论文部分内容阅读
摘 要：随着计算机技术的发展以及“互联网+”理念的提出，网络文化正以惊人的速度深入到社会的各个层面和领域。也成为校园生活不可缺少的重要组成部分。网络对当代大学生的思想影响及传统的经济法教学工作模式提出了新的挑战。本文就如何利用网络更好地开展经济法授课，提出了应对对策。
关键词：互联网+；经济法；教学方式；改革
2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中。
大学生正处在世界观人生观逐步成型的关键时期，对新生事物具有很强的好奇心理。大数据时代来临，信息爆炸，对高校教学提出了新的冲击和挑战。面对新形势和新情况，只有顺势而为不断创新，全面提升教学水平，丰富教学手段，才能更好地进行经济法课程的教授和学习。
一、“互联网+”给教学工作提供新的教学方式
1.教学方式更加多样
由于经济法课程本身所具有的专业性及抽象性，在很大程度上影响学生的学习兴趣与积极性。教师的任务就是让专业的知识生动、有趣，使学生易于理解记忆。
（1）组织学生观看普法影视节目《今日说法》《天网》，采取分组讨论、自行拍摄DV等模式，从本质上变被动学习为主动学习，改变传统的“填鸭式”教育模式，充分发挥学生的主体地位和自主意识，使其积极主动地参与课程设计的各个环节。
（2）开展模拟法庭活动，选取典型案例，让学生准备庭审材料，进行角色扮演，了解起诉、应诉、庭审活动的流程，运用法学知识进行宣判和判决书、裁定书、调解书等的书写。
（3）针对经济法课程中的重点和难点，选取一部分让学生课下通过互联网进行学习和研究，形成自己的课件，在课堂上随机选取一部分学生进行讲述，随后再由教师点评和详细讲解，加深记忆。
2.教学内容更加丰富多彩
经济法课程内容因多媒体技术的承载，其形态从平面走向立体，从静态变为动态；教育内容因网络的超信息量变得丰富而全面，并且具有可观赏性和可选择性；其内容具有极高的文化和科技含量，更能吸引大学生的目光。比如，给学生放映每年央视的“315晚会”，让学生直观地了解《消费者权益保护法》的内容以及当年侵害消费者权益的典型案例。引导学生深入思考问题产生的根源是什么？侵害了消费者的哪些权益？经营者没有尽到哪些义务？应该受到哪些法律的规制？社会影响是什么？自己遇到权利受侵害的情况时应该怎么办？这些内容都是教材和课件上所没有的。可以让学生紧贴社会现实，关注法律，关注民生，学以致用。
3.教育效果更加理想
由于大学生已经有很强的理解能力，教师长期使用板书或PPT等教学形式，容易使学生丧失新鲜感。另外大学生接受新生事物能力较强，这对教师的素质和水平提出更高的要求。如果教师对于课程的热点难点把握不好，很容易使学生丧失对学习的兴趣。网络环境下可以利用多媒体进行教学，调动学生学习的积极性，以弥补传统教学的不足，彻底改变了传统教学中教师唱独角戏的状况。
二、“互联网+”对大学生学习经济法课程可能产生的负面影响
1.网络导致大学生生活学习失衡
一些大学生由于缺乏自制力，迷恋网络世界，挤占了正常的学习时间，荒废了学业，其综合分析、鉴赏能力以及学习成绩，要比同期接受传统学习的学生差。例如：长时间上网，易导致眼睛疲劳和视神经衰弱，造成视力下降，情绪不振等疾病，影响身心发育。对网络产生心理依赖，一旦无法上网，就焦躁不安；极个别的学生沉迷网络，逃课，不交作业，不参加考试，走路吃饭都在玩手机APP、游戏或者阅读小说和各种信息。无法参与正常的学习和学术交流活动；对经济法课程中专业性强，较难掌握的如《税法》《金融法》等产生畏难情绪。
2.网络上的不良信息容易对大学生世界观的形成产生不利影响
网上信息内容良莠不齐，既有科学、进步、健康、有益的信息，也存在着许多伪科学、不健康、有害甚至反动的信息。大学生正处在青春冲动期，接触到这类信息，很容易影响他们的思想道德观念，动摇传统的道德规范和行为准则。甚至有些学生利用所学的经济法课程的专业知识，进行金融方面的违法犯罪活动。这对高校教师的教学工作提出了更高的要求。在课堂上，教师不仅要传授专业课知识，还要结合学生的特点，潜移默化地传播正能量。
三、“互联网+”时代经济法课程教学工作的对策
1.正确认识高校教育的目的与内涵
