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随着素质教育的推进，课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。那么，如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所？我认为有以下几点：
一、进行细致、完整的课前准备，创设有利于教学互动的环境
在备课时一定要把握好一节好课的定位：在这节课中不仅要完成本节课的教学任务，还要利用本节课的亮点培养学生对学习的兴趣。
课堂教学是以对话为主要互动方式的学习过程。所谓对话，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行沟通的方式。在对话中力求寻找“互动”的突破口，根据教学内容，我们可以给学生讲一个幽默的笑话、一则谚语，或由学生进行三分钟的日常口语会话练习，如天气、星期、年龄等，这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入课堂“互动”环节。
二、教学内容应难易适度，教师教学要充满情和趣
教师面对的是不同的学生个体，他们的身心、性格、心理各有特点，基础和素质都不一样，要使每个学生都能够有所进步，必须要有个切实可行的分层的教学计划和目标。比如，较难的问题让基础好的学生回答，如果让基础差的学生回答，会因为答不出来而挫伤其积极性，这样不利于他们今后的发展。那么较简单的问题让基础较差的学生试答，并鼓励他们直至答出来为止，给予表扬，循序渐进，这样学生都会因回答出问题而获得成功感，增强自信心。“分层”教学实际上就是要研究学生，做到“因材施教”。
课堂教学互动方法要灵活多样，充满情趣。单一的互动，即使方法再好，也会失去它的魅力。我们要动口、动手、动眼、动脑来精心组织我们的课堂，让学生也跟我们一起动起来。
三、建立平等的师生关系，创设良好的课堂氛围
教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。若探究提问时，不注意保护学生回答问题的积极性，对回答不出或回答错误的学生冷言冷语，甚至挖苦嘲弄，不仅会造成课堂气氛紧张，而且会挫伤学生的自尊心，打击学生回答问题的积极性，甚至使学生产生对立的情绪，从而失去学习和探究的兴趣。教师要主动激发和鼓励学生发表不同意见，让他们觉得有“话”要说，使学生的思维处于积极活跃的状态，主动地去探索求知。比如，故意设立疑问，给他们想象和思考的空间。
四、问题设置要激发学生求知欲和好奇心
安排教学内容应考虑量力性。如果所教内容和所提问题太难，学生虽经反复努力，总是屡遭挫折，久而久之，就会丧失信心，情绪低落。但如果所教内容和问题太浅，学生也会由此失去追求新知的情趣，变得松懈懒散。因此，要求安排的内容要适度且有一定难度。学生经过克服困难能获取新知识，会体验到一种刻苦努力之后得到胜利的喜悦。同时，教师在讲授过程中，要充满真挚情感，又要有趣味性。这有助于激发学生的学习兴趣。还要根据青少年学生喜欢新鲜事物，奇异的刺激物对他们具有很大吸引力的情况，尽可能采用多种教学方法，改进教学手段，唤起学生的学习热情，让学生以愉快、高涨的情绪进行学习。
五、教师与学生之间表扬的互动
学生每一个小小的成功与进步，教师都及时地表扬。受表扬的学生脸上便会显现灿烂的微笑，上课时轻松自如。特别是学习上有困难的学生，他们的自卑心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会像照亮他们前行的灯塔一样，给他们目标、信心、动力。同时，受表扬的学生也会向教师投以感动的目光，这目光给了教师一种肯定，一种信心。这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。
互动式学习改变了传统的硬性教学模式，提倡通过互动教学，营造良好的教学氛围，融洽师生关系，提升学生的参与性和学习兴趣。互动式教学在课堂中的应用，能够极大地改善教学环境，提高学生的口语交际能力。■
一、进行细致、完整的课前准备，创设有利于教学互动的环境
在备课时一定要把握好一节好课的定位：在这节课中不仅要完成本节课的教学任务，还要利用本节课的亮点培养学生对学习的兴趣。
课堂教学是以对话为主要互动方式的学习过程。所谓对话，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行沟通的方式。在对话中力求寻找“互动”的突破口，根据教学内容，我们可以给学生讲一个幽默的笑话、一则谚语，或由学生进行三分钟的日常口语会话练习，如天气、星期、年龄等，这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入课堂“互动”环节。
二、教学内容应难易适度，教师教学要充满情和趣
教师面对的是不同的学生个体，他们的身心、性格、心理各有特点，基础和素质都不一样，要使每个学生都能够有所进步，必须要有个切实可行的分层的教学计划和目标。比如，较难的问题让基础好的学生回答，如果让基础差的学生回答，会因为答不出来而挫伤其积极性，这样不利于他们今后的发展。那么较简单的问题让基础较差的学生试答，并鼓励他们直至答出来为止，给予表扬，循序渐进，这样学生都会因回答出问题而获得成功感，增强自信心。“分层”教学实际上就是要研究学生，做到“因材施教”。
课堂教学互动方法要灵活多样，充满情趣。单一的互动，即使方法再好，也会失去它的魅力。我们要动口、动手、动眼、动脑来精心组织我们的课堂，让学生也跟我们一起动起来。
三、建立平等的师生关系，创设良好的课堂氛围
教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。若探究提问时，不注意保护学生回答问题的积极性，对回答不出或回答错误的学生冷言冷语，甚至挖苦嘲弄，不仅会造成课堂气氛紧张，而且会挫伤学生的自尊心，打击学生回答问题的积极性，甚至使学生产生对立的情绪，从而失去学习和探究的兴趣。教师要主动激发和鼓励学生发表不同意见，让他们觉得有“话”要说，使学生的思维处于积极活跃的状态，主动地去探索求知。比如，故意设立疑问，给他们想象和思考的空间。
四、问题设置要激发学生求知欲和好奇心
安排教学内容应考虑量力性。如果所教内容和所提问题太难，学生虽经反复努力，总是屡遭挫折，久而久之，就会丧失信心，情绪低落。但如果所教内容和问题太浅，学生也会由此失去追求新知的情趣，变得松懈懒散。因此，要求安排的内容要适度且有一定难度。学生经过克服困难能获取新知识，会体验到一种刻苦努力之后得到胜利的喜悦。同时，教师在讲授过程中，要充满真挚情感，又要有趣味性。这有助于激发学生的学习兴趣。还要根据青少年学生喜欢新鲜事物，奇异的刺激物对他们具有很大吸引力的情况，尽可能采用多种教学方法，改进教学手段，唤起学生的学习热情，让学生以愉快、高涨的情绪进行学习。
五、教师与学生之间表扬的互动
学生每一个小小的成功与进步，教师都及时地表扬。受表扬的学生脸上便会显现灿烂的微笑，上课时轻松自如。特别是学习上有困难的学生，他们的自卑心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会像照亮他们前行的灯塔一样，给他们目标、信心、动力。同时，受表扬的学生也会向教师投以感动的目光，这目光给了教师一种肯定，一种信心。这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。
互动式学习改变了传统的硬性教学模式，提倡通过互动教学，营造良好的教学氛围，融洽师生关系，提升学生的参与性和学习兴趣。互动式教学在课堂中的应用，能够极大地改善教学环境，提高学生的口语交际能力。■