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摘要：声乐教学是一种非常抽象性的教学，如今的声乐教学中还存在很多问题，高中声乐教师如何在短短的一到两年时间里，使学生的声乐水平迅速提高并被名校录取呢？本文将从选苗，声乐训练的方法和原则等方面进行详细的阐述。
关键词：声乐教学 教学问题 训练方法
近几年招收声乐特长的名校不斷增多，通过声乐特长考入名校可谓是一条捷径。这种高考招收形式对声乐教师来说既是机遇又是挑战。声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学，它是一种非常抽象性的教学，除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性，因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目。高中声乐教师面对的绝大多数声乐特长生是初学者，如何在短短的一到两年时间里，使学生的声乐水平迅速提高并被名校录取呢？其实这是有些难度的，我认为存在以下几个问题：
1、由于种种观念的问题，家长和班主任往往把学习文化课较差的学生送入声乐特长班，他们不太考虑该学生是否适合学习声乐，这给声乐教学带来了很大的难度。没有好的音乐特长"苗子"，再好的教师也将在教学上无所作为。
2、在声乐教学中，有些教师往往站在自己的角度上安排教学内容，在教学方法上死板地把自己以往的学习经验和教学经验，不加区分地用在学生身上。如：某些教师给五名学生同时上声乐课，用的是同一首练声曲，唱的是同一首歌，采用的教学方法也是一样的，结果可想而知。
3、在声乐教学中，由于各种因素，教师不能准确地把握声乐教学的科学性与循序渐进的原则。声乐生往往都急于求成，都喜欢和唱好的人比，老师看到别人的学生进步快，心里便着急，于是拔苗助长，误人子弟。
4、在训练时，有些教师仅仅注重对学生发声器官某一局部的调节与磨练，或者说仅仅注重发声歌唱的某一种因素，如高音只强调用头腔共鸣，不强调用气息支持共鸣，那么学生发出的声音一定是苍白无力的。
5、由于声乐的学习和教学都较难，很多教师缺乏教学耐心，如果学生学习几节课没有多大进步，老师便从内心放弃学生。学生学习的主动性和积极性很差，学习声乐不动脑筋，又不用功。导致上了很长时间的声乐课也没有进步。
如何提高高中声乐特长生的教学水平呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、要选好声乐特色生"苗子" 。"选苗"应是声乐特长教学中最先着手的。也是最重要的工作，那么怎么选呢？
1、声乐特长生必须具有天生的好嗓子，天生的好嗓子是学习歌唱的有利条件。2、声乐特长生要具有良好的音乐素质，要在音乐方面有敏锐的听觉、鲜明的节奏感和良好的音乐感觉。
3、声乐特长生要有好的身体素质和心理素质，好的身体素质和心理素质是学好声乐的重要保障。
4、声乐特长生的文化课要好，选预计到高考时文化课最底能通过一本招生分数线的学生。
二、训练方法因人而异，量力而行，进行个性化培养方式。
声乐教学不同于音乐理论教学，教师应该根据学生的不同特点和条件，采取不同的教学方法和内容进行教学。显然让声区不同的三名学生共同练唱同一首歌曲是不利于学生进步的。即使她们都是女高音，各自的音色也是不一样的，有的偏亮一些，有的偏暗一些。要根据不同声音条件和问题选用不同练声曲。其次要给学生选择合适的歌曲。歌曲有深、浅、难、易之分。教师应按学生的歌唱水平布置相应的作品。教师要清楚的知道每个学生目前所处于哪一个阶段，哪一个程度，应该多演唱哪些歌曲，更适合于哪类歌曲。只有这样严格"量"学生的"力"去进行个性化的教育和辅导，才能培养出有坚实歌唱基础的好学生。
三、要遵循循序渐进的原则。
声乐学习是一种科学的学习过程，声乐教师一定要严格地按照学生的嗓音条件、年龄特征、思维发展等进行循序渐进的教学。帮助学生建立正确的声音观念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉。对学生的要求不能操之过急，不鼓励、也不拔苗助长似地让学生演唱能力之外的曲目。因为每个学生的自身条件和接受状况不完全一样，所以不要拿自己的学生和其他学生比。在练声时，要考虑她们的最佳声区范围和唱得最好的母音。要从学生的最佳声区开始训练，逐步过渡到其它声区；从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其它母音。要重视学生中音区的训练，中声区是唱歌的基础，没有良好的中声区，就谈不到其他的一切。要从中声区以中、小音量练习开始，经过相当一段时间的巩固以后，再慢慢向较高一点或较低一点的音域拓展训练。在教学用语上，同样要由浅渐深、由简到繁。对刚开始接受声乐训练的学生，要选用最生动、最易懂的教学语言，而不是用"打开"、"关闭"等术语。
