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【摘要】本文主要探讨了在计算机图形图像处理Photoshop CS课程教学中采用项目教学法。在教学过程中采用贴近生活需要、时代要求的项目,使学生能够灵活掌握图形图像处理的基本知识、操作方法、技巧,为就业提前打基础。项目教学法在组织教学中有优势但也面临一些主要问题。
【关键词】项目 项目教学法 图形图像处理教学 Photoshop CS
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0054-02
当前我国正向现代化、信息化、工业化的国家大步迈进,迫切需要大量的高技能人才。社会各部门人才特别是技能型人才严重短缺。温家宝总理在2005年11月7日全国职业教育工作会议上强调,大力发展职业教育,加快培养高技能人才和高素质劳动者。目前常用的图形图像处理Photoshop CS(简称为PS)是计算机多媒体专业开设的一门必修课程,在各大专、职业院校中普遍受到教师和学生的喜爱。为了实现“以就业为导向,以学生为主体”,把学生培养成适合国家发展和企业需要的有用人才,在PS教学中引入项目教学,以提高学生的社会适应性,增加实际工作经验。
1 什么是项目教学法
项目教学法是师生通过实现一个完整的项目而进行的教学活动,以学生的自主性、探索性学习为基础,人人参与的创造活动,以教师为主导,采用小组工作的方式,即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。其目的是在课堂教学中把理论知识和实际技能有机结合起来,充分发挥学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。其前提是项目,在项目设计、实施、管理的过程中,完成教学任务。
2 项目教学法在PS教学中的实施
本人多次担任计算机图形图像处理Phot oshop CS教学工作,并将项目教学法运用到各章节当中。不过此门课程学习的前提条件是已学过计算机多媒体技术基础,对图形图像有一定的了解。现将项目教学法教学步骤,具体设计为如下六步,并将填充及渐变工具的使用这章为例,应用说明。
2.1 示范项目,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。先向学生展示示范图形项目的效果图,让学生产生极大的好奇心,渴望马上学会新知识,掌握新技能,自己动手完成项目的冲动。只有引起学生的强烈兴趣,才能把他们的学习积极性调动起来。
这个示范的项目是教师根据本章要掌握的知识点和操作技能准备的,先让学生了解项目应知和项目应会,通过项目说明、设计思路等对范例项目进行详细的分析和设计。
展示利用PS设计制作的“台球满桌”效果图,对关键技术操作进行示范。
2.2 分组完成项目制作
有选择性的分组,如采用好、中、差相结合,每组指定一个项目经理。人人参与,将任务细化到人,各小组成员互相协作、互相学习,共同完成任务。当然教师需考虑分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等。根据本项目的任务,这里分成4组。
1) 绘制台球桌面:利用图形变换功能和图层样式中的斜面和浮雕样式等绘制出具有透视效果的台球桌面。
2) 绘制各种台球:利用渐变工具中的径向渐变绘制出五颜六色的台球。
3) 绘制台球阴影等各种效果:运用自定义的渐变色绘制。
4) 绘制球杆:利用线性渐变绘制出台球球杆。
每个学生带着任务去看书学习,不懂的可以相互讨论帮助,对突出的疑难问题老师提出指导,解决困难。学生能主动地学习,基本上能掌握教学内容,完成自己分配的小任务。
2.3 知识延伸
对本章项目范例所涉及的知识点进行详细地讲解,归纳总结。
本项目要求能够熟练掌握“渐变”工具、“油漆桶”工具的使用方法和技巧,并涉及到了斜面、浮雕、阴影、发光等图层样式,再现真实物体,使之产生以假乱真的效果。介绍“渐变”工具属性栏中按钮的功能,５种类型的渐变,如何对渐变编辑器进行编辑。
2.4 实训项目
