论文部分内容阅读
摘 要：作文是初中语文教学的重要组成部分，其不仅能够反映学生的综合语文水平，还能有效锻炼学生的逻辑思维、语言表达能力和文字总结能力等。文章从当前初中语文作文教学的状况出发，细致探讨了作文教学改革的思路，反思了当前初中语文作文教学中仍存在的典型问题，并结合教学实例提出三点有效提高初中语文作文教学创新性和实用性的建议。
关键词：初中语文;作文教学;实用性;创新性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.039
语文教学改革在初中教育阶段已经十分深入，通过语文教学培养学生的素质是现阶段教学的主要任务。而作文教学是语文课程中非常重要的一部分，在教学改革背景下需要具备实用性与创新性，才能够满足学生的素质培养要求。因此，作为初中语文教师，我们理应认真反思以往在作文教学中存在的问题，并在实际教学中有针对性的不断探索和优化，以此加强语文作文教学中的实用性与创新性，使教学质量获得进一步提升。
一、现阶段语文作文教学存在的问题
（一）教学模式过于单一
由于长期受到传统教学模式的影响，语文作文教学并没有实质性的创新，学生对于写作的重视程度不高，面对教师布置不同形式的写作任务，均采用叙事文的写作手法，直接影响到写作教学的效率。在教学模式方面，整体来说缺乏创新性，无法集中学生注意力，加之作文教学指导文字叙述性内容较多，所以学生很难提起兴趣。部编版九年级《议论要言之有据》这一部分，其内容与重点是学习议论文的写作，但是有些教师在教学过程中依然采取传统灌输式方法，课堂上积极性不高。站在学生角度，议论文写作存在一定难度，所以在学习的积极性上也会受到一定程度影响。由此可见，为了提高写作教学实用性、创新性，还需要改变教学模式。
（二）教学氛围缺乏趣味性
初中语文写作教师非常注重课堂上的氛围，教师创建轻松、愉快的教学氛围，可以集中学生注意力。但当前面临的问题在于，写作教学氛围的趣味性不强，在教学流程方面，还是简单的教师指导、学生模仿写作等。长此以往不仅会降低学生学习写作的兴趣，还会阻碍语文写作教学创新的深入进行。所以，语文作文教学要营造趣味性的课堂氛围，才能够调动学生的主观能动性。
（三）写作素材有限
对于写作教学来说，要想突出实用性和创新性，所选择的写作素材必须要联系实际。但是学生在选择写作素材时，可选择对象比较少，素材有限，无法支撑写作框架，最终呈现的作文内容言之无物，缺少实质性内容，从而失去写作的真正意义。部编版九年级《学习改写》这一部分，课堂上指导学生学习改写作文的技巧，教师提供《范进中举》这一课作为改写的对象，由学生发挥想象力进行再创作。但是学生进行改写时，只是按照原来的课文改写了最后结局，中间过程的内容不完善，填充素材较少，使得改写作文缺乏实用性。由此可见，无论是写作的创新性还是实用性，都要有丰富的素材作为支撑。
二、语文作文教学改革思路
语文作文教学培养的是学生逻辑思维、语言表达能力与文字总结能力等，尤其是在素质教育环境下，初中阶段的作文教学，必须要体现出创新性、实用性的特点。但目前学生在作文课堂上，一方面参与积极性不高，认为作文并不存在难度，另一方面掌握的写作方法不实用，最终呈现出来的文章欠缺逻辑性与创新性，内容比较老套，无法在诸多作文中脱颖而出。为此，总结语文作文教学在创新性、实用性这两个方面的方向，体现在以下几个方面：
（一）作文思路
针对初中生的语文作文教学指导，因其思维处在形成的关键阶段，面对语文作文的写作，之前在小学时期已经有相对丰富的经验，这时教师需要从学生写作思维着手，注重培养创新性思维，才能够避免形成惯性思路。以部编版七年级《热爱生活，热爱写作》为例，为了避免学生以惯性思维进行这一主题的写作，教师在指导环节要注重创新，并且在教学期间强调写作的实用性，可以从实际生活切入，引导学生关注生活中的一点一滴，选择自己感兴趣的话题、元素作为写作内容。将语文写作和生活结合在一起，可以帮助学生寻找灵感，避免写作环节过于僵硬，而影响到实际内容。
