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摘 要： 培养兴趣是激发学生求知欲最重要的手段，有了兴趣学生才乐意走进数学，才愿意品味学数学的乐趣，才会主动参与到数学学习过程中，才会有展现自我能力的欲望。
关键词： 营造氛围 联系生活 选用教具 实践操作 评价方式
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学内容的兴趣。”培养兴趣是激发学生求知欲最重要的手段，有了兴趣学生才乐意走进数学，才愿意品味学数学的乐趣，才会主动参与到数学学习过程中，才会有展现自我能力的欲望。因此，在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣是大多数教师必须重视的一个问题，下面我就从教十几年来的体会与大家分享。
一、营造和谐氛围
课堂氛围是学习的软环境，新课改要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的，而不是枯燥乏味的，这样会让学生失去学习知识的兴趣。心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效率。所以在教学中，教师要为学生的学习活动营造良好的氛围，将他们的学习置于宽松、自主、和谐的课堂中，从而激发他们的学习热情。和谐氛围的营造最起码的就是要让你的学生喜欢你。通过调查，我们知道教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比，民主型的教师最受学生喜欢，只有他们喜欢上你，他们才会爱屋及乌，乐于走进你的课堂。
二、联系实际生活
教育心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越相接近，学生对学习就越感兴趣，就更愿意自主学习知识。数学作为一门实用性的学科，它源于生活，用于生活，学习主要是为了解决生活中遇到的问题。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么在他们眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是抽象、枯燥乏味的数字符号。他们会因为在生活中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜。数学知识的实用性，能激发学生学习数学知识的兴趣，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。如我在教学《角的初步认识》时，首先利用课件秋天大雁南飞的生活现象引入新课，让学生亲眼感知大雁从“一”字形变成“人”字形时，形成了一个角。然后再让学生找找在我们的周围还有哪些是角，学生的兴趣立即被激发出来，纷纷发表自己的意见。
三、选用合适教具
教育心理学研究表明：直观、形象的东西更能引起小学生的注意，因为他们的思维特点主要以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣，特别是低年级学生。所以在教学中要运用生动的语言，选用直观的教具，投影仪、多媒体等生动形象的教学手段，激发学生的学习的兴趣，使学生对学到的知识理解得更深刻。如在教学《长方体和正方体体积计算公式》时，我运用多媒体教具，先对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，再让学生对原来的图形与现在的图形进行观察、比较，然后让学生说说它们之间的联系，再试着自己总结公式，最后再清楚地演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好地理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。这种直观形象、生动有趣的教学手段会使学生在轻松、愉悦的氛围中学数学、用数学。
四、采用实践操作
由于数学知识比较抽象，学生不易理解，再加上传统的数学课堂是教师授、学生听，教师占主体地位，师生之间缺乏互动，学生就像机器人一般按步就班，主体地位没能得到体现，创造性思维没有得到发展。新课改特别强调的是要改变传统的教学方法，让学生成为学习的主体，教师成为主导，而实践操作就能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在教学中利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生从操作中把抽象数学知识变为活生生的动作，从亲身感受中获得正解认知。如我在教学《平行边形面积公式》的推导过程时，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，操作后，观察两个图形的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，主动小组探索、讨论、发现、交流，推导概括出平行四边形的面积计算公式。这样他们要说的话就很多，就有了参与的兴趣，完全可以进行加工、整理，进而推导公式，课堂教学更有效。
五、多样评价方式
新课标指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”在课堂教学中要落实这样的目标，达到评价的效度，必须做到：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；评价的手段和形式应多样化，应以过程性评价为主。所以，在平时的教育教学中，如果教师能适时、正确地针对不同学生的特点和具体内容的特征，选择恰当有效的评价方法，那么对激发他们的学习兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生学习水平，一定能起到积极的作用，收到理想的教学效果。
总之，只要我们坚持每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，捕捉生活中的数学现象，挖掘出一些趣味因素，就使数学课堂变得具体、生动、有趣，从根本上改变数学学科的抽象和枯燥，让学生在数学学习过程中感受到乐趣。这样就能打造出“快乐的学”“有趣的学”“自主的学”的现代数学课堂。
