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[摘 要]创新教学的核心是在全面实施素质教育的过程中，着重研究与解决如何培养学生的创新意识、创新能力，只有学生具备创新意识，才能促使他们卓有成效地学习，将创新意识转化成为创新能力，从而推动社会的发展。
[关键词]物理教学 创新意识 创新思维 创新能力
物理学往往被学生认为是一门较难学的学科，物理教学内容蕴含着有其丰富的创新内容，为培养创新型学生提供了极好的载体。怎样变难为易，这就需要在物理教学中进行创新教学，重视培养学生的创新意识和创新能力，激发学生学习物理的兴趣，不仅让学生掌握已形成的知识，更需要引导他们知道这些知识是如何发现的t不仅要让他们了解一些现成的理论，更要引导他们懂得这些结论是如何获得的。我在物理教学中对实施创新教育进行了一些尝试，在此谈谈在教学实践中的几点认识。
一、创新教育对物理教师的要求
培养和造就高素质的创造性人才的关键在于教育，教育最终目的不仅仅是传授给学生已有的知识，还要把他们的创造力诱导出来。物理教师首先要更新观念，努力提高自身的素质做创造型的教师，在教学实践中不断创新，善于吸收最新教育科学成果，并将其积极应用到教学中，从而发现行之有效的教学方法，这是能否培养和造就创造性人才的关键之一。首先教师有创新能力，然后方有学生的创新。一是教育观要创新，树立全新的教育观是教师创新的前提，教师要适应时代对人才的要求，改变旧的教育观念，重新审视和调整自己的教学行为和教学策略。二是教师在教学方法上要有创新，教学方法既是一种艺术，也是一种综合能力，教师要由传统的知识传授者成为学习的参与者、促进者和指导者。三是教师教学手段要创新，要充分发挥信息技术的优势，应用现代代教学手段，大力提高教育现代水平，这对于提高教育教学质量，培养新型人才，提高教学效率将产生积极而深远的影响。
二、激发探究兴趣。培养创新意识
兴趣是创新思维的最好的老师，没有兴趣就谈不上创新意识。在初中物理教学中，我结合教学内容和实际，充分利用多种教学手段，采用直观形象的教学方法、生动的语言，不断地创设问题情景，引导学生探索解决问题的途径，使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。物理学科密切与实际相关联，来源于生活。教学过程是培养学生创新意识的主渠道，要想激活学生的创新意识，在分析教材、学生情况的基础上，在教学过程中注重落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。用多媒体展示物理过程，使教学内容直观化、趣味化、多样化，能很好地培养学生的发散思维和创新意识，帮助我们把教学中让学生感到抽象且无法理解的概念，以直观、生动的形式展现在学生面前，从而降低了学生接受的难度，使抽象的概念更加形象化，有利于化解学生对这些难点问题的理解；利用一些与生活息息相关的知识，引起学生的好奇心，促进他们去思考去探究去创新，激发学生主动学习探索的内在动力。
三、创设宽松环境，引导学生求异质疑
在创新教育的要求下，培养学生的创新精神，必须引导学生质疑。在培养学生探究兴趣的基础上，教师要营造勇于探索、敢于质疑与相互讨论的良好学习氛围，以民主、平等的态度对待学生，构建和谐的课堂教学氛围，采用开放式教学，巧妙设计疑点，让学生畅所欲言，在质疑的思维活动中产生各种猜想，充分发挥学生的主体性，调动学生探索知识的积极性，激发学生创新的动机，促进学生创新能力的培养。在教学中遇到的每一个问题可能出现多种答案，我们要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往就在学生各抒己见之中，学生讨论热烈之时，学生发散思维最为活跃之际。教师在此之际，要能够因势利导帮助学生澄清错误的认识，捕捉创新的火花形成正确的创新思维。
四、改进教法，重视学法，训练学生创新思维
初中物理内容涉及到力、热、光、电、磁等面广量大，知识点多、零碎且繁琐，需要记忆的也多，如果我们老师善于引领学生归纳总结，总结归纳出一些规律或编成一些顺口溜的话，就可以缩短记忆时间，增强记忆效果，提高学习效率。如把凸透镜成像规律总结成以下一句顺口溜：“一焦分虚实，二焦分大小，物近像远像变大，物远像近像变小”。类似的天平调节可总结成：“天平放水平，游码指到零，调节右螺母，指针中间停”。又如打比方就是让学生用浅显的生活经验做铺垫来对概念进行自我构建，这样学生对概念不仅理解深刻而且记忆深刻。
五、加强物理实验教学，提高创新思维能力
