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摘 要：在小学语文教学中应用信息技术进行教学具有巨大的优势，不仅能加深学生对于语文知识的理解，有效解决教学重难点，还能活跃课堂氛围，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。但是应用信息技术进行教学时要注意不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用，要培养学生的信息素养，使其能对学习资源加以甄选，还要注意“留白”，给学生思考和想象的空间。
关键词：小学语文;信息技术;识字教学;古诗文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.044
随着科学技术的发展，现代信息技术越来越广泛地应用于人们的生产和生活领域中，给人们的生活方式带来了巨大的改变。现代信息技术应用于教育领域，也给教育理念和教学方法带来了无限生机。将信息技术应用于小学语文教学是现代化教学的需要，也是新课程改革的要求。小学语文新课程标准指出：要拓宽语文学习和语文学科应用的领域，注重现代教育技术的运用，使学生在不同学科和领域互相交叉、学习，开拓学生的视野，培养学生的语文素养。在小学语文教学中运用信息技术弥补了传统教学的不足，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，全面提高了学生的语文素养。下面本人结合多年的教学实践，从以下几个方面对小学语文教学中信息技术的有效运用策略進行探究。
一、小学语文教学中信息技术的有效运用策略
（一）信息技术在小学语文识字教学中的运用
在小学语文学习中，识字学习是语文学习最基础的内容。相对于其他学习内容，识字学习需要从笔画学起，掌握汉字的拼音和偏旁部首而且还分同音字、多音字等，内容多且比较枯燥。如果仅仅是教师简单进行讲授，学生学起来较为吃力，且效果不好。应用信息技术来进行识字教学，可以使识字教学变得生动、形象，这样容易激发学生识字的热情，进而更好的发挥学生在课堂教学中的主体地位。具体来说，教师可以从所学汉字的结构出发，给学生选择他们印象深刻或者已经掌握的汉字，引导学生寻找这些汉字的相同点和不同点，之后利用多媒体给学生创设有意思的故事情境，指导学生来进行识字。如“清”和“晴”的学习，就可以从部首来引导学生如何区别。
教师也可以应用多媒体中的Flash动画来指导学生进行识字教学。Flash动画直观、形象且契合小学生的直观认知特点，在动画演示下，学生直观地来看汉字的书写特点、笔画、笔顺，很容易掌握汉字的书写。例如，对于一些笔画较多、较难写的字就可以运用多媒体以动态的形式呈现，从起笔、运笔到行笔、收笔，使学生能很清楚地看清笔画结构，便于学生的记忆和模仿。这样，当信息技术融入小学语文识字教学中后，能够丰富识字教学的形式，提高识字教学的实效性，便于学生进行识字学习。
（二）信息技术在小学古诗文教学中的运用
诗歌作为一种文学体裁，是传承优秀传统文化的重要载体，也是语文学习中的重要内容，它应用高度凝练的语言来表达作者的情感，但是它字、词的意思和现代汉语的表达方式有很大区别。而从小学生的实际来看，因其年龄较小能力尚待提高，他们在现代汉语积累方面就有所欠缺，文言文方面的积累更少。所以在古诗文学习中，学生面对精炼、含蓄的表达很难理解其具体意识，这就为学生古诗文学习带来了困难，很多学生在学完古诗文后虽然背得很熟练，但是往往是不解其意，影响了他们古诗文学习的质量。