在具备前面理论知识和操作实践的基础上所安排的一个实训项目,通过最终效果、设计思路、具体操作来完成设计,目的是让学生巩固并加深所学到的知识和技能。考察学生的“实战”能力。
由于时间关系学生可从中任选一个项目做:为某电脑公司设计一张安装盘,绘制一个苹果,设计风吹纸卷效果,制作某茶叶的包装。
2.5 检查评价
先要求学生进行自评,互评,以评促学。通过自评从中可以了解自己的优势和不足,學习别人的优点,在互评中互相提高,共同进步。
老师对项目工作成绩进行检查评分。一般给出优秀、良好、中、及格、不及格５个等级。考核完毕,老师积极引导同学们对本章项目任务完成情况展开讨论,谈谈完成任务过程中的心得,分享成功的喜悦。同时肯定取得的成绩,分析存在的不足,提出殷切的希望。
2.6 归档应用项目
写出实验报告。要求学生对本章项目自己所做的工作任务,所运用的知识和技巧以文字的形式及时总结写下来,便于以后参考。
平时要求学生利用课余时间走向社会仔细观看大街小巷门面上的招牌、户外广告、公司标志、电影海报、各种包装盒、书籍封面等,回来后分小组讨论,选出较好的、有代表性的项目进行设计和制作。
3 与传统教学法相比项目教学法的优势
3.1 有利于提高学生的学习兴趣
传统教学法以教师为中心,学生被动学习;项目教学法以学生为中心,在老师的指导下自主学习。当学生参加项目时,将所学的知识与项目挂钩,能看到自己的成果,会产生成就感,激发了他们进一步学习的兴趣,增加了他们的自信心。
3.2 有利于提高学生的实践能力
传统教学法以课本为中心,目的在于传授知识和技能;项目教学法转变为以项目为中心目的在于运用已有技能和知识。项目教学法最终要求学生完成分配的工作任务, 那么掌握知识是手段,在项目实施的过程中,有利于加强学生的技术实践能力。
3.3 有利于提高学生的综合素质,引导学生全面发展
传统教学法以课堂为中心;项目教学法主要是培养和锻炼了学生合作能力、沟通能力和解决实际问题的能力等,为今后走向社会,融入社会有着十分重要的意义。在具体的操作过程中,会遇到各种困难和阻力,项目小组成员发挥团队精神,相互交流沟通、分工协作完成项目任务。
3.4 有利于职业教育课程大纲和内容的设置与社会实际需要相结合,不断完善和科学
为了满足国家人才培养需要以及对技能型人才需求的紧迫性,职业教育课程内容设置必须具有实用性,技术新等特点,项目教学法就满足了这一要求。课程知识围绕项目而组织,不仅需要相关的理论知识,而且需要很多有实践价值的技术知识,使课程内容设置更加完善和科学。学生毕业就能就业,满足用人单位的需要。
当然,项目教学法与传统教学法并不是对立的,它们的关系应该是有机结合,相互补充。
4 运用项目教学法应注意和解决的一些问题
4.1 项目的确定,要以就业为导向,贴近生活,具有实用价值
项目是利用有限的资源,在一定的时间内,完成满足一系列特定目标的多项相关工作。采用贴近生活需要、时代要求的项目,使学生能够灵活掌握图形图像处理的基本知识、操作方法、技巧。注重与社会和企业的实际需求相结合,项目的实用性、趣味性强,激发学生自己动手的欲望。项目设计、讲解、实训等,把理论与实际应用、模仿与创作完美地结合起来,形成过硬的实用技能,为就业提前打好基础。
项目是实现价值,成就事业的载体。
4.2 以学生为主体,要让每个学生都参与项目,扎扎实实学习
设计和制作如贺卡、广告、海报等项目时,采取分组协作学习的方式,以３—７人为一个项目小组,并指定项目经理,项目分工后要求每个学生都参与项目,不能基础差的同学依赖能力强的同学。在具体项目制作过程中,让每个学生充分感受到创作的满足感和成就感,使学生在学习和模仿的过程中勇于创作出具有个性化的作品。
一名优秀的项目经理是项目成功的关键。项目要获得成功还必须依靠整个团队的努力。
4.3 以教师为主导,并对教师提出了更高的要求
指导要恰到好处。在项目教学过程中,教师不能做“旁观者”也不能做“保姆”。关键时候要给予恰当的指导,适时的“贴心提示”和“小技巧”提供给学生,使学生拓展知识面。