（二）学生想象力
锻炼学生写作最关键的便是想象能力，即能够在大脑中构造三维立体的写作思路，不只是融入生活中实际元素，还可以加入想象的部分，使作文内容更具有创新性。教师培养学生写作的想象力，需要从日常教学着手，根据不同的写作主题发挥想象力，在设置写作主题时也应该要创新，通过作文的题目、主题等，调动学生想象力，拓宽写作的想象空间，使所有学生都可以在写作时，树立“标新立意”的思维。部编版八年级《学写故事》的写作教学，为了锻炼学生想象能力，教师可以要求学生发挥想象力写一篇故事，根据第六单元课文内容和主题，进行故事写作。这样一来学生面临的写作空间比较宽泛，可以充分发挥想象力，在明确写作主题与框架之后，完善故事情节，久而久之便可以提高学生写作的创新性以及想象能力。
（三）写作练习
语文教学中的练习可以帮助学生积累经验，教师设置不同的写作题目與要求，可以加强学生写作的针对性。初中阶段比较常见的写作类型有叙事、读后感、传记、新闻与采访写作、游记等多种类型，在写作教学时展开针对性的练习，让学生掌握写作的技巧与方法，可以在练习过程中获得更多的收获，为今后高水平写作积累经验。部编版八年级《学写游记》这一部分，要求学生掌握游记的写作方法。在课堂上教师可以带领学生提前练习，在互联网中搜集一些优秀的游记写作例文，先带领学生阅读这些例文并加以总结，掌握游记包含的元素。随后再设定主题，如《记一次难忘的旅游经历》，学生先总结写作框架，联想自己曾经的旅游经历完善这篇游记。通过课堂上的写作练习，学生可以掌握游记写作必要的元素与方法，强调语文作文教学的实用性。 三、加强初中语文写作创新性和实用性的建议
（一）在写作中融入社会热点
初中语文写作教学中学生写作积极性非常重要，但学生个体在写作时很有可能会受到思维与写作思路的禁锢，面对教师给出的写作主题和题目，很难找出创新性的素材，从而抑制了写作欲望。因此，教师创新写作教学模式要在课堂上，引导学生关注社会热点新闻，选择一些争议性话题作为写作的创作主题，由此便可以激发学生的主观能动性，并且引导其主动思考，在写作时融入社会热点。尤其是处在信息化时代下，人们发表言论更加自由，语文写作教学期间也要与时代特征结合，在写作中融入社会热点，学生针对社会现象展开讨论与分析，能够在作文中发表自己的见解。不仅可以加强写作实用性，还可以拓宽学生的写作思维，培养思辨能力。部编版九年级《学习扩写》这一部分，首先由教师指导学生作文扩写的技巧，当学生已经大概了解之后，便可以自主选择扩写的内容。为了调动学生扩写作文时的积极性，教师也可以另外提出要求，即在写作时融入当下社会热点新闻与现象。学生课下利用互联网搜索写作素材，通过作文围绕社会热点进行辩论，表达自己的观点。如此一来，不仅可以丰富扩写作文的内容，也可以在作文中融入饱满的情绪，切实提升语文写作实用性，并锻炼学生的写作能力。
（二）采用思维导图进行作文创作
初中阶段的语文写作教学，学生要在课堂上逐渐形成良好的写作习惯。例如在正式开始写作前需要写草稿，能够帮助学生确定写作的思路与提纲，避免出现病句错字、逻辑不通等问题。为此，教师在语文作文教学时可以引入思维导图这一理念，既可以帮助学生培养良好的写作习惯，又可以加强语文教学课堂的趣味性。根据思维导图的形式，以作文中心主旨为核心表述思想，从而提升写作质量。关于思维导图在作文创作的运用，需要由教师向学生讲解思维导图的作用以及不同的思维导图形式，确定写作核心与主旨之后向多个方面拓展。学生通过思维导图进行写作，一方面能够将写作逻辑清晰地梳理，另一方面有利于拓展学生思维。
