论文部分内容阅读
德国教育家卡尔·雅斯贝尔斯说过：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”小学是培养学生价值观的关键期，这一期间，小学教师要重视对学生品德的培养，这是促进学生全面发展的必经之路。
语文作为小学阶段的主要学科，除了要完成自身的教学任务，引导学生学好知识，还应积极做好育人这项工作，抓好德育，发挥德育的作用。但是在实际的语文教学过程中，很多教师往往偏重知识教学，而忽略了对学生的德育。本文主要分析了小学语文教学中德育的现状，并就此提出了个人的一些见解。
一、小学语文教学中的德育现状
1.学生对德育教学不感兴趣
在目前的小学语文教学中，大部分学生偏重于学习语文的学科知识，却常常忽略教学中的德育内容。现如今，还能关注自身德育学习的小学生已经很少了。大多数学生学习是为了考上名校，或者父母许诺他们的某种物质奖励。
2.语文教学中德育匮乏
目前的小学语文教学中，很少有教师真正在课堂中开展德育，大部分教师仍然是以学科知识教学为主。
二、小学语文教学中德育缺失的原因
小学语文教学中德育的缺失，原因是多方面的，既有主观因素的制约，也有客观因素的影响。总的来讲，小学语文教学中德育缺失，原因有以下三个方面。
1.“大容量”的课堂教学
一名好教师不仅应该抓学生的学习，更要教会学生做人。但目前的社会背景下，大家更加关注的是考试成绩。在实际教学中，很多教师都在课堂上向学生灌输大量的知识点，认为教学的目的就是要让学生掌握更多的学科知识。学生每天都在接受题海的冲击，没有任何喘息的机会，更别谈接受品德教育了。
2.缺少德育评价体系
尽管我们一直在强调德育，但是目前对学生的评价体系还是更加偏重分数。学生无法感受到个人品德提升后带来的肯定，自然而然就会缺乏接受德育的积极性。教师虽然明白德育的重要性，但在实际评价中，因为缺乏德育评价内容，大部分教师往往是一头雾水。
3.教师需要德育培训
教师是否能在课堂中开展德育，关键在于他們自身德育水平的高低。部分教师有浓厚的兴趣和自己的想法，想要在课堂中渗透一些德育，但缺乏相应的技能，也未曾接触过这块内容，需要加强德育方面的相关培训，提高这方面的业务能力。
三、小学语文教学中德育的改进策略
1.教师应关爱学生的身体健康
在教学过程中，教师应尽量去关心爱护班级每个学生的身体情况。平时可以引导学生适度参加体育活动，如跑步、跳绳、打篮球等，达到增强体质、提高身体免疫力的目的。如果有学生身体出现异常情况，应做出适当的紧急处理，确保学生的生命安全。
2.教师应关爱学生的心理健康
首先，教师应坚持民主平等的原则，尊重学生的人格，关心学生。诸如公布学生的成绩排名、体罚甚至侮辱学生等行为，会在无形中伤害学生的自尊，影响学生的心理健康，无疑与关爱学生心理健康的要求背道而驰。
其次，每个学生的个性都不尽相同，教师应该尊重学生的个性。虽然在管理班级的过程中，教师应设置相应的纪律要求，但是我认为，教师不应该管理得太过死板教条，这会抑制学生的个性发展。教师应该因材施教，关心爱护学生，帮助学生克服学习上的困难，陪伴他们成长。有了良好的心理状态，学生才有可能成长为优秀的人才。
最后，教师应该要尽量相信学生的能力，尝试着放放手，让学生自己去做、去学习，只在他们有困难的时候给予适当的指导，帮助培养他们举一反三的能力和对抗挫折的能力。信任是一种力量，有时也有可能塑造出一些优秀的品格。
3.教师应关心学生的全面发展
许多教师经常用学习成绩作为评价学生的唯一标准，这在很大程度上会伤害部分学生的自尊心。学习成绩当然非常重要，但不能只凭它来衡量一个人的优秀与否。教师应关心学生的全面发展，将过程性评价与结果性评价相结合，从多个角度，用科学的方式来评价学生，促进学生全面发展，让学生找到自己的价值所在。教师还应该多发现学生的优点，不吝啬于给出自己的鼓励，让学生建立自信心。
4.教师应关心学生的教育环境
小学生心智还未完全发育成熟，比较脆弱，在学校难免会因为各种各样的原因产生害怕等不良心理。而教师一般在学生面前都比较严肃，这虽然对管理班级有一定的好处，但过于严肃的教育环境比较不利于学生们的心理健康发展。