物理是一门以实验为基础的自然学科，实验能力是一种从事科学创作的技能，加强实验教学是培养学生开拓意识和创新能力的重要途径，教师可根据教学实际制作好实验教具，使教具具有新颖性、吸引力和时代气息，增强教学效果。
1.精心设计演示实验。在实验中，教师应精心设计实验步骤巧设疑问以疑导思，引导学生提出问题，思考问题，鼓励他们找出教材中某些演示实验的不足之处，自行设计改进实验，培养他们的创造能力。通过设计、改进实验，使学生的创造性思维得到培养，并使他们看到了自己身上存在的创造能力，极大地调动了他们的积极性。随着一个个问题的提出和解决，加强了学生的理解记忆和对知识的理解，培养了学生的创新能力。
2.科学组织学生实验。物理实验不仅是要做好演示，更要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师演示实验生动有趣，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。如在演示大气压强作用的“烧瓶吞蛋”实验时，在广口瓶内倒入热水，过两分钟后将热水倒出，再迅速将剥去皮的鸡蛋放在瓶口，使之与瓶口密合，随着瓶子的冷却，我们就可以看到鸡蛋慢慢进入瓶中的慢镜头，让学生感受到了大气压的神奇力量。反过来要求学生运用逆向思维把瓶中的蛋完好无缺的“吐”了出来。在解决问题的过程中适时用逆向思维逐步培养学生独立的思考问题的能力，可独辟蹊径，突破重点，化繁为简，提高他们的创造思维能力。
六、让学生走出课堂，走向社会
在教学中，把教学内容适当延伸到与之联系的现实生活中，成立课外活动小组，用物理学在日常生活、生产实际、科学探索中应用的实例引导学生去创造，如开展小实验、小制作、小发明的评比，充分发挥学生的聪明才智，让学生在动手中去观察、分析、创新，培养学生创造能力。我们在教学时要构建以课堂学习为主的开放式、多渠道的学习模式。如：进行社会调查，参与社会实践等，使学生养成持续学习、终身学习的习惯。学习了电功知识后，可让学生回家抄读电度表，到市场上去挑合适的保险丝等，学了能源的利用和开发，可安排学生进行一次社会调查，了解当地能源的使用情况及节能措施，并完成调查报告等。通过课外活动能使学生将物理知识应用于实践，培养学生的创新精神和实践能力，加深对科学、技术和社会关系的认识，提高学生运用知识来解决实际问题的能力。
我们只有努力探索、勇于创新就才能应用创新教育于本学科，才能在创新教育中一显身手，在物理教学中进行创新教育培养创新人才，才能使创新教育不断走向深入，走向成功。
[关键词]物理教学 创新意识 创新思维 创新能力
物理学往往被学生认为是一门较难学的学科，物理教学内容蕴含着有其丰富的创新内容，为培养创新型学生提供了极好的载体。怎样变难为易，这就需要在物理教学中进行创新教学，重视培养学生的创新意识和创新能力，激发学生学习物理的兴趣，不仅让学生掌握已形成的知识，更需要引导他们知道这些知识是如何发现的t不仅要让他们了解一些现成的理论，更要引导他们懂得这些结论是如何获得的。我在物理教学中对实施创新教育进行了一些尝试，在此谈谈在教学实践中的几点认识。
一、创新教育对物理教师的要求
培养和造就高素质的创造性人才的关键在于教育，教育最终目的不仅仅是传授给学生已有的知识，还要把他们的创造力诱导出来。物理教师首先要更新观念，努力提高自身的素质做创造型的教师，在教学实践中不断创新，善于吸收最新教育科学成果，并将其积极应用到教学中，从而发现行之有效的教学方法，这是能否培养和造就创造性人才的关键之一。首先教师有创新能力，然后方有学生的创新。一是教育观要创新，树立全新的教育观是教师创新的前提，教师要适应时代对人才的要求，改变旧的教育观念，重新审视和调整自己的教学行为和教学策略。二是教师在教学方法上要有创新，教学方法既是一种艺术，也是一种综合能力，教师要由传统的知识传授者成为学习的参与者、促进者和指导者。三是教师教学手段要创新，要充分发挥信息技术的优势，应用现代代教学手段，大力提高教育现代水平，这对于提高教育教学质量，培养新型人才，提高教学效率将产生积极而深远的影响。
二、激发探究兴趣。培养创新意识