四、让学生树立整体歌唱观念。
声乐教学是一个复杂的过程。歌唱是个整体性的活动，正确地歌唱是呼吸与共鸣、发声与咬字吐字等共同协调的活动。它们之间互相促进、互相制约，所以，只有把它们紧密地结合起来，才能达到歌唱的最佳状态。如我们常常发现学生在唱高音时，声音突然变成苍白无力.这是把头腔共鸣和呼吸截然分开的表现。为了使歌唱呼吸和共鸣统一起来，我会让学生自然的做打呵欠的练习。当学生能够自然打呵欠时，再让他们发出并延长"a"或"u"母音。让学生体会发的音越高，气息越向下走的感觉。声乐演唱时也会出现咬字吐字不清晰的状态，这是"字与声"没协调好的表现。我建议做如下练习：1、要加强咬字发音时口咽腔部位整体感觉的一致性，如运用以横带竖、以竖为主、前横后竖、前小后大、前窄后宽、前变后不变、咽腔圆竖立以及抬上腭、放下巴、稳定喉节等方法。2、要让学生用普通话多练些朗诵，锻炼咬字及嘴皮子在歌声中的力度。
五、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在声乐教学中，教师和学生都必须充分发挥各自的主观能动性，才可能获得最佳的教学效果。教师一定得对学生有耐心。教师的作用就像一面镜子，应不断地提醒学生去正确而客观地对待自己，把学生一步一步引进"歌唱的科学之门"。教师在传授艺术技巧时应立足于培养学生的智能与创造性思维能力，使学生在声乐学习的过程中能独立地发现问题、分析研究问题并最终解决问题。科学的发声方法固然应由声乐教师来传授，但领悟与掌握全凭个人。声乐学习中的呼吸，共鸣等方法是很抽象的，是看不见，摸不着的，是否掌握正确的发声方法只有学生自己最清楚。新课程倡导的学习声乐的方式是必须以学生自主学习为主，让学生在老师的引导和帮助下，主动思考，积极探索，让学生成为学习的主人。要让学生知道勤学、苦练、多动脑是学好声乐的关键 。让学生清楚地认识到，声乐技术、技巧的获得以及正确的声音观念的树立只能在实践中反复去感觉才能达到理解并进而掌握，让学生多欣赏国内外著名歌唱家的演唱，多听其他老师和同学的声乐课，多与他人勾通声乐学习中的各种问题。这样既能提高学生的学习兴趣，还能达到良好的教学效果。
总之，声乐教师要与学生心灵沟通，从实际出发，因材施教。教师只有把学生当成自己的合作伙伴,积极调动学生的歌唱热情，才能提高学生的学习兴趣和信心，才能为学生搭起走向成功的桥梁。
参考文献 :
[1]杨立岗《声乐教学法》上海音乐出版社
[2]沈湘《沈湘声乐教学艺术》上海音乐出版社
[3]喻宜萱《有关声乐教学的几个原则》北京
关键词：声乐教学 教学问题 训练方法
近几年招收声乐特长的名校不斷增多，通过声乐特长考入名校可谓是一条捷径。这种高考招收形式对声乐教师来说既是机遇又是挑战。声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学，它是一种非常抽象性的教学，除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性，因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目。高中声乐教师面对的绝大多数声乐特长生是初学者，如何在短短的一到两年时间里，使学生的声乐水平迅速提高并被名校录取呢？其实这是有些难度的，我认为存在以下几个问题：
1、由于种种观念的问题，家长和班主任往往把学习文化课较差的学生送入声乐特长班，他们不太考虑该学生是否适合学习声乐，这给声乐教学带来了很大的难度。没有好的音乐特长"苗子"，再好的教师也将在教学上无所作为。
2、在声乐教学中，有些教师往往站在自己的角度上安排教学内容，在教学方法上死板地把自己以往的学习经验和教学经验，不加区分地用在学生身上。如：某些教师给五名学生同时上声乐课，用的是同一首练声曲，唱的是同一首歌，采用的教学方法也是一样的，结果可想而知。
3、在声乐教学中，由于各种因素，教师不能准确地把握声乐教学的科学性与循序渐进的原则。声乐生往往都急于求成，都喜欢和唱好的人比，老师看到别人的学生进步快，心里便着急，于是拔苗助长，误人子弟。
4、在训练时，有些教师仅仅注重对学生发声器官某一局部的调节与磨练，或者说仅仅注重发声歌唱的某一种因素，如高音只强调用头腔共鸣，不强调用气息支持共鸣，那么学生发出的声音一定是苍白无力的。
5、由于声乐的学习和教学都较难，很多教师缺乏教学耐心，如果学生学习几节课没有多大进步，老师便从内心放弃学生。学生学习的主动性和积极性很差，学习声乐不动脑筋，又不用功。导致上了很长时间的声乐课也没有进步。
如何提高高中声乐特长生的教学水平呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、要选好声乐特色生"苗子" 。"选苗"应是声乐特长教学中最先着手的。也是最重要的工作，那么怎么选呢？