目前全国有2468万在校大学生，将成为未来参与“互联网+”的最大群体。高校教师必须采取有效的方式，充分发挥信息时代网络技术的优势，弱化它对学生群体的不良影响，引导学生正确理解、看待、使用“网络世界”，深入开展社会主义核心价值观教育，引导学生深入学习依法治国的理念。同时，美化、净化、优化校园环境，培育文明、守法、健康向上的校园文化，使以德育为首的教育理念得以体现，使教书育人、服务育人、环境育人的要求得到落实，形成良好的教风学风。教师要认真总结经济法课程的授课经验，每年都能积极参加授课大赛等相关活动。
2.建立完整的经济法教学体系
将经济法教学从课堂延伸到校园、校外和家庭中。加强对教师专业素质的培养，教师要及时更新知识库，积极参加专业的年会和培训。强化与家长、社会及相关司法机构的沟通，共同为学生营造良好的经济法教育氛围；同时针对经济法教育体系缺失的薄弱环节，加强社会实践活动，使经济法课程内容充实、形式活泼、效果明显。教师还要注重教学与心理健康教育的有机结合。
网络环境下的大学生面临考研，考公务员，参加司法考试等，更需要心理上的关爱。学校要积极开展心理健康教育活动，更新教学观念和教学模式，借此促进学生进一步加强学习，更新观念。
3.交叉部门法相互渗透，寓教于学
（1）切实加强学生对其他部门法的学习，尤其是民商法相关基础知识的学习。在其他部门法教学中也应渗透相关内容，使传授知识与案例实践有机结合。
（2）全方位开展多种教学手段，在学生的日常生活和学习中，不断加强经济法课程的学习意识。教师可以运用QQ群、微博、微信等现代化通讯手段加强与学生的交流和联系。在自己的微信朋友圈发布正能量的文章和生活常态。走近学生，及时掌握学生的思想动态和心理变化，对学生提出的问题和困惑及时解答。
（3）在教学实践中结合平顶山市“三创”活动的实际，带领学生走出课堂，来到湿地公园、白龟山水库、湛河等场所参观考察，观察湖水的状况有哪些地方不符合环保要求？从经济法学的角度如何更好地贯彻我国的《环境资源法》，是否应该完善或制定相关的地方法规或者政策性文件。
4.借鉴国内外其他学校的先进经验
克服困难，积极创新经济法课程授课方式，力争实现经济法教学工作网络化。学习借鉴全国先进新颖的经济法教学方法和模式，充分利用学校现有的现代化教学仪器改革现有的教学方法，提高课堂教学效率。加强学校软硬件建设，使其更加适应新形势“互联网+”的要求，同时培养学生的学习能力和创新能力，使其在毕业之后，能够真正学以致用，为中国的法治进程贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]苏力.法学教育改革的目标和限度[M].北京：三联书店，2006. [2]（美）波斯纳.法理学问题[M].朱苏力，译.北京：中国政法大学出版社，2002.
[3]黄达人.大学的观念与实践[M].北京：商务印书馆，2011.
[4]高凌霄，崔昌玺.关于经济法教学改革的几点思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（1）.
[5]刘玲，彭光明.创新国际法学教学模式探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（2）.
关键词：互联网+；经济法；教学方式；改革
2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中。
大学生正处在世界观人生观逐步成型的关键时期，对新生事物具有很强的好奇心理。大数据时代来临，信息爆炸，对高校教学提出了新的冲击和挑战。面对新形势和新情况，只有顺势而为不断创新，全面提升教学水平，丰富教学手段，才能更好地进行经济法课程的教授和学习。
一、“互联网+”给教学工作提供新的教学方式
1.教学方式更加多样
由于经济法课程本身所具有的专业性及抽象性，在很大程度上影响学生的学习兴趣与积极性。教师的任务就是让专业的知识生动、有趣，使学生易于理解记忆。
（1）组织学生观看普法影视节目《今日说法》《天网》，采取分组讨论、自行拍摄DV等模式，从本质上变被动学习为主动学习，改变传统的“填鸭式”教育模式，充分发挥学生的主体地位和自主意识，使其积极主动地参与课程设计的各个环节。
（2）开展模拟法庭活动，选取典型案例，让学生准备庭审材料，进行角色扮演，了解起诉、应诉、庭审活动的流程，运用法学知识进行宣判和判决书、裁定书、调解书等的书写。
（3）针对经济法课程中的重点和难点，选取一部分让学生课下通过互联网进行学习和研究，形成自己的课件，在课堂上随机选取一部分学生进行讲述，随后再由教师点评和详细讲解，加深记忆。