关键词： 营造氛围 联系生活 选用教具 实践操作 评价方式
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学内容的兴趣。”培养兴趣是激发学生求知欲最重要的手段，有了兴趣学生才乐意走进数学，才愿意品味学数学的乐趣，才会主动参与到数学学习过程中，才会有展现自我能力的欲望。因此，在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣是大多数教师必须重视的一个问题，下面我就从教十几年来的体会与大家分享。
一、营造和谐氛围
课堂氛围是学习的软环境，新课改要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的，而不是枯燥乏味的，这样会让学生失去学习知识的兴趣。心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效率。所以在教学中，教师要为学生的学习活动营造良好的氛围，将他们的学习置于宽松、自主、和谐的课堂中，从而激发他们的学习热情。和谐氛围的营造最起码的就是要让你的学生喜欢你。通过调查，我们知道教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比，民主型的教师最受学生喜欢，只有他们喜欢上你，他们才会爱屋及乌，乐于走进你的课堂。
二、联系实际生活
教育心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越相接近，学生对学习就越感兴趣，就更愿意自主学习知识。数学作为一门实用性的学科，它源于生活，用于生活，学习主要是为了解决生活中遇到的问题。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么在他们眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是抽象、枯燥乏味的数字符号。他们会因为在生活中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜。数学知识的实用性，能激发学生学习数学知识的兴趣，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。如我在教学《角的初步认识》时，首先利用课件秋天大雁南飞的生活现象引入新课，让学生亲眼感知大雁从“一”字形变成“人”字形时，形成了一个角。然后再让学生找找在我们的周围还有哪些是角，学生的兴趣立即被激发出来，纷纷发表自己的意见。
三、选用合适教具
教育心理学研究表明：直观、形象的东西更能引起小学生的注意，因为他们的思维特点主要以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣，特别是低年级学生。所以在教学中要运用生动的语言，选用直观的教具，投影仪、多媒体等生动形象的教学手段，激发学生的学习的兴趣，使学生对学到的知识理解得更深刻。如在教学《长方体和正方体体积计算公式》时，我运用多媒体教具，先对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，再让学生对原来的图形与现在的图形进行观察、比较，然后让学生说说它们之间的联系，再试着自己总结公式，最后再清楚地演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好地理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。这种直观形象、生动有趣的教学手段会使学生在轻松、愉悦的氛围中学数学、用数学。
四、采用实践操作
由于数学知识比较抽象，学生不易理解，再加上传统的数学课堂是教师授、学生听，教师占主体地位，师生之间缺乏互动，学生就像机器人一般按步就班，主体地位没能得到体现，创造性思维没有得到发展。新课改特别强调的是要改变传统的教学方法，让学生成为学习的主体，教师成为主导，而实践操作就能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在教学中利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生从操作中把抽象数学知识变为活生生的动作，从亲身感受中获得正解认知。如我在教学《平行边形面积公式》的推导过程时，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，操作后，观察两个图形的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，主动小组探索、讨论、发现、交流，推导概括出平行四边形的面积计算公式。这样他们要说的话就很多，就有了参与的兴趣，完全可以进行加工、整理，进而推导公式，课堂教学更有效。
五、多样评价方式
新课标指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”在课堂教学中要落实这样的目标，达到评价的效度，必须做到：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；评价的手段和形式应多样化，应以过程性评价为主。所以，在平时的教育教学中，如果教师能适时、正确地针对不同学生的特点和具体内容的特征，选择恰当有效的评价方法，那么对激发他们的学习兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生学习水平，一定能起到积极的作用，收到理想的教学效果。
总之，只要我们坚持每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，捕捉生活中的数学现象，挖掘出一些趣味因素，就使数学课堂变得具体、生动、有趣，从根本上改变数学学科的抽象和枯燥，让学生在数学学习过程中感受到乐趣。这样就能打造出“快乐的学”“有趣的学”“自主的学”的现代数学课堂。