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互动教学主要是指教师在教学过程中以“教师为主导，学生为主体”的思想为指导的一种教学形式。这种教学形式的实施，需要教师吃透教材、因材施教、因人而教。在教学中，教师要精心创设语言环境，引导学生参与课堂活动，启发学生去思考问题、发现问题、解决问题。要实现有效的课堂互动，很大程度上取决于教师对课堂教学活动的巧妙设计。在教学过程中，教师可以通过以下方式实现充分互动：
一、趣味性活动
注重课堂的趣味性，能够营造轻松愉快的课堂氛围，让学生敢于开口、敢于演练。为了达到这样的效果，笔者在课堂上与学生交流互动的时候，经常采用较为简单而有趣的英语口语、俗语，同时配以丰富、夸张的表情和肢体语言与学生交流。实践证明，这在一定程度上增加了学生的学习兴趣，扩展了学生的思维空间。比如，笔者使用的猜谜语就受到了学生的欢迎。教学中，笔者经常编一些有趣的谜语让学生猜，这既能够活跃课堂气氛，又能够培养学生的创新思维能力。如：
（1） Which letter is an animal？
（2） Which letter is a part of your face？
（3）Teachers write on me with chalk. I can’t talk.
二、表演性活动
多年来，许多教师一直实践着“教师当导演，学生当演员”的教学方式。教师只是舞台活动的导演，学生才是台上演戏的演员。例如，笔者在教学Unit1 Topic 2 Section C的数词时，在利用课件教授数词后，先让全班学生齐读，后让个别学生读、其他学生听，并给予纠正；再让某个学生上台点击频幕上的单词，让一些学生读，另一些学生听，一旦听到有学生读错，就及时把读错的单词改正过来。然后，笔者列举“What’s one and two？ It’s three”的数学算式与几位学生操练后，再由学生自己与同伴练习，最后由几位学生到讲台指着频幕上的算式题让个别学生或小组学生或全班学生练习，这样学生就完全掌握了数词。这样的活动与发问，能让学生都开动脑筋思考、开口讲英语，有利于调动全体学生的学习积极性。
三、“反教学”活动
创设民主平等的教学氛围至关重要，因此，教师也可以尝试“反教学”。这里说的“反教学”，是指将“教师”和“学生”的身份进行互换，以期在真正意义上实现师生互动，让教师与学生完全平等地参与到教学活动中去，实现平等交流，让学生更容易接近教师。例如：大部分教师在让学生读短文或对话后，往往是向学生提问题。笔者则采用相反的做法，由学生向教师提问题。当学生提问题时，由教师回答或师生一起回答，双方共同促进，这样可以达到事半功倍的效果。
四、陶冶性活动
初中生处于求知欲旺盛时期，易于接受情感的熏陶。在教学过程中，教师若能以饱满的工作热情投入教学，并加入合理的情感导入、恰当的语言表达和相应的身体动作，与学生平等探讨，对学生循循善诱，定会让学生不自觉地受到感染，觉得有一种外界的力量在引导他们接受教育，从而使学生保持信息接受系统的开放状态，对教学内容保持一种亲和、积极和兴奋的情绪，乐于学习。例如：笔者在每日上课时都会利用课件播放一则谚语，如：A good book is a good friend.（好书如挚友。）‘After you’ is good manners.（说“您先请”是一种礼貌） Think before you speak.（三思而后言）这些精辟的名言，能够让学生从中得到美好的精神享受，丰富自己的人生内涵，理解人生意义和价值。从学生响亮的朗读声中，笔者看到他们对光明的期盼，对知识的渴望，并真正领悟到学好知识的重要性。
五、激励性活动
鼓励式教学被认为是比较优秀的教学法。教师要善于发现学生的闪光点，同时还要及时抓住学生的兴奋点。学生在课堂上提出的问题或找出的答案很有可能是教师开始没有预想到的，那么教师要利用这些资源来生成新的教学材料，使学生有一种要解决这些问题的迫切感。教师还要善于挖掘学生在问答问题出现的新思想、新语言，维护学生独立思考问题的地位，尊重他们独到创新的想法，对学生的任何进步性的学习行为和学习结果都要及时、合理地进行评价，以调动他们的学习积极性。例如：在教学Unit 2 Topic 2 Section C时，笔者通过屏幕展示图片，教学What color is this/that？ What color are these/those？的句型时，先与学生互动操练以后，再由学生根据自己拥有的物品或图片搭对子进行对话训练，再由学生之间进行自由对话练习，这样，学生就牢固地掌握了询问物品颜色的句型，并能够灵活应用了。
以上这些方式是笔者在日常教学中常用的一些互动方法。笔者认为，在互动教学活动中，教师要有一个身份转变，此时，教师们不再只是知识的传授者，还是教学的设计者、组织者和评价者。在互动教学开始前，教师要有充分的准备，遵循课标、分析教材、关注学生，正确把握好自己的角色，组织学生参与到活动中来，设计好评价的标杆，这样才能把死气沉沉的课堂变为生动活泼的课堂，把枯燥无味的说教变为兴趣盎然的互动，把无效的教学变为有效的教学。
总之，教师只有采用各种方式与学生互动，才能使学生产生学习的成就感，增强学习的兴趣和动机，乐于学英语；也只有这样，才会让学生更积极地去思考问题，从而主动地探索有效的学习方法，促进其自主学习能力的提高。
一、趣味性活动
注重课堂的趣味性，能够营造轻松愉快的课堂氛围，让学生敢于开口、敢于演练。为了达到这样的效果，笔者在课堂上与学生交流互动的时候，经常采用较为简单而有趣的英语口语、俗语，同时配以丰富、夸张的表情和肢体语言与学生交流。实践证明，这在一定程度上增加了学生的学习兴趣，扩展了学生的思维空间。比如，笔者使用的猜谜语就受到了学生的欢迎。教学中，笔者经常编一些有趣的谜语让学生猜，这既能够活跃课堂气氛，又能够培养学生的创新思维能力。如：
（1） Which letter is an animal？
（2） Which letter is a part of your face？
（3）Teachers write on me with chalk. I can’t talk.
