论文部分内容阅读
摘要：基于“1 X”证书制度试点工作，探讨了“1 X”证书制度下教学改革。以高职物联网专业为例，从“1 X”证书的初级、中级、高级三个层次出发，结合企业对不同层次学生的需求，制定出平台课程、岗位课程和行业课程。通过校企合作、行业专家对“1 X”证书的认定，使得每一层次的学生都能有相对应岗位匹配，从而实现学校和社会企业的无缝对接。
关键词：“1 X”证书制度;物联网专业;高等职业教育
Abstract： Based on the "1 X" certificate system， the teaching reform under the "1 X" certificate system is discussed. Taking the major of Internet of Things as an example， the platform courses， job courses and industry courses are formulated，which is based on the three levels of the "1 X" certificate and the needs of enterprises for students at different levels. Through school-enterprise cooperation and industry experts’ recognition of the "1 X" certificate， students at each level can be matched with corresponding positions. A seamless connection between schools and social enterprises can be achieved.
Keywords： "1 X" certificate system; Internet of Things; higher vocational education
1引言
2019年初，在国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发[2019]4号）中，提出了“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书 若干职业技能等级证书’（1 X）制度试点工作”的要求。职业院校如何将文件具体实施，将“1 X”证书制度具体到实际教学中是急需解决的问题。本文以高职物联网专业为例，探索“1 X”的实施办法。
2物联网技能证书“1 X”分析
“1 X”证书制度鼓励学生积极取得职业技能等级证书，实现“一专多能”。针对物联网专业，该技能等级分为三个层次：初级、中级、高级。获得初级证书的学生达到物联网行业的入门水平，对该行业能有清楚认识，能够从事产品测试、技术支持、工程实施等岗位;获得中级证书的学生具有一定的研发能力，能够胜任研发助理、品质管理、移动应用开发等职位;高级证书获得者对物联网的架构都能比较熟悉，能够从事物联网通信协议、架构的研发，甚至能做好工程管理。每个层次的等级都能在社会分工中对应到各自岗位，从而很好地与社会、企业相衔接。
3 “1 X”课证融通
3.1课程设置
高职院校物联网专业培养的人才主要服务领域为智慧农业、智能家居、工业物联网、智能交通等相关行业，主要面向研发助理、部品开发、品质管理、产品测试、工程管理、工程实施、移动应用开发、软件测试、技术支持等岗位，从事编码实现、功能验证、系统调试等工作，这些人才需要有数据采集、有线组网、短距离无线通信、低功耗窄带组网通信、通信协议应用等职业技能要求。
根据人才培养要求，将课程分为三个层次，依次为平台课程、岗位课程、行业课程。平台课程中包含有电子技术、电工技术、计算机网络技术、传感器应用技术、数据库应用技术、C语言程序设计，这些课程的设置都是专业基础课，为上专业课铺好平台。岗位课程可以结合“1 X”考证要求，设置相关课程实现书证融通，包含短距离通信技术、远距离通信技术、基于M3的物联网嵌入式设计、物联网通信协议技术、Java語言程序设计（物联网程序设计）、Android程序设计（物联网应用程序设计）。行业课程的设置结合物联网相关行业，设置智能家居技术、智慧农业技术、智能交通技术、工业物联网技术等，使得学生的学习贴近于社会实际生产需求，更易适应工作、适应社会。
3.2学生培养
高职院校学生在校时间为3年，第一年学生通过平台课程学习，具备专业基础知识，为专业学习打下良好基础。第二年的岗位课程学习使得学生具备胜任物联网相关岗位的基本技能，这是可以鼓励学生参加物联网的技能等级认证考试，根据个人的学习情况报考初级、中级，一些特别优秀的可以尝试高级。同时择优培养参加全省乃至全国技能大赛，让学生更有动力参加“1 X”考证。第三年行业课程学习让学生对物联网各个行业有更深入的认识，使得学生能和社会无缝接轨，培养出社会急需人才，在此过程中学生对未来职业有更清晰的了解和认识，意识到“1 X”证书对他们是职业技能的认可，鼓励学生向中级或高级证书尝试。在行业课程不同的项目案例场景的学习过程中，学生了解基本市场思维，激发学生的创新思维，参与创新创业大赛，顺应“大众创新、万众创业”的时代号召。
