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【摘要】随着素质教育的进行，在小学数学教学中，教师要立足于培养学生的核心素养，让他们在主动学习中发展创新思维，加深对数学知识的理解和运用.在设计教学时，教师要培养学生的自主学习意识，让他们在思考过程中掌握数学知识，挖掘知识的本质，并在解决问题过程中学会举一反三，提高数学综合素质.
【关键词】小学数学；核心素养；学习主体；创新思维
在小学数学教学中，教师需要改变学生被动的学习状态，利用多样化的教学方式激发他们的学习主动性，让学生在积极思考中掌握数学概念，在解决数学问题时促进知识的深化，发展创新思维，促进数学探究能力的提高.在核心素养下的数学教学，教师要对学生的主动学习方法和思维方式进行培养，让学生学会学习，喜欢上数学学习，实现小学数学高效教学.
一、注重概念教学，掌握扎实的基础知识
在小学数学教学中，教师要培养学生的数学素养，需要让他们掌握扎实的数学基础知识.因此，教师要注重数学概念的教学，让学生通过阅读、分析，提取概念中的重要信息，通过深入思考和推导掌握数学概念和数学公式.在数学概念教学中，教师要注重培养学生的数学阅读能力，让他们通过反复阅读抓住概念中的重点信息并加以分析，有效理解数学概念，掌握扎实的基础知识.在概念教学中，教师要加强对学生的引导，使他们改变死记硬背的学习方式，通过分析和思考来理解概念，在掌握概念内容的同时，学会运用数学概念解决数学问题，培养他们运用数学知识的能力.通过教师引导，在数学教学活动中充分发挥学生的主体作用，让他们能主动深入分析数学知识，成为主动的学习者，在不断收获知识的激励下，深入学习数学知识，提升探究能力，促进数学综合素养的发展和提高.
二、设计趣味环节，激发学习兴趣
小学生对感兴趣的知识能够主动探究和思考，是他们进行深入學习的推动力.在小学数学教学中，教师要根据教学内容设计趣味环节，激发学生的学习兴趣，让他们能深入探究数学知识，利用知识的迁移作用，有效掌握所学内容，提高数学素养.
1.设计趣味导入环节，提高学习积极性.小学生的好奇心强，在数学教学的导入环节，教师可以利用趣味性的导入激发学生的学习兴趣，让他们主动思考，在自主学习中掌握所学知识.例如，在教学“几分之一”时，教师可以给学生讲唐僧师徒四人平均分吃西瓜的故事，让学生在趣味性的故事环节中对所学内容产生兴趣，主动进行探究.
2.设计口算比赛，提高计算能力.在教学活动中，教师可以设计口算比赛，激发学生的参与兴趣，让他们的思维活跃起来，运用四则运算法则进行计算.在口算过程中，学生既要提高计算速度，又要保证计算的正确率，使他们能够大大提高计算能力，为进一步的学习打好基础，实现核心素养下的高效教学.
三、开展自主学习，提高学习能力
自主学习是培养学生数学能力和创新思维的基础.在小学数学教学中，教师要给学生创设自主学习的氛围，让他们通过自主阅读和思考掌握数学教材中的内容，提高学习能力.自主学习区别于传统教学中的被动学习，学生会主动阅读、分析、思考数学知识，在遇到疑问时大胆地提出来，使他们的自主学习在教师的指导下能够高效进行，有效掌握数学知识，提高自主探究能力.在学生自主学习过程中，教师要对学生的学习进行指导，使他们能够通过阅读分析数学教材中的重要内容和数学概念，提取重点信息，促进数学思维的深入发展.同时，教师还要对学生的学习方法进行指导，在教学活动中渗透类比思想、数形结合思想、转化思想、分类思想等.通过学习和方法指导，能有效提高学生的自主学习效率，使他们充分利用课堂学习时间，在自主探究中掌握所学内容，实现高效的学习效率.
四、巧用媒体，拓宽思路
多媒体教学资源运用到小学数学教学中，能给学生创设丰富的教学情境，让他们通过直观的学习内容理解数学知识，对数学概念和公式从感性认识过渡到理性认识，提高数学学习能力.例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”时，教师可以利用多媒体播放长方形、正方形面积计算公式的推导过程，让学生在观看课件的过程中掌握公式的实际意义，提高他们解决实际问题的能力.多媒体进入到小学数学课堂，不仅能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还有助于发展学生的数学思维能力，让他们在多媒体课件的指导下从多个角度分析问题，找出解决问题的方法，拓宽思路，促进创新思维的发展.在多媒体教学中，教师要根据数学内容设计课件，使课堂教学既轻松活跃，又能突出重点，使数学教学在多媒体的辅助作用下获得实效，促进学生数学综合素质的发展.
五、加强思维训练，培养创新思维
小学阶段的数学学习是培养学生数学思维的基础阶段.在教学过程中，教师要加强思维训练，通过让学生解决问题来培养他们数学思维的条理性，提高运用数学知识的能力，促进创新思维的发展.小学生在学习数学知识时，他们主要运用直观思维，在这种思维方式下，很难独立解决较难的数学问题.在思维训练中，教师要加强对学生抽象思维能力的训练，使他们掌握数学问题的解决思路和方法，使思维深入发展，更具有条理性和逻辑性.例如，在思维训练中，教师可以采用“一题多变”和“一题多解”等方式来训练学生的数学思维能力.通过训练，学生能够有效掌握数学知识，灵活运用所学数学知识解决问题，促进他们数学思维的发展.
总之，在核心素养教育下的小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，让他们在兴趣推动下深入探究数学知识，挖掘数学概念的本质，掌握数学知识，并能运用所学知识解决数学问题，提高运用知识的意识和能力.在培养学生的数学素养时，教师还要注重发展他们的数学思维能力，在多样化的教学方式中引导他们多思考，拓宽思路，在数学思维的动态发展中实现高效学习.