1、声乐特长生必须具有天生的好嗓子，天生的好嗓子是学习歌唱的有利条件。2、声乐特长生要具有良好的音乐素质，要在音乐方面有敏锐的听觉、鲜明的节奏感和良好的音乐感觉。
3、声乐特长生要有好的身体素质和心理素质，好的身体素质和心理素质是学好声乐的重要保障。
4、声乐特长生的文化课要好，选预计到高考时文化课最底能通过一本招生分数线的学生。
二、训练方法因人而异，量力而行，进行个性化培养方式。
声乐教学不同于音乐理论教学，教师应该根据学生的不同特点和条件，采取不同的教学方法和内容进行教学。显然让声区不同的三名学生共同练唱同一首歌曲是不利于学生进步的。即使她们都是女高音，各自的音色也是不一样的，有的偏亮一些，有的偏暗一些。要根据不同声音条件和问题选用不同练声曲。其次要给学生选择合适的歌曲。歌曲有深、浅、难、易之分。教师应按学生的歌唱水平布置相应的作品。教师要清楚的知道每个学生目前所处于哪一个阶段，哪一个程度，应该多演唱哪些歌曲，更适合于哪类歌曲。只有这样严格"量"学生的"力"去进行个性化的教育和辅导，才能培养出有坚实歌唱基础的好学生。
三、要遵循循序渐进的原则。
声乐学习是一种科学的学习过程，声乐教师一定要严格地按照学生的嗓音条件、年龄特征、思维发展等进行循序渐进的教学。帮助学生建立正确的声音观念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉。对学生的要求不能操之过急，不鼓励、也不拔苗助长似地让学生演唱能力之外的曲目。因为每个学生的自身条件和接受状况不完全一样，所以不要拿自己的学生和其他学生比。在练声时，要考虑她们的最佳声区范围和唱得最好的母音。要从学生的最佳声区开始训练，逐步过渡到其它声区；从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其它母音。要重视学生中音区的训练，中声区是唱歌的基础，没有良好的中声区，就谈不到其他的一切。要从中声区以中、小音量练习开始，经过相当一段时间的巩固以后，再慢慢向较高一点或较低一点的音域拓展训练。在教学用语上，同样要由浅渐深、由简到繁。对刚开始接受声乐训练的学生，要选用最生动、最易懂的教学语言，而不是用"打开"、"关闭"等术语。
四、让学生树立整体歌唱观念。
声乐教学是一个复杂的过程。歌唱是个整体性的活动，正确地歌唱是呼吸与共鸣、发声与咬字吐字等共同协调的活动。它们之间互相促进、互相制约，所以，只有把它们紧密地结合起来，才能达到歌唱的最佳状态。如我们常常发现学生在唱高音时，声音突然变成苍白无力.这是把头腔共鸣和呼吸截然分开的表现。为了使歌唱呼吸和共鸣统一起来，我会让学生自然的做打呵欠的练习。当学生能够自然打呵欠时，再让他们发出并延长"a"或"u"母音。让学生体会发的音越高，气息越向下走的感觉。声乐演唱时也会出现咬字吐字不清晰的状态，这是"字与声"没协调好的表现。我建议做如下练习：1、要加强咬字发音时口咽腔部位整体感觉的一致性，如运用以横带竖、以竖为主、前横后竖、前小后大、前窄后宽、前变后不变、咽腔圆竖立以及抬上腭、放下巴、稳定喉节等方法。2、要让学生用普通话多练些朗诵，锻炼咬字及嘴皮子在歌声中的力度。
五、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在声乐教学中，教师和学生都必须充分发挥各自的主观能动性，才可能获得最佳的教学效果。教师一定得对学生有耐心。教师的作用就像一面镜子，应不断地提醒学生去正确而客观地对待自己，把学生一步一步引进"歌唱的科学之门"。教师在传授艺术技巧时应立足于培养学生的智能与创造性思维能力，使学生在声乐学习的过程中能独立地发现问题、分析研究问题并最终解决问题。科学的发声方法固然应由声乐教师来传授，但领悟与掌握全凭个人。声乐学习中的呼吸，共鸣等方法是很抽象的，是看不见，摸不着的，是否掌握正确的发声方法只有学生自己最清楚。新课程倡导的学习声乐的方式是必须以学生自主学习为主，让学生在老师的引导和帮助下，主动思考，积极探索，让学生成为学习的主人。要让学生知道勤学、苦练、多动脑是学好声乐的关键 。让学生清楚地认识到，声乐技术、技巧的获得以及正确的声音观念的树立只能在实践中反复去感觉才能达到理解并进而掌握，让学生多欣赏国内外著名歌唱家的演唱，多听其他老师和同学的声乐课，多与他人勾通声乐学习中的各种问题。这样既能提高学生的学习兴趣，还能达到良好的教学效果。
总之，声乐教师要与学生心灵沟通，从实际出发，因材施教。教师只有把学生当成自己的合作伙伴,积极调动学生的歌唱热情，才能提高学生的学习兴趣和信心，才能为学生搭起走向成功的桥梁。
参考文献 :
[1]杨立岗《声乐教学法》上海音乐出版社
[2]沈湘《沈湘声乐教学艺术》上海音乐出版社
[3]喻宜萱《有关声乐教学的几个原则》北京