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教育部正式确定湖南为国家教育信息化2.0试点省后，我们一直在探索“互聯网+”教育创新应用的新案例，这将促进教育信息化2.0行动计划有序推进。现代散文是现代文阅读中的一类重要文学作品，与其他文章体裁有着极为密切的关系。因此，必须从欣赏文学作品的角度来进行现代散文阅读教学，这不仅能提高学生的读书能力和对文学作品的欣赏能力，还能促进他们形成新课标所需要的语文核心素养。那么，如何在散文阅读微课教学中进行创新设计呢？
一、字词的赏析设计
字词类赏析在散文教学中的重要性，使之一直受到广大语文命题教师的青睐。新课标明确指出现代散文的教学目标是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，教师应在教法上不断创新，以满足学生学习的需要。
朱自清先生笔下的《春》，用诗的笔调描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天，在赞美春天的同时，带给人们无限的希望。教师从字词方面来设计微课时，首先要明确赏析方法，让学生理解词语本身的含义后联系上下文，具体理解该字词表现的特点、反映的情感。教学时，教师可以先做一个示范，如出示例句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”再分析：“偷偷”是悄悄的意思，将小草拟人化，形象生动地写出了小草悄然而出的情态，表现出作者对春天到来的喜悦之情。而“钻”字，也将小草拟人化，写出了小草破土而出的那一股挤劲，形象生动地显示出小草旺盛的生命力，展现出春天的蓬勃生机，也表现出作者对春天到来的喜悦之情。然后让学生根据这一方法来欣赏“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”一句。
二、叠词的赏析设计
微课教学中赏析叠词的创新设计，可以先出示句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师分析：将嫩嫩的、绿绿的放在句子后，正是为了强调小草嫩绿的特点，也使句子变得更为生动活泼，富有生气。而“风轻悄悄的，草软绵绵的”一句中，“轻悄悄”写出了风的柔和，“软绵绵”写出了草的质感与舒缓亲切，给人一种春天的柔和之感。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事情”中两个四字词语读起来自然顺畅，语调轻快，给人动感。像这样的叠词，文中一共出现了十七处，叠词的运用，可以放慢句子的节奏，组成舒缓亲切的语气，使其尽量向口语靠拢，更平易自然。叠词的恰当运用还可以更显准确地描绘形象，使文章读起来有独特的韵味。
在微课中教师以先展示例句，进行分析示范，讲述方法，然后让学生根据所学方法自主赏析的模式推进教学，学生不仅可以掌握本文中这类字词的赏析方法，还能触类旁通，越学越有滋味。
三、修辞手法的赏析设计
散文阅读中，学生对句子的赏析可以形容为“有人欢喜有人忧”，掌握了解答技巧的学生深谙其道，信心十足，而对相当一部分学生而言，在无思路、无技巧时则是“如临大敌”“望而生畏”。
新课标明确指出：“阅读要品味作品中富于表现力的语言。”开发微课一定程度上可以为后一部分学生传授解题思路、答题技巧。通常来说，能够让我们赏析的句子必然有其独特的魅力，这个魅力点何在？可以从修辞手法的角度来寻找。对运用了修辞的句子，应该让学生先判断句子使用了哪一种修辞手法，再联系上下文，具体分析它在句子中的作用。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句就可以做如下赏析：连用两个“盼望着”，既写出了春天的呼唤，也表现出对春天的急切渴盼，并且生动形象地表现出春天的临近，开启下文。之后便可以用同样的方法让学生来进行后面的赏析。我们还可以通过微课，让学生掌握从表达方式、表现手法等角度赏析句子的方法，这样学生只需组织语言，就可以轻松应对。
现代散文阅读教学是学生语文核心素养形成的重要过程，微课的创新设计和应用正好可以构建散文中所描述的情景。教师给学生构建出场景后，学生就能更好地融入到散文的学习之中，有效激发参与散文学习的积极性，实现散文学习效率的提升。
一、字词的赏析设计
字词类赏析在散文教学中的重要性，使之一直受到广大语文命题教师的青睐。新课标明确指出现代散文的教学目标是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，教师应在教法上不断创新，以满足学生学习的需要。
朱自清先生笔下的《春》，用诗的笔调描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天，在赞美春天的同时，带给人们无限的希望。教师从字词方面来设计微课时，首先要明确赏析方法，让学生理解词语本身的含义后联系上下文，具体理解该字词表现的特点、反映的情感。教学时，教师可以先做一个示范，如出示例句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”再分析：“偷偷”是悄悄的意思，将小草拟人化，形象生动地写出了小草悄然而出的情态，表现出作者对春天到来的喜悦之情。而“钻”字，也将小草拟人化，写出了小草破土而出的那一股挤劲，形象生动地显示出小草旺盛的生命力，展现出春天的蓬勃生机，也表现出作者对春天到来的喜悦之情。然后让学生根据这一方法来欣赏“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”一句。
二、叠词的赏析设计
微课教学中赏析叠词的创新设计，可以先出示句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师分析：将嫩嫩的、绿绿的放在句子后，正是为了强调小草嫩绿的特点，也使句子变得更为生动活泼，富有生气。而“风轻悄悄的，草软绵绵的”一句中，“轻悄悄”写出了风的柔和，“软绵绵”写出了草的质感与舒缓亲切，给人一种春天的柔和之感。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事情”中两个四字词语读起来自然顺畅，语调轻快，给人动感。像这样的叠词，文中一共出现了十七处，叠词的运用，可以放慢句子的节奏，组成舒缓亲切的语气，使其尽量向口语靠拢，更平易自然。叠词的恰当运用还可以更显准确地描绘形象，使文章读起来有独特的韵味。
在微课中教师以先展示例句，进行分析示范，讲述方法，然后让学生根据所学方法自主赏析的模式推进教学，学生不仅可以掌握本文中这类字词的赏析方法，还能触类旁通，越学越有滋味。
三、修辞手法的赏析设计
散文阅读中，学生对句子的赏析可以形容为“有人欢喜有人忧”，掌握了解答技巧的学生深谙其道，信心十足，而对相当一部分学生而言，在无思路、无技巧时则是“如临大敌”“望而生畏”。
新课标明确指出：“阅读要品味作品中富于表现力的语言。”开发微课一定程度上可以为后一部分学生传授解题思路、答题技巧。通常来说，能够让我们赏析的句子必然有其独特的魅力，这个魅力点何在？可以从修辞手法的角度来寻找。对运用了修辞的句子，应该让学生先判断句子使用了哪一种修辞手法，再联系上下文，具体分析它在句子中的作用。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句就可以做如下赏析：连用两个“盼望着”，既写出了春天的呼唤，也表现出对春天的急切渴盼，并且生动形象地表现出春天的临近，开启下文。之后便可以用同样的方法让学生来进行后面的赏析。我们还可以通过微课，让学生掌握从表达方式、表现手法等角度赏析句子的方法，这样学生只需组织语言，就可以轻松应对。
现代散文阅读教学是学生语文核心素养形成的重要过程，微课的创新设计和应用正好可以构建散文中所描述的情景。教师给学生构建出场景后，学生就能更好地融入到散文的学习之中，有效激发参与散文学习的积极性，实现散文学习效率的提升。