部编版八年级《学写读后感》这一部分，教师根据本单元《桃花源记》这一课布置书写读后感的写作任务。学生已经学习过《桃花源记》，内心對这一课内容以及中心思想有清晰的了解。写作之前通过思维导图列出写作内容，包括《桃花源记》内容、对这一篇作文的理解、《桃花源记》对于自己的启示等。学生在写这一篇课文的读后感时，也可以另辟蹊径，在思维导图中分析陶渊明其他作品，阐述这些作品和《桃花源记》之间的必然联系，并且在思维导图中梳理写作思路，逐渐延伸写作方向。最后正式开始写作时便可以根据思维导图更加有条理地创作，既提升了写作能力，又可以加强语文作文教学的趣味性，培养良好的写作习惯，使语文作文教学得到创新。
（三）注重写作素材的积累
写作涉及六大元素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，要想更加详细地表述出以上元素，需要有丰富的写作素材作为支撑。这就需要学生在日常注重写作素材的积累，不管是教材课文的阅读还是课外文章阅读，都可以积累一些名词佳句，在语文写作中加以运用，从而使作文内容更具有层次性且更为丰富，能够通过语言表达阐述内心的想法，有利于提升语文写作教学实用性及创新性。
教师指导学生积累阅读素材，建议学生准备名词佳句收集册，在阅读时看到好的语句及时记录，或者在日常生活学习中形成良好的阅读习惯，即便是阅读电子书籍也可以发现一些可以积累的素材，并且在社交平台中分享。教师讲解景物写作时，建议引导学生阅读描写景物的文章，并且积累景物描写的不同手法，可以在后续写作中运用。不仅可以培养学生阅读的良好习惯，还可以在阅读中积累丰富的语言素材，加强写作中书面表达的规范性。针对阅读习惯的培养，也可以在课堂上组织阅读交流活动，学生分享自己喜欢的书籍，并且针对书籍中一些优美的词句进行分享，而这些都可以作为写作素材，帮助学生提升写作质量。
参考文献：
[1]杨晨.网络环境下初中语文作文教学策略[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（12）.
[2]张世应.浅析初中语文作文教学的创新策略[J].课外语文，2019（34）.
关键词：初中语文;作文教学;实用性;创新性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.039
语文教学改革在初中教育阶段已经十分深入，通过语文教学培养学生的素质是现阶段教学的主要任务。而作文教学是语文课程中非常重要的一部分，在教学改革背景下需要具备实用性与创新性，才能够满足学生的素质培养要求。因此，作为初中语文教师，我们理应认真反思以往在作文教学中存在的问题，并在实际教学中有针对性的不断探索和优化，以此加强语文作文教学中的实用性与创新性，使教学质量获得进一步提升。
一、现阶段语文作文教学存在的问题
（一）教学模式过于单一
由于长期受到传统教学模式的影响，语文作文教学并没有实质性的创新，学生对于写作的重视程度不高，面对教师布置不同形式的写作任务，均采用叙事文的写作手法，直接影响到写作教学的效率。在教学模式方面，整体来说缺乏创新性，无法集中学生注意力，加之作文教学指导文字叙述性内容较多，所以学生很难提起兴趣。部编版九年级《议论要言之有据》这一部分，其内容与重点是学习议论文的写作，但是有些教师在教学过程中依然采取传统灌输式方法，课堂上积极性不高。站在学生角度，议论文写作存在一定难度，所以在学习的积极性上也会受到一定程度影响。由此可见，为了提高写作教学实用性、创新性，还需要改变教学模式。
（二）教学氛围缺乏趣味性
初中语文写作教师非常注重课堂上的氛围，教师创建轻松、愉快的教学氛围，可以集中学生注意力。但当前面临的问题在于，写作教学氛围的趣味性不强，在教学流程方面，还是简单的教师指导、学生模仿写作等。长此以往不仅会降低学生学习写作的兴趣，还会阻碍语文写作教学创新的深入进行。所以，语文作文教学要营造趣味性的课堂氛围，才能够调动学生的主观能动性。