应用信息技术辅助古诗文教学，可以极大改善当前古诗文教学中存在的单一性，从而开辟古诗文教学的新天地。在备课环节，教师可以通过发达的网络资源来寻找古诗文教学的素材，给学生挖掘相关的教学资料，使学生在丰富的背景下把握古诗文，节约了教师备课的时间，也提高了教师备课的效率，增强了教师的教学信心，利于更好地发挥教师的主导作用。同时，其可以激发学生学习古诗文的兴趣。通过多媒信息技术来辅助教学，能够利用文字、动画、视频、音乐、舞蹈等多种形式综合呈现所学，全方位调动学生感官，激发学生内在潜能。特别是教师在进行古诗文内容教学时，可以辅以相关的各类背景资料，使学生从多种角度来理解诗文的写作背景、写作特点等相关内容，给诗文内容提供形象化语言的注解，帮助学生理解词义。当学生理解了，掌握起来就会更加容易，学得也会更加扎实，这对于突破古诗文学习的难点有着重要意义。
（三）信息技术在小学语文阅读教学中的运用
阅读教学是小学阶段语文教学的重要内容，通过阅读能够增加学生的语文知识积累，还能够在阅读中开拓学生的视野，同时与文本对话也是提升学生情感认知的重要途径。因此，在不同学段的语文学习中，阅读教学一直是重点，并且对于学生的阅读量、阅读要求都有着具体的指导性建议。而从小学生的角度来说，他们的阅读习惯远未形成，如果只是单纯地让学生每天读，其效果较差，反而使学生感觉枯燥。
应用信息技术辅助阅读既能够调动学生兴趣，还能够丰富阅读教学形式，从而提升阅读教学的实效性。信息技术自身所具备的网络技术优点，使它在阅读教学中拥有开放性的优势，能扩大学生阅读资料来源，且资源获得非常便利，丰富了学生的阅读内容。它还有生动性的优势，学生在进行文本阅读后，教师可以结合学生学习需求，给学生呈现相关的视频资源，如与一些名著有关的著名电影，让学生用另一种形式来理解阅读的内容。这会给学生新的、深刻的感受，提升了阅读教学的质量。同时，教师可以在学生普遍阅读的基础上，应用信息技术来开展学生阅读交流活动，鼓励学生自己结合所搜集的阅读素材，用PPT的形式来进行阅读学习的交流，学生之间互通有无、相互分享，发挥优秀学生的榜样示范作用，使学生在分享与交流中共同进步。这就提升了阅读教学的效果。 （四）信息技术在小学语文作文教学中的运用
作文是小学语文教学的重点和难点，很多学生甚至是闻之色变，因为一些学生总是觉得无话可说、无从下笔。实际上写作对于小学生语文素养的培养非常重要，它不仅能够检验学生字词掌握程度，对于学生的表达能力也是一个重要的提升，还是表达学生情感的重要途径，所以它是落实小学语文教学三维教学目标的重要载体。
针对小学生在作文中的困惑，应用信息技术能够很好地辅助教师的作文教学。通过信息技术，教师可以为学生寻找写作素材。在互联网上，有大量丰富的写作素材和写作资源，对于这些素材教师可以结合小学生的需求进行整合，然后利用网络平台来给学生推送资源，使学生能够有话可说。同时，教师可应用信息技术来给学生创设情境。情境会给学生以感染和共鸣，如在给学生布置“冬天的雪”这个命题作文时，教师可以把提前搜集的关于冬天下雪相关场景的素材应用多媒体呈现给学生，对于学生来说他们在生活中也经历过冬天的雪，这样会使学生回到自己熟知的情境，自然是有话可说了。利用信息技术还可以开展优秀作文赏析活动，教师把优秀的作文通过多媒体投送给学生，让学生自己来进行作文评析，这样的过程就是学生自我教育的过程，对于提升学生的写作能力非常有帮助。
二、小学语文教学中应用信息技术应注意的问题
现代信息技术应用于小学语文教学具有一定的优势，但是我们也应充分认识和考虑到其弊端，在教学实践中“趋利避害”，做到恰当使用。
首先，在语文教学中运用现代信息技术不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。信息技术只是教学的辅助手段，是一种教学方式，它不是万能的，不能代替教师独立完成教学活动，教师在使用多媒体进行教学时，要注意不能成为多媒体的播放员，要做到人机互相补充，互相合作，起到激发学生学习热情的目的。学生是学习的主体，教师要给学生提供更多参与课堂活动的机会。教师在应用信息技术进行教学时要对教学内容加以甄选，充分考虑学生的需求，站在学生的角度去设计课件，不能为了吸引学生的注意力滥用多媒体，过多的音频、视频、动画会分散学生的注意力，使学生成为观众，这就使得学生的主体地位丧失。