教师应尽量创设一个温暖的、有人情味的教育环境，用自己的爱心去包容学生，打动学生。在发现学生的情绪出现异常时，应及时和学生沟通，避免事态恶化。此外，当学生屡教不改时，教师更应耐心地指导学生，通过潜移默化的教育，慢慢地影响学生。教师还应创设一个公平公正的教育环境，平等对待所有的学生，不偏爱成绩优秀的学生，这样才能让学生产生积极的思想，从而培养出好的道德素养。
5.教师应关注自身队伍建设
教师是一个特殊的职业，对人的成长影响很大。教师的水平直接影响到教学质量，因此，必须要提高我们教师队伍的水平。
小学阶段的学生很容易受到教师的影响，因此，教师应该时刻用高标准来严格要求自己，树立良好的榜样，让学生从一开始就养成好习惯、好品质。教学中，教师应尊重每个学生，公平地对待每个学生，根据学生的实际情况给予合适的教育，关注学生的成长，尽量让他们学到东西，每个阶段都能有所收获。
好的教师应主动和学生建立良好的师生关系，在学习上严格要求，在生活上多多关心，让学生信任教师，敢于向教师表达自己的想法，这样才能更好地进行交流。如果教师能够做到严于律己、无私奉献、艰苦奋斗，学生日日耳濡目染，自然而然就能达到教育的目的。
教育不是比赛，更不是淘汰，而是在学生年幼的时候奠定他基本的人格，在学生成长的过程中去引导、去影响，润物无声、潜移默化。立德树人的关键在于德育，这是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要教师潜移默化地熏陶、感染。无论在课内还是课外，教师都应该重视德育，注意自身的言行举止，多关心学生，爱护学生，把他们当作自己的孩子来教育，将德育落实到方方面面。
在这一过程中，我们或许会遇到重重阻碍，但一定要坚持，坚持做到更好。这是每一位教师都应尽到的义务。立德树人这条路任重而道远，我们应以学生为主体，持之以恒地奋斗，尊重学生的人格，不单单以成绩来评价学生，而是多多聆听学生内心的想法。我们尤其还要注意时刻关爱学生，用爱去包容他们，感化他们，多多发现他们可爱的地方，因材施教。
如果我们能做到这些，相信学生对“德”会有更深入的体悟。当学生对此有更深的感悟后，他们就会以此作为标准来要求自己，提升自己。此时，教师再加以适当的点拨，用自己的言行举止去影响学生，想必就可以事半功倍了。
语文作为小学阶段的主要学科，除了要完成自身的教学任务，引导学生学好知识，还应积极做好育人这项工作，抓好德育，发挥德育的作用。但是在实际的语文教学过程中，很多教师往往偏重知识教学，而忽略了对学生的德育。本文主要分析了小学语文教学中德育的现状，并就此提出了个人的一些见解。
一、小学语文教学中的德育现状
1.学生对德育教学不感兴趣
在目前的小学语文教学中，大部分学生偏重于学习语文的学科知识，却常常忽略教学中的德育内容。现如今，还能关注自身德育学习的小学生已经很少了。大多数学生学习是为了考上名校，或者父母许诺他们的某种物质奖励。
2.语文教学中德育匮乏
目前的小学语文教学中，很少有教师真正在课堂中开展德育，大部分教师仍然是以学科知识教学为主。
二、小学语文教学中德育缺失的原因
小学语文教学中德育的缺失，原因是多方面的，既有主观因素的制约，也有客观因素的影响。总的来讲，小学语文教学中德育缺失，原因有以下三个方面。
1.“大容量”的课堂教学
一名好教师不仅应该抓学生的学习，更要教会学生做人。但目前的社会背景下，大家更加关注的是考试成绩。在实际教学中，很多教师都在课堂上向学生灌输大量的知识点，认为教学的目的就是要让学生掌握更多的学科知识。学生每天都在接受题海的冲击，没有任何喘息的机会，更别谈接受品德教育了。
2.缺少德育评价体系
尽管我们一直在强调德育，但是目前对学生的评价体系还是更加偏重分数。学生无法感受到个人品德提升后带来的肯定，自然而然就会缺乏接受德育的积极性。教师虽然明白德育的重要性，但在实际评价中，因为缺乏德育评价内容，大部分教师往往是一头雾水。
3.教师需要德育培训
教师是否能在课堂中开展德育，关键在于他們自身德育水平的高低。部分教师有浓厚的兴趣和自己的想法，想要在课堂中渗透一些德育，但缺乏相应的技能，也未曾接触过这块内容，需要加强德育方面的相关培训，提高这方面的业务能力。
三、小学语文教学中德育的改进策略
