论文部分内容阅读
【摘要】在我国的小学教育中，基于情感教育进行小学语文教学，能够培养学生的情感意识，进而使学生的全方面素质得到提升。再加上小学学生本身就具有情感特性，在日常的学习生活和教学生活中，由于个体的身心成熟度还不够，非常容易受到文章教学中的一些情感起感触，教师在小学的语文教学中运用情感教学方式，更能够让学生理解文章所表达的情感和含义，提高小学语文教学有效性。基于此，本文将对在小学语文教学中渗透情感教学进行课堂教学的有效措施进行探讨，以此供各界相关人士进行交流参考。
【关键词】小学教育;语文教学;情感教育
小学教育是学生进行教育的基础阶段，在这一个阶段，学生所受到的教育以及所培养成为的学习方法将会伴随着学生以后的学习生活。因此，可以说小学教育阶段对学生今后的人生影响是十分重大的。小学语文教学作为重点科目教学之一，不仅仅要使学生在语文课堂中学到相关的语文知识，还需要在进行语文教学中养成多方面的素质，继续学生情感体验，使学生更加懂得运用情感去观看社会和现实，以使学生在以后的学习生活中能够运用积极乐观的情感去面对。
一、小学语文情感教育实施存在的困难
（一）重视度还不够高
由于我国在很长的一段时间内在教育上实施的是应试教育，这导致了我国的小学教育往往在教学时只注重讲课文知识和解题方式，并利用这些知识和解题方式来应付考试，以使学生取得良好的成绩，这就无法让学生注意到在小学语文学习过程中所需要注意的一些情感表达以及情绪发散等问题，并对文章教学的内容无法产生自我理解，不利于学生养成自主学习和开放思维的学习习惯。直到目前仍有一部分比较年老的教师，由于受到传统思想的影响，在进行小学语文教学上忽略了情感教育，仍然将主要教学摆放了语文的字词认识和阅读技巧这一类的知识传授上，使知识传授和情感教学这两方面有着比较大的差距。不重视情感戏，很难使语文课堂教学的村委能够与学生的情绪相融合，明显的降低了课堂的趣味性，使学生的学习兴趣大大下降。
（二）学生的情感投入不够积极
在小学进行语文教学中运用情感教学，往往会出现学生对教学课堂的情感投入不够积极这一种现象。这是因为小学学生用处于一个身心正在成长的阶段，对外物的一切以及情感的表达还不够主动积极，而且不能正确的认识在小学语文课堂学习中投入情感的意义和重要性，如果只说难以对书本中的一些情感表达和情绪发散产生理解，最终仍然需要依靠教师来引导教学氛围塑造情感。如果长期这样进行教学，很容易会使语文教学课堂变成以教师为主体的课堂，不利于学生进行自我思考。此外，过于依赖教师进行教学，会使学生产生依赖性，进而容易导致学生在课堂教学中开小差。不利于提高课堂教学的有效性。
二、加强小学语文教学中渗透情感教育的有效措施
（一）增加互动，塑造情感体验
小学学生所处的时期正是活泼好动的时期，对一些有趣的事物和新奇的事物都会感到十分的关注。教师要运用好学生这一特征，在进行小学语文教育实际的引导学生进行情感互动，在建立和谐融洽的师生关系的同时，能够营造积极活泼的课堂教学氛围，这学生能够将注意力集中到小学语文教学的课课当中去，这是教师利用好情感进行教育的有效方法。例如，在进行小学语文《巨人的花园》这一课教学时，教师引导学生进行互动，塑造课堂氛围。询问学生通过《巨人的花园》这一个课文的题目可以联想出什么故事，并让学生阅读课文进行猜想，最后让学生对课文进行总结。此外，为了增加互动，提高课堂教学的趣味性，教师还可以让学生分成小组来进行《巨人的花园》这一课的角色扮演，是每个学生都参与到其中来，为学生创造比较深刻的课堂教学效果。
（二）因材施教，根据学生的个性进行教学