【关键词】小学数学；核心素养；学习主体；创新思维
在小学数学教学中，教师需要改变学生被动的学习状态，利用多样化的教学方式激发他们的学习主动性，让学生在积极思考中掌握数学概念，在解决数学问题时促进知识的深化，发展创新思维，促进数学探究能力的提高.在核心素养下的数学教学，教师要对学生的主动学习方法和思维方式进行培养，让学生学会学习，喜欢上数学学习，实现小学数学高效教学.
一、注重概念教学，掌握扎实的基础知识
在小学数学教学中，教师要培养学生的数学素养，需要让他们掌握扎实的数学基础知识.因此，教师要注重数学概念的教学，让学生通过阅读、分析，提取概念中的重要信息，通过深入思考和推导掌握数学概念和数学公式.在数学概念教学中，教师要注重培养学生的数学阅读能力，让他们通过反复阅读抓住概念中的重点信息并加以分析，有效理解数学概念，掌握扎实的基础知识.在概念教学中，教师要加强对学生的引导，使他们改变死记硬背的学习方式，通过分析和思考来理解概念，在掌握概念内容的同时，学会运用数学概念解决数学问题，培养他们运用数学知识的能力.通过教师引导，在数学教学活动中充分发挥学生的主体作用，让他们能主动深入分析数学知识，成为主动的学习者，在不断收获知识的激励下，深入学习数学知识，提升探究能力，促进数学综合素养的发展和提高.
二、设计趣味环节，激发学习兴趣
小学生对感兴趣的知识能够主动探究和思考，是他们进行深入學习的推动力.在小学数学教学中，教师要根据教学内容设计趣味环节，激发学生的学习兴趣，让他们能深入探究数学知识，利用知识的迁移作用，有效掌握所学内容，提高数学素养.
1.设计趣味导入环节，提高学习积极性.小学生的好奇心强，在数学教学的导入环节，教师可以利用趣味性的导入激发学生的学习兴趣，让他们主动思考，在自主学习中掌握所学知识.例如，在教学“几分之一”时，教师可以给学生讲唐僧师徒四人平均分吃西瓜的故事，让学生在趣味性的故事环节中对所学内容产生兴趣，主动进行探究.
2.设计口算比赛，提高计算能力.在教学活动中，教师可以设计口算比赛，激发学生的参与兴趣，让他们的思维活跃起来，运用四则运算法则进行计算.在口算过程中，学生既要提高计算速度，又要保证计算的正确率，使他们能够大大提高计算能力，为进一步的学习打好基础，实现核心素养下的高效教学.
三、开展自主学习，提高学习能力
自主学习是培养学生数学能力和创新思维的基础.在小学数学教学中，教师要给学生创设自主学习的氛围，让他们通过自主阅读和思考掌握数学教材中的内容，提高学习能力.自主学习区别于传统教学中的被动学习，学生会主动阅读、分析、思考数学知识，在遇到疑问时大胆地提出来，使他们的自主学习在教师的指导下能够高效进行，有效掌握数学知识，提高自主探究能力.在学生自主学习过程中，教师要对学生的学习进行指导，使他们能够通过阅读分析数学教材中的重要内容和数学概念，提取重点信息，促进数学思维的深入发展.同时，教师还要对学生的学习方法进行指导，在教学活动中渗透类比思想、数形结合思想、转化思想、分类思想等.通过学习和方法指导，能有效提高学生的自主学习效率，使他们充分利用课堂学习时间，在自主探究中掌握所学内容，实现高效的学习效率.
四、巧用媒体，拓宽思路
多媒体教学资源运用到小学数学教学中，能给学生创设丰富的教学情境，让他们通过直观的学习内容理解数学知识，对数学概念和公式从感性认识过渡到理性认识，提高数学学习能力.例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”时，教师可以利用多媒体播放长方形、正方形面积计算公式的推导过程，让学生在观看课件的过程中掌握公式的实际意义，提高他们解决实际问题的能力.多媒体进入到小学数学课堂，不仅能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还有助于发展学生的数学思维能力，让他们在多媒体课件的指导下从多个角度分析问题，找出解决问题的方法，拓宽思路，促进创新思维的发展.在多媒体教学中，教师要根据数学内容设计课件，使课堂教学既轻松活跃，又能突出重点，使数学教学在多媒体的辅助作用下获得实效，促进学生数学综合素质的发展.
五、加强思维训练，培养创新思维
小学阶段的数学学习是培养学生数学思维的基础阶段.在教学过程中，教师要加强思维训练，通过让学生解决问题来培养他们数学思维的条理性，提高运用数学知识的能力，促进创新思维的发展.小学生在学习数学知识时，他们主要运用直观思维，在这种思维方式下，很难独立解决较难的数学问题.在思维训练中，教师要加强对学生抽象思维能力的训练，使他们掌握数学问题的解决思路和方法，使思维深入发展，更具有条理性和逻辑性.例如，在思维训练中，教师可以采用“一题多变”和“一题多解”等方式来训练学生的数学思维能力.通过训练，学生能够有效掌握数学知识，灵活运用所学数学知识解决问题，促进他们数学思维的发展.
总之，在核心素养教育下的小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，让他们在兴趣推动下深入探究数学知识，挖掘数学概念的本质，掌握数学知识，并能运用所学知识解决数学问题，提高运用知识的意识和能力.在培养学生的数学素养时，教师还要注重发展他们的数学思维能力，在多样化的教学方式中引导他们多思考，拓宽思路，在数学思维的动态发展中实现高效学习.