1.教师应关爱学生的身体健康
在教学过程中，教师应尽量去关心爱护班级每个学生的身体情况。平时可以引导学生适度参加体育活动，如跑步、跳绳、打篮球等，达到增强体质、提高身体免疫力的目的。如果有学生身体出现异常情况，应做出适当的紧急处理，确保学生的生命安全。
2.教师应关爱学生的心理健康
首先，教师应坚持民主平等的原则，尊重学生的人格，关心学生。诸如公布学生的成绩排名、体罚甚至侮辱学生等行为，会在无形中伤害学生的自尊，影响学生的心理健康，无疑与关爱学生心理健康的要求背道而驰。
其次，每个学生的个性都不尽相同，教师应该尊重学生的个性。虽然在管理班级的过程中，教师应设置相应的纪律要求，但是我认为，教师不应该管理得太过死板教条，这会抑制学生的个性发展。教师应该因材施教，关心爱护学生，帮助学生克服学习上的困难，陪伴他们成长。有了良好的心理状态，学生才有可能成长为优秀的人才。
最后，教师应该要尽量相信学生的能力，尝试着放放手，让学生自己去做、去学习，只在他们有困难的时候给予适当的指导，帮助培养他们举一反三的能力和对抗挫折的能力。信任是一种力量，有时也有可能塑造出一些优秀的品格。
3.教师应关心学生的全面发展
许多教师经常用学习成绩作为评价学生的唯一标准，这在很大程度上会伤害部分学生的自尊心。学习成绩当然非常重要，但不能只凭它来衡量一个人的优秀与否。教师应关心学生的全面发展，将过程性评价与结果性评价相结合，从多个角度，用科学的方式来评价学生，促进学生全面发展，让学生找到自己的价值所在。教师还应该多发现学生的优点，不吝啬于给出自己的鼓励，让学生建立自信心。
4.教师应关心学生的教育环境
小学生心智还未完全发育成熟，比较脆弱，在学校难免会因为各种各样的原因产生害怕等不良心理。而教师一般在学生面前都比较严肃，这虽然对管理班级有一定的好处，但过于严肃的教育环境比较不利于学生们的心理健康发展。
教师应尽量创设一个温暖的、有人情味的教育环境，用自己的爱心去包容学生，打动学生。在发现学生的情绪出现异常时，应及时和学生沟通，避免事态恶化。此外，当学生屡教不改时，教师更应耐心地指导学生，通过潜移默化的教育，慢慢地影响学生。教师还应创设一个公平公正的教育环境，平等对待所有的学生，不偏爱成绩优秀的学生，这样才能让学生产生积极的思想，从而培养出好的道德素养。
5.教师应关注自身队伍建设
教师是一个特殊的职业，对人的成长影响很大。教师的水平直接影响到教学质量，因此，必须要提高我们教师队伍的水平。
小学阶段的学生很容易受到教师的影响，因此，教师应该时刻用高标准来严格要求自己，树立良好的榜样，让学生从一开始就养成好习惯、好品质。教学中，教师应尊重每个学生，公平地对待每个学生，根据学生的实际情况给予合适的教育，关注学生的成长，尽量让他们学到东西，每个阶段都能有所收获。
好的教师应主动和学生建立良好的师生关系，在学习上严格要求，在生活上多多关心，让学生信任教师，敢于向教师表达自己的想法，这样才能更好地进行交流。如果教师能够做到严于律己、无私奉献、艰苦奋斗，学生日日耳濡目染，自然而然就能达到教育的目的。
教育不是比赛，更不是淘汰，而是在学生年幼的时候奠定他基本的人格，在学生成长的过程中去引导、去影响，润物无声、潜移默化。立德树人的关键在于德育，这是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要教师潜移默化地熏陶、感染。无论在课内还是课外，教师都应该重视德育，注意自身的言行举止，多关心学生，爱护学生，把他们当作自己的孩子来教育，将德育落实到方方面面。
在这一过程中，我们或许会遇到重重阻碍，但一定要坚持，坚持做到更好。这是每一位教师都应尽到的义务。立德树人这条路任重而道远，我们应以学生为主体，持之以恒地奋斗，尊重学生的人格，不单单以成绩来评价学生，而是多多聆听学生内心的想法。我们尤其还要注意时刻关爱学生，用爱去包容他们，感化他们，多多发现他们可爱的地方，因材施教。
如果我们能做到这些，相信学生对“德”会有更深入的体悟。当学生对此有更深的感悟后，他们就会以此作为标准来要求自己，提升自己。此时，教师再加以适当的点拨，用自己的言行举止去影响学生，想必就可以事半功倍了。