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【关键词】 新课改;音乐教学;新举措;教学模式;
形象性;学科整合
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
01—0116—01
一、改变传统的教学模式
1.建立平等的师生关系。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种快乐，是一种心的呼唤。教师也可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，让学生帮助解决教学中的疑难，这样做可以让学生消除对教师的隔阂。
2.改变传统的师生角色。教师要改变角色，想作学生的朋友，在上课时就要表现出来，不能下课的时候刻意地亲近学生。比如，在上《好朋友》一课时，教师可以融入到学生中去，坐到学生的位置上，与学生互相找朋友。久而久之，教师一定会成为学生真正的朋友。
3.改变传统的教学模式。如，可以运用合作教学法，让学生学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。例如，在教材《我们的田野》一课中，教师可以运用合作学习教学，可以把学生分为四个小组，每个小组选出一个小组长。且每个小组中都有学习成绩低、中、高的学生，因此可为每组成员在性别、兴趣、能力等方面进行合理搭配。学生经过课上的相互了解、学习，可以进行丰富多彩的合作。如，有的小组进行了小合唱，将各组的特长发挥出来，演唱中有独唱、齐唱、重唱;也有的小组别出心裁，把语文课上的“朗诵”搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长同学学习的积极性。
二、课堂教学要有形象性
1.教学语言的形象性。人们常说“语言是一门艺术”，这句话不假。不同的年级、不同的班级、不同的人要用不同的语言;不同的课、不同的情感也要用不同的语言。这样教师才会与学生融合到一起，才能用形象的语言感染每一位学生！
2.音乐教材的形象性。课堂上教师要充分把握课堂形象性的资源。音乐课中的打击乐器就是一个很好的资源，教师可以用它表现各种形象的声音。如，青蛙的叫声;跑的声音;喇叭的声音;汽车鸣笛和开动的声音;水滴的声音，等等。再有，音乐教学中选择形象鲜明易懂的音乐作品，能够引导学生感知音乐作品中的音乐形象以及音乐表现的手段。
三、音乐课要与其他学科整合
1.音乐课要与语文课整合。音乐与文学的关系是非常紧密的，学生对歌词的理解、对感情的处理，这些都与文学有着重大的关系。比如，在小学低年级的歌曲《小兔子乖乖》的教学中，教师可先让学生分小组进行朗读歌词，再把歌词用故事的形式讲解一遍，然后让学生学唱。这时教师会发现学生的兴趣高涨，小脑袋一个个都摇了起来，把大灰狼、小兔子两种形象演唱得很逼真，包括朗读歌词时没有表情的几个学生也会表现得很好。这充分说明了音乐与文学是不可分割的，因此教师要把音乐与语文整合起来，让学生在不同的课上得到共同的发展。
2.音乐课要与美术课整合。音乐与美术都是借助于感情对学生进行美育的工具。美术课、音乐课不仅要让学生掌握视觉、听觉的一定技巧，而且还要通过视觉、听觉净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。实践证明，音乐与美术融合，可以达到声图并茂，声色俱佳的效果。在教三年级《我们的田野》一课时，运用美术与音乐相结合的方法，就能收到比较好的效果。在听了音乐后让学生用美术的方式来表现《我们的田野》时，学生都能各显其能、边画边唱：他们画上了碧绿的河水、稻田、荷花、鲤鱼、野鸭等，还根据音乐描绘出非常美丽的田野。当问到这是什么时，他们会很骄傲地说：“这是河水在唱歌，鲤鱼在伸懒腰。”学生的想象力是非常丰富的，这种整合不正是在无形中培养了他们的想象能力、动手能力与审美能力吗？真可谓是一举多得！
3.音乐要与综合课整合。任何一首音乐作品的诞生都有其特定的背景、意义，或与人文、或与历史、或与地理等有一定的关联。所以，在音乐教学中，教师要充分挖掘教材内部的教学资源，激发学生学习音乐的兴趣。比如，对于《乌苏里船歌》一课的欣赏，在欣赏前可以让学生利用课余时间去搜集了解一些乌苏里江的情况。要让学生事先知道它是黑龙江的一条支流，那里有一个典型的民族叫赫哲族。赫哲族人民世代以渔业为生，日夜与乌苏里江为伴，所以那里出了一首有名的民歌叫《乌苏里船歌》。介绍完了这些常识后再让学生欣赏《乌苏里船歌》，他们肯定会留下很深刻的印象。