二、表演性活动
多年来，许多教师一直实践着“教师当导演，学生当演员”的教学方式。教师只是舞台活动的导演，学生才是台上演戏的演员。例如，笔者在教学Unit1 Topic 2 Section C的数词时，在利用课件教授数词后，先让全班学生齐读，后让个别学生读、其他学生听，并给予纠正；再让某个学生上台点击频幕上的单词，让一些学生读，另一些学生听，一旦听到有学生读错，就及时把读错的单词改正过来。然后，笔者列举“What’s one and two？ It’s three”的数学算式与几位学生操练后，再由学生自己与同伴练习，最后由几位学生到讲台指着频幕上的算式题让个别学生或小组学生或全班学生练习，这样学生就完全掌握了数词。这样的活动与发问，能让学生都开动脑筋思考、开口讲英语，有利于调动全体学生的学习积极性。
三、“反教学”活动
创设民主平等的教学氛围至关重要，因此，教师也可以尝试“反教学”。这里说的“反教学”，是指将“教师”和“学生”的身份进行互换，以期在真正意义上实现师生互动，让教师与学生完全平等地参与到教学活动中去，实现平等交流，让学生更容易接近教师。例如：大部分教师在让学生读短文或对话后，往往是向学生提问题。笔者则采用相反的做法，由学生向教师提问题。当学生提问题时，由教师回答或师生一起回答，双方共同促进，这样可以达到事半功倍的效果。
四、陶冶性活动
初中生处于求知欲旺盛时期，易于接受情感的熏陶。在教学过程中，教师若能以饱满的工作热情投入教学，并加入合理的情感导入、恰当的语言表达和相应的身体动作，与学生平等探讨，对学生循循善诱，定会让学生不自觉地受到感染，觉得有一种外界的力量在引导他们接受教育，从而使学生保持信息接受系统的开放状态，对教学内容保持一种亲和、积极和兴奋的情绪，乐于学习。例如：笔者在每日上课时都会利用课件播放一则谚语，如：A good book is a good friend.（好书如挚友。）‘After you’ is good manners.（说“您先请”是一种礼貌） Think before you speak.（三思而后言）这些精辟的名言，能够让学生从中得到美好的精神享受，丰富自己的人生内涵，理解人生意义和价值。从学生响亮的朗读声中，笔者看到他们对光明的期盼，对知识的渴望，并真正领悟到学好知识的重要性。
五、激励性活动
鼓励式教学被认为是比较优秀的教学法。教师要善于发现学生的闪光点，同时还要及时抓住学生的兴奋点。学生在课堂上提出的问题或找出的答案很有可能是教师开始没有预想到的，那么教师要利用这些资源来生成新的教学材料，使学生有一种要解决这些问题的迫切感。教师还要善于挖掘学生在问答问题出现的新思想、新语言，维护学生独立思考问题的地位，尊重他们独到创新的想法，对学生的任何进步性的学习行为和学习结果都要及时、合理地进行评价，以调动他们的学习积极性。例如：在教学Unit 2 Topic 2 Section C时，笔者通过屏幕展示图片，教学What color is this/that？ What color are these/those？的句型时，先与学生互动操练以后，再由学生根据自己拥有的物品或图片搭对子进行对话训练，再由学生之间进行自由对话练习，这样，学生就牢固地掌握了询问物品颜色的句型，并能够灵活应用了。
以上这些方式是笔者在日常教学中常用的一些互动方法。笔者认为，在互动教学活动中，教师要有一个身份转变，此时，教师们不再只是知识的传授者，还是教学的设计者、组织者和评价者。在互动教学开始前，教师要有充分的准备，遵循课标、分析教材、关注学生，正确把握好自己的角色，组织学生参与到活动中来，设计好评价的标杆，这样才能把死气沉沉的课堂变为生动活泼的课堂，把枯燥无味的说教变为兴趣盎然的互动，把无效的教学变为有效的教学。
总之，教师只有采用各种方式与学生互动，才能使学生产生学习的成就感，增强学习的兴趣和动机，乐于学英语；也只有这样，才会让学生更积极地去思考问题，从而主动地探索有效的学习方法，促进其自主学习能力的提高。