3.3校企合作
教学过程中，选择企业典型的真实工作项目，发挥校企联盟的作用。教师根据企业提供的实际项目案例设计课程结构，企业专家参与教学设计、课程实施以及考核评价。学生以小组形式完成模拟项目实训，在岗位分工、岗位轮换活动中锻炼方法能力和社会能力。依托企业联盟，实现学生以工带学，以企业真实项目为依托开展技能教学，安排学生亲自到企业参与完成企业生产任务，也可借助工作室承接实际工程项目，亲身体验实际工作流程，明确企业标准及行业规范。
4 “1 X”实施保障
“1 X”等级证书的实施前提需要保证该证书的行业认可度，或是含金量。只有行业认可了，学生拿着证书能直接上岗，对学生来说是最大的吸引力，同时对企业来说可以减少对员工的认定和培养成本。保证这个含金量，行业委员会需要组织行业专家以及高校的一线教师，根据学生的具体情况以及行业的需求标准一起制定等级标准，使得学校和企业之间的壁垒打通。
“1 X”的实施过程中，高级证书是对精英学生的认可，初级和中级证书是对普通学生的就业定位，实现学校直接向社会企业输送人才。
参考文献：
[1] 陈湘.高职电气自动化专业“1 X”之解[J].南通职业大学学报，2019（3）：46-48.
[2] 孙善学.对 1 X 证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（3）：72-76.
[3] 李寿冰.高职院校开展 1 X 证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.
[4] 王晓莲.高职院校职业技能鉴定现状与对策研究[J].职业，2019（6）：33-34.
[5] 陈磊.高校职业技能鉴定工作与课程改革关系探讨[J].辽宁高职学报，2018，20（6）：72-73，82.
[6] 谭恺.“1 X”证书制度的影响分析[J]. 科技经济导刊，2019，27（17）：178 155.
[7] 薛永宁. 计算机网络技术专业学生就业分析[J]. 企业导报，2012（23）：218.
[8] 林丹萍. 以就业为导向的计算机网络专业课程教学改革实践[J]. 福建广播电视大学学报，2011（5）：78-80.
[9] 顾晓滨， 刘晓棠. 对“1 X 证书制度”的思考与建议[J]. 对外经贸，2019（3）：117-121.
【通联编辑：王力】
关键词：“1 X”证书制度;物联网专业;高等职业教育
Abstract： Based on the "1 X" certificate system， the teaching reform under the "1 X" certificate system is discussed. Taking the major of Internet of Things as an example， the platform courses， job courses and industry courses are formulated，which is based on the three levels of the "1 X" certificate and the needs of enterprises for students at different levels. Through school-enterprise cooperation and industry experts’ recognition of the "1 X" certificate， students at each level can be matched with corresponding positions. A seamless connection between schools and social enterprises can be achieved.
Keywords： "1 X" certificate system; Internet of Things; higher vocational education
1引言
2019年初，在国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发[2019]4号）中，提出了“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书 若干职业技能等级证书’（1 X）制度试点工作”的要求。职业院校如何将文件具体实施，将“1 X”证书制度具体到实际教学中是急需解决的问题。本文以高职物联网专业为例，探索“1 X”的实施办法。
2物联网技能证书“1 X”分析
