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摘 要：随着时代的发展，学生获得音乐的渠道越来越多，各种音乐的类型也变得越来越丰富，音乐已经开始向着多元化方向发展。而当前的音乐教育还只停留在最初的教育水平之上，这显然与时代不符。为了紧跟当代音乐多元化发展潮流，适应当代学生的需求和变化，音乐教学的模式应该慢慢进行改变。
关键词：小学音乐；教学；现状
教师对于音乐教学的方式，不应该是一成不变、墨守成规的。而纵观小学音乐教育，大多是过分追求教学知识，注重成果，而完全忽略了对学生音乐素质的培养，失去了音乐教育本身的意义。
一、目前小学音乐教育存在的问题
1.过分注重教学成果
在小学教育中，很多老师认为，音乐教育就是一种简单的教授过程，甚至简单地认为只要把学生教会就行，无所谓是否理解，更无所谓学生对于音乐的感受，更有老师认为，小学生的音乐素养会在反复的技能训练中慢慢形成，这些过于片面的理解对于音乐的教学造成了极大的阻碍，使教师过分重视教学知识，严重影响了学生的全面发展。
曾有音乐老师讲述发生在他的音乐课堂上的教学事件，当时她在课上请学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，当一曲“化蝶”结束后，老师询问学生感受到了什么？这是一个什么样的故事？结果一位学生毫不犹豫地回答：“这是梁祝，这是两个人在愉快地玩耍。我感觉他们很快乐！”当时引得哄堂大笑，也使老师尴尬无比。众所周知，《梁祝》是一个缠绵悱恻的爱情故事，也是一个不折不扣的悲剧。而对于这位学生的言论，老师没有进行适当的引导，只是草草请学生再听一遍后就直接下课了，完全没有起到教育和引领的作用。这看起来似乎是一个笑话，不过也从侧面说明了在不少小学音乐教师的心里，技能很重要，音乐的审美和鉴赏这些都不太重要。
2.教育方法模式化
一般的音乐教师一上课就是听音乐，接着就是发声练习，接着就死板地带着孩子们不停地重复歌曲，一直到把这首歌学会为止。他们的教学理念就是不停地重复，他们认为重复就是记忆。根本不去和孩子们解释这是一首什么样的歌曲，在表达什么，基于什么样的背景创作了这首歌等，更遑论给孩子们讲一下这个歌曲背后的故事了。很多的教师就是沿用这个模式走到今天的，这样简单、易控、还不容易出错，并且对外来说，这样也更利于教师向别人展示自己的教学成果，炫耀自己获得的成绩。殊不知，这样完全堵塞了孩子们求知的欲望，忽视了孩子们对于音乐的理解和感受，使他们觉得音乐就是一个死板的学科，就是一种简单的重复，极大地损害了学生对音乐的兴趣。
3.教师专业技能不足
一个专业技能强但缺乏教学能力与方法的老师，一定不是一个好老师，而一个教学能力强专业能力一般的老师则有可能成为一个优秀的教师。当然，教师的个人技能水平越高，技能范围越宽，对于教学就越有帮助。对于音乐教育，我们不是为了教育出一批有着音乐专长，将来以音乐为生的学生，而是为了教育出一批具备音乐基本素质、懂得鉴赏、对音乐有着美好感受的学生，我们希望学生将来可以喜欢音乐，体会音乐中的喜怒哀乐，体会它的美好，让美好的音乐伴随他们一生。
二、解决关于当前小学音乐教育问题的方法
1.开展多元化教育，提高学生的兴趣
教师应该多注重学生的素质教育，摆脱原来思想僵化的模式，积极拓展自己的思维，与时俱进，从多方面培养学生的能力，不能只注重教育成果，从而忽视了学生其他方面的发展。要多使用各种多媒体课件，采取多元化的方式教育学生，培养學生各个方面的素质，积极倡导学生的全面发展。
2.打破局限，提倡全面教育
教学方式要学会灵活多变，不能死板硬套，更不能进行模式化教育，应该试着激发学生的兴趣，使他们可以自发参与进来。音乐教育不能只固守在教会学生音乐技能上，而应该走出来，抛弃原来的音乐课只是教唱歌的陈腐观念，而代以欣赏歌曲、器乐、歌唱三者并重的音乐教育结构，以学生对音乐的感受为主导意识，积极调整教学方案。使学生对音乐有更加直观的美好感受。课内外应多听一些民族歌曲、带有地方特色的乐器演奏、国内外名曲等，开阔学生视野，增加学生的见识，提高学生的整体音乐素养。
3.提高教师自身的能力
教师应积极提高自身的专业技能，增加自身对音乐各方面的涉猎，认真研究教学方法，吸收好的教学经验，懂得借鉴和学习别人的成果，要对教学过程中一些不恰当的地方进行反思，要善于捕捉自己在教学过程中发生的教学事件、存在的问题，要养成研究这些问题的意识，不断地改进自己的不足，提高自身的专业水平和教育水平。
随着时代的不断发展，小学音乐教育作为基础教育，在整个教育体系中起着承上启下的作用。而在培育小学生正确的认知音乐过程中，教师要教会学生深入地了解音乐进而使他们自觉地走进音乐，通过音乐的美来学会享受音乐，应该抛弃那些陈旧的思想，实现音乐教育的多元化发展，拓展音乐中的新天地，使音乐教育可以与时代共同发展，与世界音乐文明交流同步，才能实现我国小学音乐教育的最终目标。
参考文献：
[1]刘继东.中小学音乐教育发展之我见[J].艺术评鉴，2016（4）.