增大了工作量。项目教学不同于传统的教学方法,为了项目实施过程完整有序,老师在立项前要充分认真的备课,确保内容的组织、学生的管理、项目操作等顺利、完整。而大部分劳动是在业余时间完成,没有认定教师的课时量。这也影响到项目教学法在教师运用中的积极性。
需要项目经验。职业学校的一部分教师缺乏在公司实践的机会,没有参与过项目的实践,教学以教材为中心,没有完整的实践知识,这也影响到项目教学法在教师教学中的推广。
学会项目管理。项目管理是一门科学又是一门艺术。缺乏有效的项目管理是导致应用项目失控的直接原因。
4.4 及时对项目进行总结,并进行知识延伸和拓展项目的练习
师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。对项目内容所涉及到的知识点进行详细的讲解。为了巩固加深所学到的知识和技能,安排相应的项目范例进行练习。
4.5 采用现代化的教学手段
传统的教学方式是教师站在讲台上讲,学生被动地坐着听课,现已不能满足ＰＳ的教学要求,采用现代化的教学手段可以即时观看图形图像处理的效果,便于编辑和修改。
采用多媒体的教学方式,制作CAI课件在多媒体教室利用投影来进行教学。利用网络辅助教学,教师可以通过教学网络控制学生屏幕,让学生看到老师在教师机上的操作如TP2000。学生作业和辅导可以通过邮件或ＱＱ的方式进行。
4.6 教材及项目素材的缺乏是一个问题
目前,使用项目教学进行内容组织的教材极少,不能提高学生实际工作经验和动手能力。
从事项目教学使用的项目素材,花时间和精力去搜集,比较难获取,增加教师授课的难度。
5 结语
项目教学法运用到計算机图形图像处理Photoshop CS课程教学中,有它独特的优势,需进一步总结提高,值得大力试用和推广。但不能只依靠一种教学方法,须把多种教学方法合理结合起来,合理安排教学过程,优化课堂教学,全面提高教学质量,不断为社会培养出更多受社会、企业所欢迎的人才。
参考文献
[1] 林家和主编.现代职业教育教学参考丛书.北京师范大学.2005.
[2] [美]凯西?施瓦尔贝著.IT项目管理.北京:机械工业出版社.2004.3.
[3] 赵艳莉主编.Photoshop CS图形图像处理项目实训教程.海洋出版社.2007.9.
[4] 卜海燕.“项目教学法”在职高体育教学中运用的可行性探讨.新课程研究·职业2007.12.
【关键词】项目 项目教学法 图形图像处理教学 Photoshop CS
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0054-02
当前我国正向现代化、信息化、工业化的国家大步迈进,迫切需要大量的高技能人才。社会各部门人才特别是技能型人才严重短缺。温家宝总理在2005年11月7日全国职业教育工作会议上强调,大力发展职业教育,加快培养高技能人才和高素质劳动者。目前常用的图形图像处理Photoshop CS(简称为PS)是计算机多媒体专业开设的一门必修课程,在各大专、职业院校中普遍受到教师和学生的喜爱。为了实现“以就业为导向,以学生为主体”,把学生培养成适合国家发展和企业需要的有用人才,在PS教学中引入项目教学,以提高学生的社会适应性,增加实际工作经验。
1 什么是项目教学法
项目教学法是师生通过实现一个完整的项目而进行的教学活动,以学生的自主性、探索性学习为基础,人人参与的创造活动,以教师为主导,采用小组工作的方式,即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。其目的是在课堂教学中把理论知识和实际技能有机结合起来,充分发挥学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。其前提是项目,在项目设计、实施、管理的过程中,完成教学任务。
2 项目教学法在PS教学中的实施
本人多次担任计算机图形图像处理Phot oshop CS教学工作,并将项目教学法运用到各章节当中。不过此门课程学习的前提条件是已学过计算机多媒体技术基础,对图形图像有一定的了解。现将项目教学法教学步骤,具体设计为如下六步,并将填充及渐变工具的使用这章为例,应用说明。
