、原因和影响。过程与方法：结合中国文化精髓之唐诗，解读当时的历史信息；通过对地图、图片、视频等史料的观察及自主探究，提高学生分析问题的能力和辩证思维能力，增加历史厚重感。情感态度与价值观（略）。这一定位既紧密结合教材体系，又做了优化处理，以唐诗这一文化精髓统领课堂，是一种整合和凝练，具有很强的适切性和可操作性。
3.教师要注重备学生的学习情况
课堂教学是教师备学生学习情况的主要依据之一，因为课堂是教师了解学生学习的主要渠道和首要平台。教师通过课堂提问、观察、练习、辅导等可以了解学生的预习情况、对教材的掌握程度、及学习的思想动态等，然后在下一课的备课中调整，使下一课的课堂教学质量有所提高，如此形成良性循环。作业、试卷、课后辅导是备学生的重要参考。教师可以通过对学生作业、试卷的批改和课后辅导了解学生。在批改、辅导的过程中，教师可以知道学生哪些地方错误比较多，哪些地方错误比较少，知道学生哪些知识点还没搞清楚，哪些知识点学生已经掌握了，知道学生对重点、难点是如何理解把握的，从而了解学生的理解水平、认知特点及学习态度，教师在以后的备课中就可以进行不断调整，把自己的备课方式、备课内容讲解方式等调整到与学生各方面水平比较贴近的状态，让学生更容易学习。调查、谈话是备学生的重要方法。调查可以是书面问卷也可以是口头调查，向学生调查哪些知识点的讲解比较到位，哪些知识点的讲解不够清楚，哪些教学方法效果比较好，哪些教学方法不太适合学生，哪些知识是学生有基础的，哪些知识是学生陌生的。通过调查、谈话，教师可以了解学生对课堂教学的意见、对教师的印象，了解学生的兴趣点所在、学生的学习方式，等等。教师在备课中就可以把学生的兴趣点与历史知识相联系，可以通过学生反映情况促进教学，可以帮助学生通过不断调整学习方式找到适合自己的学习方式。
4.初三复习要强化训练，提高能力
“只说不练，等于白干”。练即训练。课堂是练习的主阵地，课堂练习是训练的主要形式，训练要有足够的时间作保证，时间少，但练习必不可少。训练应解决三个问题，一是练什么。以解决方向问题。考什么，就练什么。紧紧围绕考点，关注考试说明中的典型例题，针对近几年中考命题趋势，合理选择和设计题目。二是怎么练，以解决方法问题。在试题训练中，要精选，注意答题技巧，培养答题能力，加强历史思维能力的培养。三是练多少，以解决“度”的问题，合理把握训练的“度”，反对题海战术。同时注意以下几点：一是限时训练，根据中考试卷的容量及时间安排组织训练，让学生适应中考的节奏和强度。二是规范训练，做到要点化、段落化和序号化。三是建立错题档案，搜集整理学生出错率高的题目，重新编制成试卷以检查学生矫正的情况。四是讲评环节必不可少，针对学生易错题和难点问题，讲方法、思路和规律性认识。
5.利用充实生动的自由阅读卡
自由阅读卡是拓展学生知识的一个好工具，有利于培养学生的阅读能力，更丰富了学生的课外知识，贴近学生的生活，为学生在课下进一步对历史的研究留下了很大空间。教师也可以让学生自己将阅读卡充实，让学生课下多搜集一些材料贴在课本上，或交给老师编排成阅读材料放于学案中，用于拓宽学生知识面。此外，教科书在每个单元设置了活动课，增加了另一种学生了解历史的途径，也帮助学生掌握很多学习历史的方法和能力，在教科书的后面还有大事年表，帮助学生梳理历史发生的年代，方便识记。教材特点的把握和运用是教师教学的前提，教师要将先进的教学理念同教科书相结合，并注重激发学生学习历史的学生技能，提高学生学习中国古代史的能力，达到学生全面发展的最终目标。
1.1优化情境创设，提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是激发学生好奇心的重要动力，通过创设情境激发学生兴趣是现代教学中非常重要的方法。所以在初中教学过程中，通过创设一定的情境就能够让学生结合情境联系相关知识，从而激发某种联想能力，并让学生能够深刻理解新知识。传统的教学环境中由于是教师相对单一的讲述模式，因此缺乏相应的情境创设，但是如果运用信息技术，在课堂上通过播放相关的视频资料（比如针对我国近代屈辱历史，就可以播放有关鸦片战争、甲午战争的相关片段），激发学生充分认识到“落后就要挨打”的真理。而这种情境化的教学能够更好地激发学生学习兴趣，从而进一步增强教学效果。