（三）写作素材有限
对于写作教学来说，要想突出实用性和创新性，所选择的写作素材必须要联系实际。但是学生在选择写作素材时，可选择对象比较少，素材有限，无法支撑写作框架，最终呈现的作文内容言之无物，缺少实质性内容，从而失去写作的真正意义。部编版九年级《学习改写》这一部分，课堂上指导学生学习改写作文的技巧，教师提供《范进中举》这一课作为改写的对象，由学生发挥想象力进行再创作。但是学生进行改写时，只是按照原来的课文改写了最后结局，中间过程的内容不完善，填充素材较少，使得改写作文缺乏实用性。由此可见，无论是写作的创新性还是实用性，都要有丰富的素材作为支撑。
二、语文作文教学改革思路
语文作文教学培养的是学生逻辑思维、语言表达能力与文字总结能力等，尤其是在素质教育环境下，初中阶段的作文教学，必须要体现出创新性、实用性的特点。但目前学生在作文课堂上，一方面参与积极性不高，认为作文并不存在难度，另一方面掌握的写作方法不实用，最终呈现出来的文章欠缺逻辑性与创新性，内容比较老套，无法在诸多作文中脱颖而出。为此，总结语文作文教学在创新性、实用性这两个方面的方向，体现在以下几个方面：
（一）作文思路
针对初中生的语文作文教学指导，因其思维处在形成的关键阶段，面对语文作文的写作，之前在小学时期已经有相对丰富的经验，这时教师需要从学生写作思维着手，注重培养创新性思维，才能够避免形成惯性思路。以部编版七年级《热爱生活，热爱写作》为例，为了避免学生以惯性思维进行这一主题的写作，教师在指导环节要注重创新，并且在教学期间强调写作的实用性，可以从实际生活切入，引导学生关注生活中的一点一滴，选择自己感兴趣的话题、元素作为写作内容。将语文写作和生活结合在一起，可以帮助学生寻找灵感，避免写作环节过于僵硬，而影响到实际内容。
（二）学生想象力
锻炼学生写作最关键的便是想象能力，即能够在大脑中构造三维立体的写作思路，不只是融入生活中实际元素，还可以加入想象的部分，使作文内容更具有创新性。教师培养学生写作的想象力，需要从日常教学着手，根据不同的写作主题发挥想象力，在设置写作主题时也应该要创新，通过作文的题目、主题等，调动学生想象力，拓宽写作的想象空间，使所有学生都可以在写作时，树立“标新立意”的思维。部编版八年级《学写故事》的写作教学，为了锻炼学生想象能力，教师可以要求学生发挥想象力写一篇故事，根据第六单元课文内容和主题，进行故事写作。这样一来学生面临的写作空间比较宽泛，可以充分发挥想象力，在明确写作主题与框架之后，完善故事情节，久而久之便可以提高学生写作的创新性以及想象能力。
（三）写作练习
语文教学中的练习可以帮助学生积累经验，教师设置不同的写作题目與要求，可以加强学生写作的针对性。初中阶段比较常见的写作类型有叙事、读后感、传记、新闻与采访写作、游记等多种类型，在写作教学时展开针对性的练习，让学生掌握写作的技巧与方法，可以在练习过程中获得更多的收获，为今后高水平写作积累经验。部编版八年级《学写游记》这一部分，要求学生掌握游记的写作方法。在课堂上教师可以带领学生提前练习，在互联网中搜集一些优秀的游记写作例文，先带领学生阅读这些例文并加以总结，掌握游记包含的元素。随后再设定主题，如《记一次难忘的旅游经历》，学生先总结写作框架，联想自己曾经的旅游经历完善这篇游记。通过课堂上的写作练习，学生可以掌握游记写作必要的元素与方法，强调语文作文教学的实用性。 三、加强初中语文写作创新性和实用性的建议
（一）在写作中融入社会热点