其次，由于网络中包含的信息量大，在拓宽学生学习领域的同时也给学生的选择带来困难。网络上的学习资料良莠不齐，学生不知道哪些有用，哪些没用，在使用时有的学生将学习资料照搬，无法将学习资料与所讲授内容相融合，内化为自己的知识。这就需要教师培养学生的信息素养，培养学生快速浏览的能力和对学习材料的选择、整理、加工的能力。
最后，信息技术也有语言无法比拟的优势。语言文字的魅力之一就在于表达形式丰富多彩，通过语言文字描述能激发学生的想象，使他们去体验、去感悟，从而与作者的思想感情形成共鸣。从某种意义上来说，语言文字比视频、图像更具有神韵和表现力。而如果把教学内容不加思考地都用多媒体的形式进行呈现，学生就会被画面限制住思维，影响他们想象力和思考能力的培养。小学语文课程标准明确指出：要培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生学会运用祖国的语言文字，丰富语言积累，感悟作品中作者的情感，感受语言文字的魅力。因此，在应用现代信息技术进行教学的时候，教师要适时巧妙地运用国画中的“留白”手法，给学生留出思考与想象的空间，使他们在获得直观感受的同时，也能启发深层次的思维，培养学生的语文能力。
三、结语
总之，任何教学手段都不是万能的，都有一定的局限性，如使用多媒体教学会使学生记录笔记跟不上多媒体的播放速度;课堂信息量大，会使基础薄弱的学生跟不上教学进度等。我们要使各种教学手段做到优势互补，共同为教学服务，从而促进教学目标的达成，实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]徐宏.新课程理念下语文学科與信息技术的整合[J].延边教育学院学报，2006（1）.
[2]张观云.信息技术在小学语文教学的渗透实践[J].魅力中国，2009（16）.
[3]张石海.信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及原因初探[J].新课程（下），2009（12）.
关键词：小学语文;信息技术;识字教学;古诗文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.044
随着科学技术的发展，现代信息技术越来越广泛地应用于人们的生产和生活领域中，给人们的生活方式带来了巨大的改变。现代信息技术应用于教育领域，也给教育理念和教学方法带来了无限生机。将信息技术应用于小学语文教学是现代化教学的需要，也是新课程改革的要求。小学语文新课程标准指出：要拓宽语文学习和语文学科应用的领域，注重现代教育技术的运用，使学生在不同学科和领域互相交叉、学习，开拓学生的视野，培养学生的语文素养。在小学语文教学中运用信息技术弥补了传统教学的不足，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，全面提高了学生的语文素养。下面本人结合多年的教学实践，从以下几个方面对小学语文教学中信息技术的有效运用策略進行探究。
一、小学语文教学中信息技术的有效运用策略
（一）信息技术在小学语文识字教学中的运用
在小学语文学习中，识字学习是语文学习最基础的内容。相对于其他学习内容，识字学习需要从笔画学起，掌握汉字的拼音和偏旁部首而且还分同音字、多音字等，内容多且比较枯燥。如果仅仅是教师简单进行讲授，学生学起来较为吃力，且效果不好。应用信息技术来进行识字教学，可以使识字教学变得生动、形象，这样容易激发学生识字的热情，进而更好的发挥学生在课堂教学中的主体地位。具体来说，教师可以从所学汉字的结构出发，给学生选择他们印象深刻或者已经掌握的汉字，引导学生寻找这些汉字的相同点和不同点，之后利用多媒体给学生创设有意思的故事情境，指导学生来进行识字。如“清”和“晴”的学习，就可以从部首来引导学生如何区别。