在小学语文教学中促进情感教育的策略实施，首先就是要了解学生的兴趣爱好和个性特点，通过情感教育的方式，达到因材施教的效果，使每个学生都能在学习阶段学习到语文知识。教师主要是通过日常教学的观察，判断每一个学生的个性特点。对于一些比较活泼的学生，将其作为引导班级氛围的主要动力，以小组形式的学习方法，让其引导一些比较沉默的同学。通过相互知道和相互帮助，达到有效的教学目的。这是可以通过课后实践作业的分配，让学生展现个性。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，教师布置课后作业，分配一些性格差距比较大的学生作为一个小组，要求进行街头采访，了解社会上人们对于圆明园这一个景点的了解状况以及对其毁灭的感想这就需要发挥一些性格比较活泼且具有较好的社交能力的学生的作用。在采访过后要对其进行整理，这里就需要发挥一些性格较沉闷且具有极大耐心和细心的学生的作用。
（三）爱国主义思想和正确三观的引导
小学这一个阶段正是树立正确思想的重要階段，因此，在小学的语文教学中，基于情感教育，要实现对学生的正确思想和爱国主义思想的引导，使学生从小学阶段就树立正确的人生观，思想观和价值观，为学生以后进入到社会以及各个方面的人际交往奠定思想基础，使学生能够培养成为当前社会所需要的全方面发展型、具有多方面素质的优秀人才。这就需要教师在进行小学课堂教学的同时，将一些爱国思想和正确的思想观，世界观，人生观联系课文进行教学。例如，在教学小学语文《狼牙山五壮士》这一篇课文时，根据让学生理解课文中拿山五壮士对祖国的热爱之情，以及为维护祖国，维护人民而不惧牺牲，不畏艰险的英雄情怀，使学生树立爱国的思想情感，产生为社会主义事业而奋斗的伟大思想，推动我国中国特色社会主义的建设。
三、结束语
在当前这一个新的时代下，小学的语文教学不仅仅要教会学生基本的语文知识和技巧，就是还要注重在进行教学的过程中融入思想感情，进行情感教育，培养出能够符合社会发展的具有情商、智商的高素质全面发展型人才，推动我国社会教育事业和人才培养事业的不断发展与进步。
【参考文献】
[1]梁建明.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊A版， 2020（7）：59-60.
[2]刘柳.和谐课堂以情激情——谈小学语文教学中的情感教育[J].新智慧， 2020（8）：100.
【关键词】小学教育;语文教学;情感教育
小学教育是学生进行教育的基础阶段，在这一个阶段，学生所受到的教育以及所培养成为的学习方法将会伴随着学生以后的学习生活。因此，可以说小学教育阶段对学生今后的人生影响是十分重大的。小学语文教学作为重点科目教学之一，不仅仅要使学生在语文课堂中学到相关的语文知识，还需要在进行语文教学中养成多方面的素质，继续学生情感体验，使学生更加懂得运用情感去观看社会和现实，以使学生在以后的学习生活中能够运用积极乐观的情感去面对。
一、小学语文情感教育实施存在的困难
（一）重视度还不够高
由于我国在很长的一段时间内在教育上实施的是应试教育，这导致了我国的小学教育往往在教学时只注重讲课文知识和解题方式，并利用这些知识和解题方式来应付考试，以使学生取得良好的成绩，这就无法让学生注意到在小学语文学习过程中所需要注意的一些情感表达以及情绪发散等问题，并对文章教学的内容无法产生自我理解，不利于学生养成自主学习和开放思维的学习习惯。直到目前仍有一部分比较年老的教师，由于受到传统思想的影响，在进行小学语文教学上忽略了情感教育，仍然将主要教学摆放了语文的字词认识和阅读技巧这一类的知识传授上，使知识传授和情感教学这两方面有着比较大的差距。不重视情感戏，很难使语文课堂教学的村委能够与学生的情绪相融合，明显的降低了课堂的趣味性，使学生的学习兴趣大大下降。
（二）学生的情感投入不够积极