1.2广泛选取教材以外的影音资料激发学生学习历史的主动性。教师在教学中不能局限于书本，要广泛选取教材以外的历史知识丰富教学内容，如关注时政要闻，关注历史题材的影视片段，以及新闻人物的影响力，等等。历史教师只有广泛搜集和吸收并储备丰富的知识，才能更好地诠释书本上的内容。渊博的知识加上幽默的语言，才能够使课堂教学艺术更完美。这就要求历史教师不要总认为历史难教，要积极寻找历史教材中有趣味性的知识点，充分挖掘历史教材中知识兴奋的节点，哪怕是一个历史小故事、一个历史小片段，都会对学生学习重要的历史知识引发探究动力。如在教学中可借助历史中的轶闻、图片，结合当今的时事焦点，以此吸引学生的目光，开展历史教学活动。如在教学“古代科技与思想文化”时，播放2008年北京奥运会的开幕式视频，让学生通过视频直观地感受到我国古代科技的雄伟景象，让学生了解造纸术、印刷术、火药与指南针等，感受古代人民卓越的创造能力，通过视频让学生对古代科技有直观感受，以有助于对这段历史的学习。在历史课程的教学中，历史教材中的插图也起到了至关重要的作用。历史教材的插图能够更直观地展现历史教学内容，让学生更全面和客观地了解历史，并且学生对于插图的兴趣和接受程度也高于文字。
2.三维目标，集中整合
在保持教学目标完整的基础上，教师要简明教学目标，删去细枝末节，在教学目标的制定上避免只见枝叶不见树干的情况。因此，针对“盛唐气象”一课，教师可以设计如下教学目标。知识与技能：简要了解唐朝历史从唐太宗“贞观之治”、武则天“贞观遗风”、唐玄宗前期“开元盛世”及后期“安史之乱”的大致历史走向；说出开元时期经济繁荣及社会生活发展情况，尝试分析盛唐气象产生的原因，以及唐朝兴衰的过程、原因和影响。过程与方法：结合中国文化精髓之唐诗，解读当时的历史信息；通过对地图、图片、视频等史料的观察及自主探究，提高学生分析问题的能力和辩证思维能力，增加历史厚重感。情感态度与价值观（略）。这一定位既紧密结合教材体系，又做了优化处理，以唐诗这一文化精髓统领课堂，是一种整合和凝练，具有很强的适切性和可操作性。
3.教师要注重备学生的学习情况
课堂教学是教师备学生学习情况的主要依据之一，因为课堂是教师了解学生学习的主要渠道和首要平台。教师通过课堂提问、观察、练习、辅导等可以了解学生的预习情况、对教材的掌握程度、及学习的思想动态等，然后在下一课的备课中调整，使下一课的课堂教学质量有所提高，如此形成良性循环。作业、试卷、课后辅导是备学生的重要参考。教师可以通过对学生作业、试卷的批改和课后辅导了解学生。在批改、辅导的过程中，教师可以知道学生哪些地方错误比较多，哪些地方错误比较少，知道学生哪些知识点还没搞清楚，哪些知识点学生已经掌握了，知道学生对重点、难点是如何理解把握的，从而了解学生的理解水平、认知特点及学习态度，教师在以后的备课中就可以进行不断调整，把自己的备课方式、备课内容讲解方式等调整到与学生各方面水平比较贴近的状态，让学生更容易学习。调查、谈话是备学生的重要方法。调查可以是书面问卷也可以是口头调查，向学生调查哪些知识点的讲解比较到位，哪些知识点的讲解不够清楚，哪些教学方法效果比较好，哪些教学方法不太适合学生，哪些知识是学生有基础的，哪些知识是学生陌生的。通过调查、谈话，教师可以了解学生对课堂教学的意见、对教师的印象，了解学生的兴趣点所在、学生的学习方式，等等。教师在备课中就可以把学生的兴趣点与历史知识相联系，可以通过学生反映情况促进教学，可以帮助学生通过不断调整学习方式找到适合自己的学习方式。
4.初三复习要强化训练，提高能力
“只说不练，等于白干”。练即训练。课堂是练习的主阵地，课堂练习是训练的主要形式，训练要有足够的时间作保证，时间少，但练习必不可少。训练应解决三个问题，一是练什么。以解决方向问题。考什么，就练什么。紧紧围绕考点，关注考试说明中的典型例题，针对近几年中考命题趋势，合理选择和设计题目。二是怎么练，以解决方法问题。在试题训练中，要精选，注意答题技巧，培养答题能力，加强历史思维能力的培养。三是练多少，以解决“度”的问题，合理把握训练的“度”，反对题海战术。同时注意以下几点：一是限时训练，根据中考试卷的容量及时间安排组织训练，让学生适应中考的节奏和强度。二是规范训练，做到要点化、段落化和序号化。三是建立错题档案，搜集整理学生出错率高的题目，重新编制成试卷以检查学生矫正的情况。四是讲评环节必不可少，针对学生易错题和难点问题，讲方法、思路和规律性认识。
5.利用充实生动的自由阅读卡
自由阅读卡是拓展学生知识的一个好工具，有利于培养学生的阅读能力，更丰富了学生的课外知识，贴近学生的生活，为学生在课下进一步对历史的研究留下了很大空间。教师也可以让学生自己将阅读卡充实，让学生课下多搜集一些材料贴在课本上，或交给老师编排成阅读材料放于学案中，用于拓宽学生知识面。此外，教科书在每个单元设置了活动课，增加了另一种学生了解历史的途径，也帮助学生掌握很多学习历史的方法和能力，在教科书的后面还有大事年表，帮助学生梳理历史发生的年代，方便识记。教材特点的把握和运用是教师教学的前提，教师要将先进的教学理念同教科书相结合，并注重激发学生学习历史的学生技能，提高学生学习中国古代史的能力，达到学生全面发展的最终目标。