[2]张博.农村中小学音乐教育的发展现状及其思考[J].当代音乐，2016（24）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学音乐；教学；现状
教师对于音乐教学的方式，不应该是一成不变、墨守成规的。而纵观小学音乐教育，大多是过分追求教学知识，注重成果，而完全忽略了对学生音乐素质的培养，失去了音乐教育本身的意义。
一、目前小学音乐教育存在的问题
1.过分注重教学成果
在小学教育中，很多老师认为，音乐教育就是一种简单的教授过程，甚至简单地认为只要把学生教会就行，无所谓是否理解，更无所谓学生对于音乐的感受，更有老师认为，小学生的音乐素养会在反复的技能训练中慢慢形成，这些过于片面的理解对于音乐的教学造成了极大的阻碍，使教师过分重视教学知识，严重影响了学生的全面发展。
曾有音乐老师讲述发生在他的音乐课堂上的教学事件，当时她在课上请学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，当一曲“化蝶”结束后，老师询问学生感受到了什么？这是一个什么样的故事？结果一位学生毫不犹豫地回答：“这是梁祝，这是两个人在愉快地玩耍。我感觉他们很快乐！”当时引得哄堂大笑，也使老师尴尬无比。众所周知，《梁祝》是一个缠绵悱恻的爱情故事，也是一个不折不扣的悲剧。而对于这位学生的言论，老师没有进行适当的引导，只是草草请学生再听一遍后就直接下课了，完全没有起到教育和引领的作用。这看起来似乎是一个笑话，不过也从侧面说明了在不少小学音乐教师的心里，技能很重要，音乐的审美和鉴赏这些都不太重要。
2.教育方法模式化
一般的音乐教师一上课就是听音乐，接着就是发声练习，接着就死板地带着孩子们不停地重复歌曲，一直到把这首歌学会为止。他们的教学理念就是不停地重复，他们认为重复就是记忆。根本不去和孩子们解释这是一首什么样的歌曲，在表达什么，基于什么样的背景创作了这首歌等，更遑论给孩子们讲一下这个歌曲背后的故事了。很多的教师就是沿用这个模式走到今天的，这样简单、易控、还不容易出错，并且对外来说，这样也更利于教师向别人展示自己的教学成果，炫耀自己获得的成绩。殊不知，这样完全堵塞了孩子们求知的欲望，忽视了孩子们对于音乐的理解和感受，使他们觉得音乐就是一个死板的学科，就是一种简单的重复，极大地损害了学生对音乐的兴趣。
3.教师专业技能不足
一个专业技能强但缺乏教学能力与方法的老师，一定不是一个好老师，而一个教学能力强专业能力一般的老师则有可能成为一个优秀的教师。当然，教师的个人技能水平越高，技能范围越宽，对于教学就越有帮助。对于音乐教育，我们不是为了教育出一批有着音乐专长，将来以音乐为生的学生，而是为了教育出一批具备音乐基本素质、懂得鉴赏、对音乐有着美好感受的学生，我们希望学生将来可以喜欢音乐，体会音乐中的喜怒哀乐，体会它的美好，让美好的音乐伴随他们一生。
二、解决关于当前小学音乐教育问题的方法
1.开展多元化教育，提高学生的兴趣
教师应该多注重学生的素质教育，摆脱原来思想僵化的模式，积极拓展自己的思维，与时俱进，从多方面培养学生的能力，不能只注重教育成果，从而忽视了学生其他方面的发展。要多使用各种多媒体课件，采取多元化的方式教育学生，培养學生各个方面的素质，积极倡导学生的全面发展。
2.打破局限，提倡全面教育
教学方式要学会灵活多变，不能死板硬套，更不能进行模式化教育，应该试着激发学生的兴趣，使他们可以自发参与进来。音乐教育不能只固守在教会学生音乐技能上，而应该走出来，抛弃原来的音乐课只是教唱歌的陈腐观念，而代以欣赏歌曲、器乐、歌唱三者并重的音乐教育结构，以学生对音乐的感受为主导意识，积极调整教学方案。使学生对音乐有更加直观的美好感受。课内外应多听一些民族歌曲、带有地方特色的乐器演奏、国内外名曲等，开阔学生视野，增加学生的见识，提高学生的整体音乐素养。
3.提高教师自身的能力
教师应积极提高自身的专业技能，增加自身对音乐各方面的涉猎，认真研究教学方法，吸收好的教学经验，懂得借鉴和学习别人的成果，要对教学过程中一些不恰当的地方进行反思，要善于捕捉自己在教学过程中发生的教学事件、存在的问题，要养成研究这些问题的意识，不断地改进自己的不足，提高自身的专业水平和教育水平。
随着时代的不断发展，小学音乐教育作为基础教育，在整个教育体系中起着承上启下的作用。而在培育小学生正确的认知音乐过程中，教师要教会学生深入地了解音乐进而使他们自觉地走进音乐，通过音乐的美来学会享受音乐，应该抛弃那些陈旧的思想，实现音乐教育的多元化发展，拓展音乐中的新天地，使音乐教育可以与时代共同发展，与世界音乐文明交流同步，才能实现我国小学音乐教育的最终目标。
参考文献：
[1]刘继东.中小学音乐教育发展之我见[J].艺术评鉴，2016（4）.
[2]张博.农村中小学音乐教育的发展现状及其思考[J].当代音乐，2016（24）.
编辑 鲁翠红