2.1 示范项目,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。先向学生展示示范图形项目的效果图,让学生产生极大的好奇心,渴望马上学会新知识,掌握新技能,自己动手完成项目的冲动。只有引起学生的强烈兴趣,才能把他们的学习积极性调动起来。
这个示范的项目是教师根据本章要掌握的知识点和操作技能准备的,先让学生了解项目应知和项目应会,通过项目说明、设计思路等对范例项目进行详细的分析和设计。
展示利用PS设计制作的“台球满桌”效果图,对关键技术操作进行示范。
2.2 分组完成项目制作
有选择性的分组,如采用好、中、差相结合,每组指定一个项目经理。人人参与,将任务细化到人,各小组成员互相协作、互相学习,共同完成任务。当然教师需考虑分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等。根据本项目的任务,这里分成4组。
1) 绘制台球桌面:利用图形变换功能和图层样式中的斜面和浮雕样式等绘制出具有透视效果的台球桌面。
2) 绘制各种台球:利用渐变工具中的径向渐变绘制出五颜六色的台球。
3) 绘制台球阴影等各种效果:运用自定义的渐变色绘制。
4) 绘制球杆:利用线性渐变绘制出台球球杆。
每个学生带着任务去看书学习,不懂的可以相互讨论帮助,对突出的疑难问题老师提出指导,解决困难。学生能主动地学习,基本上能掌握教学内容,完成自己分配的小任务。
2.3 知识延伸
对本章项目范例所涉及的知识点进行详细地讲解,归纳总结。
本项目要求能够熟练掌握“渐变”工具、“油漆桶”工具的使用方法和技巧,并涉及到了斜面、浮雕、阴影、发光等图层样式,再现真实物体,使之产生以假乱真的效果。介绍“渐变”工具属性栏中按钮的功能,５种类型的渐变,如何对渐变编辑器进行编辑。
2.4 实训项目
在具备前面理论知识和操作实践的基础上所安排的一个实训项目,通过最终效果、设计思路、具体操作来完成设计,目的是让学生巩固并加深所学到的知识和技能。考察学生的“实战”能力。
由于时间关系学生可从中任选一个项目做:为某电脑公司设计一张安装盘,绘制一个苹果,设计风吹纸卷效果,制作某茶叶的包装。
2.5 检查评价
先要求学生进行自评,互评,以评促学。通过自评从中可以了解自己的优势和不足,學习别人的优点,在互评中互相提高,共同进步。
老师对项目工作成绩进行检查评分。一般给出优秀、良好、中、及格、不及格５个等级。考核完毕,老师积极引导同学们对本章项目任务完成情况展开讨论,谈谈完成任务过程中的心得,分享成功的喜悦。同时肯定取得的成绩,分析存在的不足,提出殷切的希望。
2.6 归档应用项目
写出实验报告。要求学生对本章项目自己所做的工作任务,所运用的知识和技巧以文字的形式及时总结写下来,便于以后参考。
平时要求学生利用课余时间走向社会仔细观看大街小巷门面上的招牌、户外广告、公司标志、电影海报、各种包装盒、书籍封面等,回来后分小组讨论,选出较好的、有代表性的项目进行设计和制作。
3 与传统教学法相比项目教学法的优势
3.1 有利于提高学生的学习兴趣
传统教学法以教师为中心,学生被动学习;项目教学法以学生为中心,在老师的指导下自主学习。当学生参加项目时,将所学的知识与项目挂钩,能看到自己的成果,会产生成就感,激发了他们进一步学习的兴趣,增加了他们的自信心。
3.2 有利于提高学生的实践能力
传统教学法以课本为中心,目的在于传授知识和技能;项目教学法转变为以项目为中心目的在于运用已有技能和知识。项目教学法最终要求学生完成分配的工作任务, 那么掌握知识是手段,在项目实施的过程中,有利于加强学生的技术实践能力。
3.3 有利于提高学生的综合素质,引导学生全面发展
传统教学法以课堂为中心;项目教学法主要是培养和锻炼了学生合作能力、沟通能力和解决实际问题的能力等,为今后走向社会,融入社会有着十分重要的意义。在具体的操作过程中,会遇到各种困难和阻力,项目小组成员发挥团队精神,相互交流沟通、分工协作完成项目任务。
3.4 有利于职业教育课程大纲和内容的设置与社会实际需要相结合,不断完善和科学