在小学进行语文教学中运用情感教学，往往会出现学生对教学课堂的情感投入不够积极这一种现象。这是因为小学学生用处于一个身心正在成长的阶段，对外物的一切以及情感的表达还不够主动积极，而且不能正确的认识在小学语文课堂学习中投入情感的意义和重要性，如果只说难以对书本中的一些情感表达和情绪发散产生理解，最终仍然需要依靠教师来引导教学氛围塑造情感。如果长期这样进行教学，很容易会使语文教学课堂变成以教师为主体的课堂，不利于学生进行自我思考。此外，过于依赖教师进行教学，会使学生产生依赖性，进而容易导致学生在课堂教学中开小差。不利于提高课堂教学的有效性。
二、加强小学语文教学中渗透情感教育的有效措施
（一）增加互动，塑造情感体验
小学学生所处的时期正是活泼好动的时期，对一些有趣的事物和新奇的事物都会感到十分的关注。教师要运用好学生这一特征，在进行小学语文教育实际的引导学生进行情感互动，在建立和谐融洽的师生关系的同时，能够营造积极活泼的课堂教学氛围，这学生能够将注意力集中到小学语文教学的课课当中去，这是教师利用好情感进行教育的有效方法。例如，在进行小学语文《巨人的花园》这一课教学时，教师引导学生进行互动，塑造课堂氛围。询问学生通过《巨人的花园》这一个课文的题目可以联想出什么故事，并让学生阅读课文进行猜想，最后让学生对课文进行总结。此外，为了增加互动，提高课堂教学的趣味性，教师还可以让学生分成小组来进行《巨人的花园》这一课的角色扮演，是每个学生都参与到其中来，为学生创造比较深刻的课堂教学效果。
（二）因材施教，根据学生的个性进行教学
在小学语文教学中促进情感教育的策略实施，首先就是要了解学生的兴趣爱好和个性特点，通过情感教育的方式，达到因材施教的效果，使每个学生都能在学习阶段学习到语文知识。教师主要是通过日常教学的观察，判断每一个学生的个性特点。对于一些比较活泼的学生，将其作为引导班级氛围的主要动力，以小组形式的学习方法，让其引导一些比较沉默的同学。通过相互知道和相互帮助，达到有效的教学目的。这是可以通过课后实践作业的分配，让学生展现个性。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，教师布置课后作业，分配一些性格差距比较大的学生作为一个小组，要求进行街头采访，了解社会上人们对于圆明园这一个景点的了解状况以及对其毁灭的感想这就需要发挥一些性格比较活泼且具有较好的社交能力的学生的作用。在采访过后要对其进行整理，这里就需要发挥一些性格较沉闷且具有极大耐心和细心的学生的作用。
（三）爱国主义思想和正确三观的引导
小学这一个阶段正是树立正确思想的重要階段，因此，在小学的语文教学中，基于情感教育，要实现对学生的正确思想和爱国主义思想的引导，使学生从小学阶段就树立正确的人生观，思想观和价值观，为学生以后进入到社会以及各个方面的人际交往奠定思想基础，使学生能够培养成为当前社会所需要的全方面发展型、具有多方面素质的优秀人才。这就需要教师在进行小学课堂教学的同时，将一些爱国思想和正确的思想观，世界观，人生观联系课文进行教学。例如，在教学小学语文《狼牙山五壮士》这一篇课文时，根据让学生理解课文中拿山五壮士对祖国的热爱之情，以及为维护祖国，维护人民而不惧牺牲，不畏艰险的英雄情怀，使学生树立爱国的思想情感，产生为社会主义事业而奋斗的伟大思想，推动我国中国特色社会主义的建设。
三、结束语
在当前这一个新的时代下，小学的语文教学不仅仅要教会学生基本的语文知识和技巧，就是还要注重在进行教学的过程中融入思想感情，进行情感教育，培养出能够符合社会发展的具有情商、智商的高素质全面发展型人才，推动我国社会教育事业和人才培养事业的不断发展与进步。
【参考文献】
[1]梁建明.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊A版， 2020（7）：59-60.
[2]刘柳.和谐课堂以情激情——谈小学语文教学中的情感教育[J].新智慧， 2020（8）：100.