教师也可以应用多媒体中的Flash动画来指导学生进行识字教学。Flash动画直观、形象且契合小学生的直观认知特点，在动画演示下，学生直观地来看汉字的书写特点、笔画、笔顺，很容易掌握汉字的书写。例如，对于一些笔画较多、较难写的字就可以运用多媒体以动态的形式呈现，从起笔、运笔到行笔、收笔，使学生能很清楚地看清笔画结构，便于学生的记忆和模仿。这样，当信息技术融入小学语文识字教学中后，能够丰富识字教学的形式，提高识字教学的实效性，便于学生进行识字学习。
（二）信息技术在小学古诗文教学中的运用
诗歌作为一种文学体裁，是传承优秀传统文化的重要载体，也是语文学习中的重要内容，它应用高度凝练的语言来表达作者的情感，但是它字、词的意思和现代汉语的表达方式有很大区别。而从小学生的实际来看，因其年龄较小能力尚待提高，他们在现代汉语积累方面就有所欠缺，文言文方面的积累更少。所以在古诗文学习中，学生面对精炼、含蓄的表达很难理解其具体意识，这就为学生古诗文学习带来了困难，很多学生在学完古诗文后虽然背得很熟练，但是往往是不解其意，影响了他们古诗文学习的质量。
应用信息技术辅助古诗文教学，可以极大改善当前古诗文教学中存在的单一性，从而开辟古诗文教学的新天地。在备课环节，教师可以通过发达的网络资源来寻找古诗文教学的素材，给学生挖掘相关的教学资料，使学生在丰富的背景下把握古诗文，节约了教师备课的时间，也提高了教师备课的效率，增强了教师的教学信心，利于更好地发挥教师的主导作用。同时，其可以激发学生学习古诗文的兴趣。通过多媒信息技术来辅助教学，能够利用文字、动画、视频、音乐、舞蹈等多种形式综合呈现所学，全方位调动学生感官，激发学生内在潜能。特别是教师在进行古诗文内容教学时，可以辅以相关的各类背景资料，使学生从多种角度来理解诗文的写作背景、写作特点等相关内容，给诗文内容提供形象化语言的注解，帮助学生理解词义。当学生理解了，掌握起来就会更加容易，学得也会更加扎实，这对于突破古诗文学习的难点有着重要意义。
（三）信息技术在小学语文阅读教学中的运用
阅读教学是小学阶段语文教学的重要内容，通过阅读能够增加学生的语文知识积累，还能够在阅读中开拓学生的视野，同时与文本对话也是提升学生情感认知的重要途径。因此，在不同学段的语文学习中，阅读教学一直是重点，并且对于学生的阅读量、阅读要求都有着具体的指导性建议。而从小学生的角度来说，他们的阅读习惯远未形成，如果只是单纯地让学生每天读，其效果较差，反而使学生感觉枯燥。
应用信息技术辅助阅读既能够调动学生兴趣，还能够丰富阅读教学形式，从而提升阅读教学的实效性。信息技术自身所具备的网络技术优点，使它在阅读教学中拥有开放性的优势，能扩大学生阅读资料来源，且资源获得非常便利，丰富了学生的阅读内容。它还有生动性的优势，学生在进行文本阅读后，教师可以结合学生学习需求，给学生呈现相关的视频资源，如与一些名著有关的著名电影，让学生用另一种形式来理解阅读的内容。这会给学生新的、深刻的感受，提升了阅读教学的质量。同时，教师可以在学生普遍阅读的基础上，应用信息技术来开展学生阅读交流活动，鼓励学生自己结合所搜集的阅读素材，用PPT的形式来进行阅读学习的交流，学生之间互通有无、相互分享，发挥优秀学生的榜样示范作用，使学生在分享与交流中共同进步。这就提升了阅读教学的效果。 （四）信息技术在小学语文作文教学中的运用
作文是小学语文教学的重点和难点，很多学生甚至是闻之色变，因为一些学生总是觉得无话可说、无从下笔。实际上写作对于小学生语文素养的培养非常重要，它不仅能够检验学生字词掌握程度，对于学生的表达能力也是一个重要的提升，还是表达学生情感的重要途径，所以它是落实小学语文教学三维教学目标的重要载体。