编辑：王金梅
形象性;学科整合
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
01—0116—01
一、改变传统的教学模式
1.建立平等的师生关系。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种快乐，是一种心的呼唤。教师也可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，让学生帮助解决教学中的疑难，这样做可以让学生消除对教师的隔阂。
2.改变传统的师生角色。教师要改变角色，想作学生的朋友，在上课时就要表现出来，不能下课的时候刻意地亲近学生。比如，在上《好朋友》一课时，教师可以融入到学生中去，坐到学生的位置上，与学生互相找朋友。久而久之，教师一定会成为学生真正的朋友。
3.改变传统的教学模式。如，可以运用合作教学法，让学生学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。例如，在教材《我们的田野》一课中，教师可以运用合作学习教学，可以把学生分为四个小组，每个小组选出一个小组长。且每个小组中都有学习成绩低、中、高的学生，因此可为每组成员在性别、兴趣、能力等方面进行合理搭配。学生经过课上的相互了解、学习，可以进行丰富多彩的合作。如，有的小组进行了小合唱，将各组的特长发挥出来，演唱中有独唱、齐唱、重唱;也有的小组别出心裁，把语文课上的“朗诵”搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长同学学习的积极性。
二、课堂教学要有形象性
1.教学语言的形象性。人们常说“语言是一门艺术”，这句话不假。不同的年级、不同的班级、不同的人要用不同的语言;不同的课、不同的情感也要用不同的语言。这样教师才会与学生融合到一起，才能用形象的语言感染每一位学生！
2.音乐教材的形象性。课堂上教师要充分把握课堂形象性的资源。音乐课中的打击乐器就是一个很好的资源，教师可以用它表现各种形象的声音。如，青蛙的叫声;跑的声音;喇叭的声音;汽车鸣笛和开动的声音;水滴的声音，等等。再有，音乐教学中选择形象鲜明易懂的音乐作品，能够引导学生感知音乐作品中的音乐形象以及音乐表现的手段。
三、音乐课要与其他学科整合
1.音乐课要与语文课整合。音乐与文学的关系是非常紧密的，学生对歌词的理解、对感情的处理，这些都与文学有着重大的关系。比如，在小学低年级的歌曲《小兔子乖乖》的教学中，教师可先让学生分小组进行朗读歌词，再把歌词用故事的形式讲解一遍，然后让学生学唱。这时教师会发现学生的兴趣高涨，小脑袋一个个都摇了起来，把大灰狼、小兔子两种形象演唱得很逼真，包括朗读歌词时没有表情的几个学生也会表现得很好。这充分说明了音乐与文学是不可分割的，因此教师要把音乐与语文整合起来，让学生在不同的课上得到共同的发展。
2.音乐课要与美术课整合。音乐与美术都是借助于感情对学生进行美育的工具。美术课、音乐课不仅要让学生掌握视觉、听觉的一定技巧，而且还要通过视觉、听觉净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。实践证明，音乐与美术融合，可以达到声图并茂，声色俱佳的效果。在教三年级《我们的田野》一课时，运用美术与音乐相结合的方法，就能收到比较好的效果。在听了音乐后让学生用美术的方式来表现《我们的田野》时，学生都能各显其能、边画边唱：他们画上了碧绿的河水、稻田、荷花、鲤鱼、野鸭等，还根据音乐描绘出非常美丽的田野。当问到这是什么时，他们会很骄傲地说：“这是河水在唱歌，鲤鱼在伸懒腰。”学生的想象力是非常丰富的，这种整合不正是在无形中培养了他们的想象能力、动手能力与审美能力吗？真可谓是一举多得！
3.音乐要与综合课整合。任何一首音乐作品的诞生都有其特定的背景、意义，或与人文、或与历史、或与地理等有一定的关联。所以，在音乐教学中，教师要充分挖掘教材内部的教学资源，激发学生学习音乐的兴趣。比如，对于《乌苏里船歌》一课的欣赏，在欣赏前可以让学生利用课余时间去搜集了解一些乌苏里江的情况。要让学生事先知道它是黑龙江的一条支流，那里有一个典型的民族叫赫哲族。赫哲族人民世代以渔业为生，日夜与乌苏里江为伴，所以那里出了一首有名的民歌叫《乌苏里船歌》。介绍完了这些常识后再让学生欣赏《乌苏里船歌》，他们肯定会留下很深刻的印象。
编辑：王金梅