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《英语课程标准》将英语课程目标设为九个级别，规定了各个年级结束时应达到的基本要求，使得各个阶段的英语教学能够循序渐进、顺利过渡。但在实际中，有时因初高中衔接教学做得不够，出现了在初中英语成绩很好的学生到了高中学习成绩退步很大，感到学习英语很困难，甚至失去了学英语的兴趣，这是一个很值得我们思考的问题。所以做好初高中英语的衔接，对于促进整个高中英语教学，提高教学质量起着关键的作用。
1. 认清初高中英语教学和学习的差异
1.1初高中英语教材要求、教学方法和考试难度的的差异
初中阶段要求掌握的词汇量不多，语法知识相对不难，因此教材浅易，课堂上多用听说法，节奏慢，容量小。此外，初中試题立足于课本，题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想，但是高中英语重点转向读后理解和实际运用，词汇量多，阅读量大，涉及话题广，语法集中，教学节奏快，从而会让学生感觉学习难度加大，难以适应。而高中试题，课本只是基础，学生还要懂得大量的课外知识，同时还需具有逻辑思维、分析、判定、归纳和良好的阅读能力，才能考好。
1.2初高中英语学习习惯的差异
初中教材内容少，要求不高，大多数学生是被动式地“跟着教师学”，以机械性记忆和练习为主。高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，充分发挥积极性、主动性，勤于思考，善于总结，才能很好完成学习任务。
2. 针对差异，做好教学衔接
2.1熟悉初高中教材，做好台阶
高中英语教师要把初中教材及其特点了解清楚，才能在高中教学中做到有的放矢，才能从实际出发解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面。教师要善于灵活地运用教材，布置难度适当的作业，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，在复习旧知识的同时，为新知识的学习打下基础。
2.2增进师生交流，培养学生正确的学习习惯
高一学生刚入校，师生间都很陌生，并且学生由于初高中教材的差异，正处在学习的迷茫期，教师应与学生多接触，加强相互间的了解，及时调整教学计划与教法，使学生尽快适应高中英语学习，养成预习、复习、总结等良好的学习习惯。
2.3高一开学时集中开展丰富多彩的教学衔接课程
有些学生很想学好英语，但是由于难于适应高中英语的教学，不知从何学起，因此，我们应该在刚进入高一的头几个月开展丰富多彩的教学衔接课程，对学生的基础进行查漏补缺。这些课程应该包括 ：（1）语音教学，让学生全面掌握英语音标的发音，为词汇认读背诵，口语听力表达打下良好的语音基础，并以此提升学习兴趣;（2）语法教学，尤其是让学生扎实掌握英语句子的基本句型和种类，为复合句的结构分析打下基础，并以此提高学生英语阅读过程中合理断句的意识和减少作文的语法错误;（3）书写教学，目的是让学生掌握正确的书写方法，这对高考作文得分有很大帮助。
此外，在这期间，还可以开展其它一系列活动，比如开展优秀学子英语经验介绍，词汇，口语竞赛，看英文电影等活动，以提高学生的学习兴趣。
3. 教师自身的情感修养，用情感去激励学生
美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为， 学习的情感因素会阻碍或加速语言习得;只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。因此在初高中英语衔接期，尤其是学生的学困期，教师要特别注重情感的衔接。比如在课堂上提问，这个时期更应给学生充足的时间考虑，不发难，避免学生怕出错误而不敢参与等消极心理。指出存在问题时，应以激励其更加努力为出发点，因而应面带微笑，不要过于严厉。此外应准确评价学生的学习行为，让学生既体验到努力学习获得成功的喜悦，又敢于承认存在问题，并设法解决，这样更有利于初高中衔接阶段的度过。
总之，初高中英语教学的衔接是个大问题，如果解决得好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及从事今后的工作都大有裨益。因此，教师应该在实际的教学中，多发现问题，多开动脑筋，多交流，这样才能更好解决这个问题。
（作者单位：广西贵港平南县中学）
1. 认清初高中英语教学和学习的差异
1.1初高中英语教材要求、教学方法和考试难度的的差异
初中阶段要求掌握的词汇量不多，语法知识相对不难，因此教材浅易，课堂上多用听说法，节奏慢，容量小。此外，初中試题立足于课本，题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想，但是高中英语重点转向读后理解和实际运用，词汇量多，阅读量大，涉及话题广，语法集中，教学节奏快，从而会让学生感觉学习难度加大，难以适应。而高中试题，课本只是基础，学生还要懂得大量的课外知识，同时还需具有逻辑思维、分析、判定、归纳和良好的阅读能力，才能考好。
1.2初高中英语学习习惯的差异
初中教材内容少，要求不高，大多数学生是被动式地“跟着教师学”，以机械性记忆和练习为主。高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，充分发挥积极性、主动性，勤于思考，善于总结，才能很好完成学习任务。
2. 针对差异，做好教学衔接
2.1熟悉初高中教材，做好台阶
高中英语教师要把初中教材及其特点了解清楚，才能在高中教学中做到有的放矢，才能从实际出发解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面。教师要善于灵活地运用教材，布置难度适当的作业，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，在复习旧知识的同时，为新知识的学习打下基础。
2.2增进师生交流，培养学生正确的学习习惯
高一学生刚入校，师生间都很陌生，并且学生由于初高中教材的差异，正处在学习的迷茫期，教师应与学生多接触，加强相互间的了解，及时调整教学计划与教法，使学生尽快适应高中英语学习，养成预习、复习、总结等良好的学习习惯。
2.3高一开学时集中开展丰富多彩的教学衔接课程
有些学生很想学好英语，但是由于难于适应高中英语的教学，不知从何学起，因此，我们应该在刚进入高一的头几个月开展丰富多彩的教学衔接课程，对学生的基础进行查漏补缺。这些课程应该包括 ：（1）语音教学，让学生全面掌握英语音标的发音，为词汇认读背诵，口语听力表达打下良好的语音基础，并以此提升学习兴趣;（2）语法教学，尤其是让学生扎实掌握英语句子的基本句型和种类，为复合句的结构分析打下基础，并以此提高学生英语阅读过程中合理断句的意识和减少作文的语法错误;（3）书写教学，目的是让学生掌握正确的书写方法，这对高考作文得分有很大帮助。
此外，在这期间，还可以开展其它一系列活动，比如开展优秀学子英语经验介绍，词汇，口语竞赛，看英文电影等活动，以提高学生的学习兴趣。
3. 教师自身的情感修养，用情感去激励学生
美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为， 学习的情感因素会阻碍或加速语言习得;只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。因此在初高中英语衔接期，尤其是学生的学困期，教师要特别注重情感的衔接。比如在课堂上提问，这个时期更应给学生充足的时间考虑，不发难，避免学生怕出错误而不敢参与等消极心理。指出存在问题时，应以激励其更加努力为出发点，因而应面带微笑，不要过于严厉。此外应准确评价学生的学习行为，让学生既体验到努力学习获得成功的喜悦，又敢于承认存在问题，并设法解决，这样更有利于初高中衔接阶段的度过。
总之，初高中英语教学的衔接是个大问题，如果解决得好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及从事今后的工作都大有裨益。因此，教师应该在实际的教学中，多发现问题，多开动脑筋，多交流，这样才能更好解决这个问题。
（作者单位：广西贵港平南县中学）