兴趣是创新思维的最好的老师，没有兴趣就谈不上创新意识。在初中物理教学中，我结合教学内容和实际，充分利用多种教学手段，采用直观形象的教学方法、生动的语言，不断地创设问题情景，引导学生探索解决问题的途径，使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。物理学科密切与实际相关联，来源于生活。教学过程是培养学生创新意识的主渠道，要想激活学生的创新意识，在分析教材、学生情况的基础上，在教学过程中注重落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。用多媒体展示物理过程，使教学内容直观化、趣味化、多样化，能很好地培养学生的发散思维和创新意识，帮助我们把教学中让学生感到抽象且无法理解的概念，以直观、生动的形式展现在学生面前，从而降低了学生接受的难度，使抽象的概念更加形象化，有利于化解学生对这些难点问题的理解；利用一些与生活息息相关的知识，引起学生的好奇心，促进他们去思考去探究去创新，激发学生主动学习探索的内在动力。
三、创设宽松环境，引导学生求异质疑
在创新教育的要求下，培养学生的创新精神，必须引导学生质疑。在培养学生探究兴趣的基础上，教师要营造勇于探索、敢于质疑与相互讨论的良好学习氛围，以民主、平等的态度对待学生，构建和谐的课堂教学氛围，采用开放式教学，巧妙设计疑点，让学生畅所欲言，在质疑的思维活动中产生各种猜想，充分发挥学生的主体性，调动学生探索知识的积极性，激发学生创新的动机，促进学生创新能力的培养。在教学中遇到的每一个问题可能出现多种答案，我们要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往就在学生各抒己见之中，学生讨论热烈之时，学生发散思维最为活跃之际。教师在此之际，要能够因势利导帮助学生澄清错误的认识，捕捉创新的火花形成正确的创新思维。
四、改进教法，重视学法，训练学生创新思维
初中物理内容涉及到力、热、光、电、磁等面广量大，知识点多、零碎且繁琐，需要记忆的也多，如果我们老师善于引领学生归纳总结，总结归纳出一些规律或编成一些顺口溜的话，就可以缩短记忆时间，增强记忆效果，提高学习效率。如把凸透镜成像规律总结成以下一句顺口溜：“一焦分虚实，二焦分大小，物近像远像变大，物远像近像变小”。类似的天平调节可总结成：“天平放水平，游码指到零，调节右螺母，指针中间停”。又如打比方就是让学生用浅显的生活经验做铺垫来对概念进行自我构建，这样学生对概念不仅理解深刻而且记忆深刻。
五、加强物理实验教学，提高创新思维能力
物理是一门以实验为基础的自然学科，实验能力是一种从事科学创作的技能，加强实验教学是培养学生开拓意识和创新能力的重要途径，教师可根据教学实际制作好实验教具，使教具具有新颖性、吸引力和时代气息，增强教学效果。
1.精心设计演示实验。在实验中，教师应精心设计实验步骤巧设疑问以疑导思，引导学生提出问题，思考问题，鼓励他们找出教材中某些演示实验的不足之处，自行设计改进实验，培养他们的创造能力。通过设计、改进实验，使学生的创造性思维得到培养，并使他们看到了自己身上存在的创造能力，极大地调动了他们的积极性。随着一个个问题的提出和解决，加强了学生的理解记忆和对知识的理解，培养了学生的创新能力。
2.科学组织学生实验。物理实验不仅是要做好演示，更要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师演示实验生动有趣，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。如在演示大气压强作用的“烧瓶吞蛋”实验时，在广口瓶内倒入热水，过两分钟后将热水倒出，再迅速将剥去皮的鸡蛋放在瓶口，使之与瓶口密合，随着瓶子的冷却，我们就可以看到鸡蛋慢慢进入瓶中的慢镜头，让学生感受到了大气压的神奇力量。反过来要求学生运用逆向思维把瓶中的蛋完好无缺的“吐”了出来。在解决问题的过程中适时用逆向思维逐步培养学生独立的思考问题的能力，可独辟蹊径，突破重点，化繁为简，提高他们的创造思维能力。
六、让学生走出课堂，走向社会
在教学中，把教学内容适当延伸到与之联系的现实生活中，成立课外活动小组，用物理学在日常生活、生产实际、科学探索中应用的实例引导学生去创造，如开展小实验、小制作、小发明的评比，充分发挥学生的聪明才智，让学生在动手中去观察、分析、创新，培养学生创造能力。我们在教学时要构建以课堂学习为主的开放式、多渠道的学习模式。如：进行社会调查，参与社会实践等，使学生养成持续学习、终身学习的习惯。学习了电功知识后，可让学生回家抄读电度表，到市场上去挑合适的保险丝等，学了能源的利用和开发，可安排学生进行一次社会调查，了解当地能源的使用情况及节能措施，并完成调查报告等。通过课外活动能使学生将物理知识应用于实践，培养学生的创新精神和实践能力，加深对科学、技术和社会关系的认识，提高学生运用知识来解决实际问题的能力。
我们只有努力探索、勇于创新就才能应用创新教育于本学科，才能在创新教育中一显身手，在物理教学中进行创新教育培养创新人才，才能使创新教育不断走向深入，走向成功。