“1 X”证书制度鼓励学生积极取得职业技能等级证书，实现“一专多能”。针对物联网专业，该技能等级分为三个层次：初级、中级、高级。获得初级证书的学生达到物联网行业的入门水平，对该行业能有清楚认识，能够从事产品测试、技术支持、工程实施等岗位;获得中级证书的学生具有一定的研发能力，能够胜任研发助理、品质管理、移动应用开发等职位;高级证书获得者对物联网的架构都能比较熟悉，能够从事物联网通信协议、架构的研发，甚至能做好工程管理。每个层次的等级都能在社会分工中对应到各自岗位，从而很好地与社会、企业相衔接。
3 “1 X”课证融通
3.1课程设置
高职院校物联网专业培养的人才主要服务领域为智慧农业、智能家居、工业物联网、智能交通等相关行业，主要面向研发助理、部品开发、品质管理、产品测试、工程管理、工程实施、移动应用开发、软件测试、技术支持等岗位，从事编码实现、功能验证、系统调试等工作，这些人才需要有数据采集、有线组网、短距离无线通信、低功耗窄带组网通信、通信协议应用等职业技能要求。
根据人才培养要求，将课程分为三个层次，依次为平台课程、岗位课程、行业课程。平台课程中包含有电子技术、电工技术、计算机网络技术、传感器应用技术、数据库应用技术、C语言程序设计，这些课程的设置都是专业基础课，为上专业课铺好平台。岗位课程可以结合“1 X”考证要求，设置相关课程实现书证融通，包含短距离通信技术、远距离通信技术、基于M3的物联网嵌入式设计、物联网通信协议技术、Java語言程序设计（物联网程序设计）、Android程序设计（物联网应用程序设计）。行业课程的设置结合物联网相关行业，设置智能家居技术、智慧农业技术、智能交通技术、工业物联网技术等，使得学生的学习贴近于社会实际生产需求，更易适应工作、适应社会。
3.2学生培养
高职院校学生在校时间为3年，第一年学生通过平台课程学习，具备专业基础知识，为专业学习打下良好基础。第二年的岗位课程学习使得学生具备胜任物联网相关岗位的基本技能，这是可以鼓励学生参加物联网的技能等级认证考试，根据个人的学习情况报考初级、中级，一些特别优秀的可以尝试高级。同时择优培养参加全省乃至全国技能大赛，让学生更有动力参加“1 X”考证。第三年行业课程学习让学生对物联网各个行业有更深入的认识，使得学生能和社会无缝接轨，培养出社会急需人才，在此过程中学生对未来职业有更清晰的了解和认识，意识到“1 X”证书对他们是职业技能的认可，鼓励学生向中级或高级证书尝试。在行业课程不同的项目案例场景的学习过程中，学生了解基本市场思维，激发学生的创新思维，参与创新创业大赛，顺应“大众创新、万众创业”的时代号召。
3.3校企合作
教学过程中，选择企业典型的真实工作项目，发挥校企联盟的作用。教师根据企业提供的实际项目案例设计课程结构，企业专家参与教学设计、课程实施以及考核评价。学生以小组形式完成模拟项目实训，在岗位分工、岗位轮换活动中锻炼方法能力和社会能力。依托企业联盟，实现学生以工带学，以企业真实项目为依托开展技能教学，安排学生亲自到企业参与完成企业生产任务，也可借助工作室承接实际工程项目，亲身体验实际工作流程，明确企业标准及行业规范。
4 “1 X”实施保障
“1 X”等级证书的实施前提需要保证该证书的行业认可度，或是含金量。只有行业认可了，学生拿着证书能直接上岗，对学生来说是最大的吸引力，同时对企业来说可以减少对员工的认定和培养成本。保证这个含金量，行业委员会需要组织行业专家以及高校的一线教师，根据学生的具体情况以及行业的需求标准一起制定等级标准，使得学校和企业之间的壁垒打通。
“1 X”的实施过程中，高级证书是对精英学生的认可，初级和中级证书是对普通学生的就业定位，实现学校直接向社会企业输送人才。
参考文献：
[1] 陈湘.高职电气自动化专业“1 X”之解[J].南通职业大学学报，2019（3）：46-48.
[2] 孙善学.对 1 X 证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（3）：72-76.
[3] 李寿冰.高职院校开展 1 X 证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.
[4] 王晓莲.高职院校职业技能鉴定现状与对策研究[J].职业，2019（6）：33-34.
[5] 陈磊.高校职业技能鉴定工作与课程改革关系探讨[J].辽宁高职学报，2018，20（6）：72-73，82.
[6] 谭恺.“1 X”证书制度的影响分析[J]. 科技经济导刊，2019，27（17）：178 155.
[7] 薛永宁. 计算机网络技术专业学生就业分析[J]. 企业导报，2012（23）：218.
[8] 林丹萍. 以就业为导向的计算机网络专业课程教学改革实践[J]. 福建广播电视大学学报，2011（5）：78-80.
[9] 顾晓滨， 刘晓棠. 对“1 X 证书制度”的思考与建议[J]. 对外经贸，2019（3）：117-121.
【通联编辑：王力】