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[摘 要] 兴趣是最好的老师，小学阶段培养学生的写作兴趣显得尤为关键。学生有了兴趣就有了写作的动力、写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。同样，教师的评语也应该就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面与学生进行平等的、耐心的心灵交流。
[关键词] 互动 作文 评语 精彩
兴趣是最好的老师，小学阶段培养学生的写作兴趣显得尤为关键。学生有了兴趣就有了写作的动力、写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。同样，教师的评语也应该就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面与学生进行平等的、耐心的心灵交流。
一、师生互动，让作文评语“亮”起来
师生互动是一种新的教学模式。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程。作文评语的师生互动主要体现在：教师以一个读者的身份来阅读学生的作文，不再以“尊师”的身份出现。评语中，教师要坚持鼓励性、灵活性的原则，这是教师对学生作文进行评语的立语之本。
1.角度因文而异
一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。譬如我在给刘冰清同学<<暑假中的一件事>>写的评语：“你的文章来自于生活，高于生活。抓住学游泳这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得成功。重点描述游泳的经过，并提炼出精彩的细节，曲折有致。文章最成功的秘密在于你写了自己亲身的体会。
2.语气因人而异
作文评语的接受对象是学生，学生能否乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。我们班一位学生，因父母离婚，他常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此时，他的父母都已各自成家。在读完他的《一件难忘的事》这篇作文后，我写下了这样的评语：“云飞，这件事都过去那么长时间了，你怎么还是放不开？老师希望你抬起头，笑一笑，过去的就让它过去了，更何况你身边还有这么多的同学和老师关心你。我相信即使爸妈离婚了，他们会照样关心你，喜欢你。”想不到，小云飞也在我的评语后面做了回复，表明了自己积极的态度。从此，小云飞的精神面貌焕然一新，笑容又重新回到了他的脸上。
二、生生互动，让作文评语“流”起来
孔子说：“三人行，必有我师。”在作文评语教学中，教师一定要面向全体学生，集他人智慧，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言，有一对一式，一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌，可为教师指定，也可自由组合，互相对写。交错即指甲写乙的，乙写丙的，依此类推。互相对写便于双方的互评互改，交流沟通。交错批改则体现了公正性，较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行，特级教师魏书生实行的作文互批，就是抽签式的互批，每次都抽签换人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
三、长生互动，让作文评语“艳”起来
俗话说得好：“家长是学生的第一任老师”。平时家长应多与孩子进行语言情感的交流，给孩子一个语言发展的环境。家长要站在与孩子平等的角度，尊重理解孩子，用商量的语气就孩子作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教者的形象，孩子感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵与家长交流。
如在我们班的作文训练《妈妈，我想对你说》中，一位学生写道：“每当你在许多邻居面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！妈妈，请你改一改你的教育方法好吗？”针对这位学生的作文内容，我就另外给这位同学多布置了一个作业，回家让妈妈帮着批改作文。第二天。妈妈在旁边评道：妈妈的教育方法是欠妥当，没想到在你心里留下了这么深的阴影，下次我一定会注意教育方式，希望你能明白妈妈的良苦用心。这样的作文评语，不仅仅局限于书面语言，还可以在口语方面进行交流，使作文评语更加丰富多彩，更加艳丽斑斓
总之，作文评语互动，参与的对象多，打破了教师一统天下的局面，不再是教师一人之下的一口井水，而好像是汇聚了江河湖泊里的鲜活的水，所以能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，为学生作文的发展，构建了特殊的语言体系。
[关键词] 互动 作文 评语 精彩
兴趣是最好的老师，小学阶段培养学生的写作兴趣显得尤为关键。学生有了兴趣就有了写作的动力、写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。同样，教师的评语也应该就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面与学生进行平等的、耐心的心灵交流。
一、师生互动，让作文评语“亮”起来
师生互动是一种新的教学模式。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程。作文评语的师生互动主要体现在：教师以一个读者的身份来阅读学生的作文，不再以“尊师”的身份出现。评语中，教师要坚持鼓励性、灵活性的原则，这是教师对学生作文进行评语的立语之本。
1.角度因文而异
一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。譬如我在给刘冰清同学<<暑假中的一件事>>写的评语：“你的文章来自于生活，高于生活。抓住学游泳这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得成功。重点描述游泳的经过，并提炼出精彩的细节，曲折有致。文章最成功的秘密在于你写了自己亲身的体会。
2.语气因人而异
作文评语的接受对象是学生，学生能否乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。我们班一位学生，因父母离婚，他常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此时，他的父母都已各自成家。在读完他的《一件难忘的事》这篇作文后，我写下了这样的评语：“云飞，这件事都过去那么长时间了，你怎么还是放不开？老师希望你抬起头，笑一笑，过去的就让它过去了，更何况你身边还有这么多的同学和老师关心你。我相信即使爸妈离婚了，他们会照样关心你，喜欢你。”想不到，小云飞也在我的评语后面做了回复，表明了自己积极的态度。从此，小云飞的精神面貌焕然一新，笑容又重新回到了他的脸上。
二、生生互动，让作文评语“流”起来
孔子说：“三人行，必有我师。”在作文评语教学中，教师一定要面向全体学生，集他人智慧，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言，有一对一式，一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌，可为教师指定，也可自由组合，互相对写。交错即指甲写乙的，乙写丙的，依此类推。互相对写便于双方的互评互改，交流沟通。交错批改则体现了公正性，较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行，特级教师魏书生实行的作文互批，就是抽签式的互批，每次都抽签换人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
三、长生互动，让作文评语“艳”起来
俗话说得好：“家长是学生的第一任老师”。平时家长应多与孩子进行语言情感的交流，给孩子一个语言发展的环境。家长要站在与孩子平等的角度，尊重理解孩子，用商量的语气就孩子作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教者的形象，孩子感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵与家长交流。
如在我们班的作文训练《妈妈，我想对你说》中，一位学生写道：“每当你在许多邻居面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！妈妈，请你改一改你的教育方法好吗？”针对这位学生的作文内容，我就另外给这位同学多布置了一个作业，回家让妈妈帮着批改作文。第二天。妈妈在旁边评道：妈妈的教育方法是欠妥当，没想到在你心里留下了这么深的阴影，下次我一定会注意教育方式，希望你能明白妈妈的良苦用心。这样的作文评语，不仅仅局限于书面语言，还可以在口语方面进行交流，使作文评语更加丰富多彩，更加艳丽斑斓
总之，作文评语互动，参与的对象多，打破了教师一统天下的局面，不再是教师一人之下的一口井水，而好像是汇聚了江河湖泊里的鲜活的水，所以能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，为学生作文的发展，构建了特殊的语言体系。