初中语文写作教学中学生写作积极性非常重要，但学生个体在写作时很有可能会受到思维与写作思路的禁锢，面对教师给出的写作主题和题目，很难找出创新性的素材，从而抑制了写作欲望。因此，教师创新写作教学模式要在课堂上，引导学生关注社会热点新闻，选择一些争议性话题作为写作的创作主题，由此便可以激发学生的主观能动性，并且引导其主动思考，在写作时融入社会热点。尤其是处在信息化时代下，人们发表言论更加自由，语文写作教学期间也要与时代特征结合，在写作中融入社会热点，学生针对社会现象展开讨论与分析，能够在作文中发表自己的见解。不仅可以加强写作实用性，还可以拓宽学生的写作思维，培养思辨能力。部编版九年级《学习扩写》这一部分，首先由教师指导学生作文扩写的技巧，当学生已经大概了解之后，便可以自主选择扩写的内容。为了调动学生扩写作文时的积极性，教师也可以另外提出要求，即在写作时融入当下社会热点新闻与现象。学生课下利用互联网搜索写作素材，通过作文围绕社会热点进行辩论，表达自己的观点。如此一来，不仅可以丰富扩写作文的内容，也可以在作文中融入饱满的情绪，切实提升语文写作实用性，并锻炼学生的写作能力。
（二）采用思维导图进行作文创作
初中阶段的语文写作教学，学生要在课堂上逐渐形成良好的写作习惯。例如在正式开始写作前需要写草稿，能够帮助学生确定写作的思路与提纲，避免出现病句错字、逻辑不通等问题。为此，教师在语文作文教学时可以引入思维导图这一理念，既可以帮助学生培养良好的写作习惯，又可以加强语文教学课堂的趣味性。根据思维导图的形式，以作文中心主旨为核心表述思想，从而提升写作质量。关于思维导图在作文创作的运用，需要由教师向学生讲解思维导图的作用以及不同的思维导图形式，确定写作核心与主旨之后向多个方面拓展。学生通过思维导图进行写作，一方面能够将写作逻辑清晰地梳理，另一方面有利于拓展学生思维。
部编版八年级《学写读后感》这一部分，教师根据本单元《桃花源记》这一课布置书写读后感的写作任务。学生已经学习过《桃花源记》，内心對这一课内容以及中心思想有清晰的了解。写作之前通过思维导图列出写作内容，包括《桃花源记》内容、对这一篇作文的理解、《桃花源记》对于自己的启示等。学生在写这一篇课文的读后感时，也可以另辟蹊径，在思维导图中分析陶渊明其他作品，阐述这些作品和《桃花源记》之间的必然联系，并且在思维导图中梳理写作思路，逐渐延伸写作方向。最后正式开始写作时便可以根据思维导图更加有条理地创作，既提升了写作能力，又可以加强语文作文教学的趣味性，培养良好的写作习惯，使语文作文教学得到创新。
（三）注重写作素材的积累
写作涉及六大元素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，要想更加详细地表述出以上元素，需要有丰富的写作素材作为支撑。这就需要学生在日常注重写作素材的积累，不管是教材课文的阅读还是课外文章阅读，都可以积累一些名词佳句，在语文写作中加以运用，从而使作文内容更具有层次性且更为丰富，能够通过语言表达阐述内心的想法，有利于提升语文写作教学实用性及创新性。
教师指导学生积累阅读素材，建议学生准备名词佳句收集册，在阅读时看到好的语句及时记录，或者在日常生活学习中形成良好的阅读习惯，即便是阅读电子书籍也可以发现一些可以积累的素材，并且在社交平台中分享。教师讲解景物写作时，建议引导学生阅读描写景物的文章，并且积累景物描写的不同手法，可以在后续写作中运用。不仅可以培养学生阅读的良好习惯，还可以在阅读中积累丰富的语言素材，加强写作中书面表达的规范性。针对阅读习惯的培养，也可以在课堂上组织阅读交流活动，学生分享自己喜欢的书籍，并且针对书籍中一些优美的词句进行分享，而这些都可以作为写作素材，帮助学生提升写作质量。
参考文献：
[1]杨晨.网络环境下初中语文作文教学策略[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（12）.
[2]张世应.浅析初中语文作文教学的创新策略[J].课外语文，2019（34）.