针对小学生在作文中的困惑，应用信息技术能够很好地辅助教师的作文教学。通过信息技术，教师可以为学生寻找写作素材。在互联网上，有大量丰富的写作素材和写作资源，对于这些素材教师可以结合小学生的需求进行整合，然后利用网络平台来给学生推送资源，使学生能够有话可说。同时，教师可应用信息技术来给学生创设情境。情境会给学生以感染和共鸣，如在给学生布置“冬天的雪”这个命题作文时，教师可以把提前搜集的关于冬天下雪相关场景的素材应用多媒体呈现给学生，对于学生来说他们在生活中也经历过冬天的雪，这样会使学生回到自己熟知的情境，自然是有话可说了。利用信息技术还可以开展优秀作文赏析活动，教师把优秀的作文通过多媒体投送给学生，让学生自己来进行作文评析，这样的过程就是学生自我教育的过程，对于提升学生的写作能力非常有帮助。
二、小学语文教学中应用信息技术应注意的问题
现代信息技术应用于小学语文教学具有一定的优势，但是我们也应充分认识和考虑到其弊端，在教学实践中“趋利避害”，做到恰当使用。
首先，在语文教学中运用现代信息技术不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。信息技术只是教学的辅助手段，是一种教学方式，它不是万能的，不能代替教师独立完成教学活动，教师在使用多媒体进行教学时，要注意不能成为多媒体的播放员，要做到人机互相补充，互相合作，起到激发学生学习热情的目的。学生是学习的主体，教师要给学生提供更多参与课堂活动的机会。教师在应用信息技术进行教学时要对教学内容加以甄选，充分考虑学生的需求，站在学生的角度去设计课件，不能为了吸引学生的注意力滥用多媒体，过多的音频、视频、动画会分散学生的注意力，使学生成为观众，这就使得学生的主体地位丧失。
其次，由于网络中包含的信息量大，在拓宽学生学习领域的同时也给学生的选择带来困难。网络上的学习资料良莠不齐，学生不知道哪些有用，哪些没用，在使用时有的学生将学习资料照搬，无法将学习资料与所讲授内容相融合，内化为自己的知识。这就需要教师培养学生的信息素养，培养学生快速浏览的能力和对学习材料的选择、整理、加工的能力。
最后，信息技术也有语言无法比拟的优势。语言文字的魅力之一就在于表达形式丰富多彩，通过语言文字描述能激发学生的想象，使他们去体验、去感悟，从而与作者的思想感情形成共鸣。从某种意义上来说，语言文字比视频、图像更具有神韵和表现力。而如果把教学内容不加思考地都用多媒体的形式进行呈现，学生就会被画面限制住思维，影响他们想象力和思考能力的培养。小学语文课程标准明确指出：要培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生学会运用祖国的语言文字，丰富语言积累，感悟作品中作者的情感，感受语言文字的魅力。因此，在应用现代信息技术进行教学的时候，教师要适时巧妙地运用国画中的“留白”手法，给学生留出思考与想象的空间，使他们在获得直观感受的同时，也能启发深层次的思维，培养学生的语文能力。
三、结语
总之，任何教学手段都不是万能的，都有一定的局限性，如使用多媒体教学会使学生记录笔记跟不上多媒体的播放速度;课堂信息量大，会使基础薄弱的学生跟不上教学进度等。我们要使各种教学手段做到优势互补，共同为教学服务，从而促进教学目标的达成，实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]徐宏.新课程理念下语文学科與信息技术的整合[J].延边教育学院学报，2006（1）.
[2]张观云.信息技术在小学语文教学的渗透实践[J].魅力中国，2009（16）.
[3]张石海.信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及原因初探[J].新课程（下），2009（12）.