为了满足国家人才培养需要以及对技能型人才需求的紧迫性,职业教育课程内容设置必须具有实用性,技术新等特点,项目教学法就满足了这一要求。课程知识围绕项目而组织,不仅需要相关的理论知识,而且需要很多有实践价值的技术知识,使课程内容设置更加完善和科学。学生毕业就能就业,满足用人单位的需要。
当然,项目教学法与传统教学法并不是对立的,它们的关系应该是有机结合,相互补充。
4 运用项目教学法应注意和解决的一些问题
4.1 项目的确定,要以就业为导向,贴近生活,具有实用价值
项目是利用有限的资源,在一定的时间内,完成满足一系列特定目标的多项相关工作。采用贴近生活需要、时代要求的项目,使学生能够灵活掌握图形图像处理的基本知识、操作方法、技巧。注重与社会和企业的实际需求相结合,项目的实用性、趣味性强,激发学生自己动手的欲望。项目设计、讲解、实训等,把理论与实际应用、模仿与创作完美地结合起来,形成过硬的实用技能,为就业提前打好基础。
项目是实现价值,成就事业的载体。
4.2 以学生为主体,要让每个学生都参与项目,扎扎实实学习
设计和制作如贺卡、广告、海报等项目时,采取分组协作学习的方式,以３—７人为一个项目小组,并指定项目经理,项目分工后要求每个学生都参与项目,不能基础差的同学依赖能力强的同学。在具体项目制作过程中,让每个学生充分感受到创作的满足感和成就感,使学生在学习和模仿的过程中勇于创作出具有个性化的作品。
一名优秀的项目经理是项目成功的关键。项目要获得成功还必须依靠整个团队的努力。
4.3 以教师为主导,并对教师提出了更高的要求
指导要恰到好处。在项目教学过程中,教师不能做“旁观者”也不能做“保姆”。关键时候要给予恰当的指导,适时的“贴心提示”和“小技巧”提供给学生,使学生拓展知识面。
增大了工作量。项目教学不同于传统的教学方法,为了项目实施过程完整有序,老师在立项前要充分认真的备课,确保内容的组织、学生的管理、项目操作等顺利、完整。而大部分劳动是在业余时间完成,没有认定教师的课时量。这也影响到项目教学法在教师运用中的积极性。
需要项目经验。职业学校的一部分教师缺乏在公司实践的机会,没有参与过项目的实践,教学以教材为中心,没有完整的实践知识,这也影响到项目教学法在教师教学中的推广。
学会项目管理。项目管理是一门科学又是一门艺术。缺乏有效的项目管理是导致应用项目失控的直接原因。
4.4 及时对项目进行总结,并进行知识延伸和拓展项目的练习
师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。对项目内容所涉及到的知识点进行详细的讲解。为了巩固加深所学到的知识和技能,安排相应的项目范例进行练习。
4.5 采用现代化的教学手段
传统的教学方式是教师站在讲台上讲,学生被动地坐着听课,现已不能满足ＰＳ的教学要求,采用现代化的教学手段可以即时观看图形图像处理的效果,便于编辑和修改。
采用多媒体的教学方式,制作CAI课件在多媒体教室利用投影来进行教学。利用网络辅助教学,教师可以通过教学网络控制学生屏幕,让学生看到老师在教师机上的操作如TP2000。学生作业和辅导可以通过邮件或ＱＱ的方式进行。
4.6 教材及项目素材的缺乏是一个问题
目前,使用项目教学进行内容组织的教材极少,不能提高学生实际工作经验和动手能力。
从事项目教学使用的项目素材,花时间和精力去搜集,比较难获取,增加教师授课的难度。
5 结语
项目教学法运用到計算机图形图像处理Photoshop CS课程教学中,有它独特的优势,需进一步总结提高,值得大力试用和推广。但不能只依靠一种教学方法,须把多种教学方法合理结合起来,合理安排教学过程,优化课堂教学,全面提高教学质量,不断为社会培养出更多受社会、企业所欢迎的人才。
参考文献
[1] 林家和主编.现代职业教育教学参考丛书.北京师范大学.2005.
[2] [美]凯西?施瓦尔贝著.IT项目管理.北京:机械工业出版社.2004.3.
[3] 赵艳莉主编.Photoshop CS图形图像处理项目实训教程.海洋出版社.2007.9.
[4] 卜海燕.“项目教学法”在职高体育教学中运用的可行性探讨.新课程研究·职业2007.12.