2.教学内容更加丰富多彩
经济法课程内容因多媒体技术的承载，其形态从平面走向立体，从静态变为动态；教育内容因网络的超信息量变得丰富而全面，并且具有可观赏性和可选择性；其内容具有极高的文化和科技含量，更能吸引大学生的目光。比如，给学生放映每年央视的“315晚会”，让学生直观地了解《消费者权益保护法》的内容以及当年侵害消费者权益的典型案例。引导学生深入思考问题产生的根源是什么？侵害了消费者的哪些权益？经营者没有尽到哪些义务？应该受到哪些法律的规制？社会影响是什么？自己遇到权利受侵害的情况时应该怎么办？这些内容都是教材和课件上所没有的。可以让学生紧贴社会现实，关注法律，关注民生，学以致用。
3.教育效果更加理想
由于大学生已经有很强的理解能力，教师长期使用板书或PPT等教学形式，容易使学生丧失新鲜感。另外大学生接受新生事物能力较强，这对教师的素质和水平提出更高的要求。如果教师对于课程的热点难点把握不好，很容易使学生丧失对学习的兴趣。网络环境下可以利用多媒体进行教学，调动学生学习的积极性，以弥补传统教学的不足，彻底改变了传统教学中教师唱独角戏的状况。
二、“互联网+”对大学生学习经济法课程可能产生的负面影响
1.网络导致大学生生活学习失衡
一些大学生由于缺乏自制力，迷恋网络世界，挤占了正常的学习时间，荒废了学业，其综合分析、鉴赏能力以及学习成绩，要比同期接受传统学习的学生差。例如：长时间上网，易导致眼睛疲劳和视神经衰弱，造成视力下降，情绪不振等疾病，影响身心发育。对网络产生心理依赖，一旦无法上网，就焦躁不安；极个别的学生沉迷网络，逃课，不交作业，不参加考试，走路吃饭都在玩手机APP、游戏或者阅读小说和各种信息。无法参与正常的学习和学术交流活动；对经济法课程中专业性强，较难掌握的如《税法》《金融法》等产生畏难情绪。
2.网络上的不良信息容易对大学生世界观的形成产生不利影响
网上信息内容良莠不齐，既有科学、进步、健康、有益的信息，也存在着许多伪科学、不健康、有害甚至反动的信息。大学生正处在青春冲动期，接触到这类信息，很容易影响他们的思想道德观念，动摇传统的道德规范和行为准则。甚至有些学生利用所学的经济法课程的专业知识，进行金融方面的违法犯罪活动。这对高校教师的教学工作提出了更高的要求。在课堂上，教师不仅要传授专业课知识，还要结合学生的特点，潜移默化地传播正能量。
三、“互联网+”时代经济法课程教学工作的对策
1.正确认识高校教育的目的与内涵
目前全国有2468万在校大学生，将成为未来参与“互联网+”的最大群体。高校教师必须采取有效的方式，充分发挥信息时代网络技术的优势，弱化它对学生群体的不良影响，引导学生正确理解、看待、使用“网络世界”，深入开展社会主义核心价值观教育，引导学生深入学习依法治国的理念。同时，美化、净化、优化校园环境，培育文明、守法、健康向上的校园文化，使以德育为首的教育理念得以体现，使教书育人、服务育人、环境育人的要求得到落实，形成良好的教风学风。教师要认真总结经济法课程的授课经验，每年都能积极参加授课大赛等相关活动。
2.建立完整的经济法教学体系
将经济法教学从课堂延伸到校园、校外和家庭中。加强对教师专业素质的培养，教师要及时更新知识库，积极参加专业的年会和培训。强化与家长、社会及相关司法机构的沟通，共同为学生营造良好的经济法教育氛围；同时针对经济法教育体系缺失的薄弱环节，加强社会实践活动，使经济法课程内容充实、形式活泼、效果明显。教师还要注重教学与心理健康教育的有机结合。
网络环境下的大学生面临考研，考公务员，参加司法考试等，更需要心理上的关爱。学校要积极开展心理健康教育活动，更新教学观念和教学模式，借此促进学生进一步加强学习，更新观念。
3.交叉部门法相互渗透，寓教于学
（1）切实加强学生对其他部门法的学习，尤其是民商法相关基础知识的学习。在其他部门法教学中也应渗透相关内容，使传授知识与案例实践有机结合。
（2）全方位开展多种教学手段，在学生的日常生活和学习中，不断加强经济法课程的学习意识。教师可以运用QQ群、微博、微信等现代化通讯手段加强与学生的交流和联系。在自己的微信朋友圈发布正能量的文章和生活常态。走近学生，及时掌握学生的思想动态和心理变化，对学生提出的问题和困惑及时解答。
（3）在教学实践中结合平顶山市“三创”活动的实际，带领学生走出课堂，来到湿地公园、白龟山水库、湛河等场所参观考察，观察湖水的状况有哪些地方不符合环保要求？从经济法学的角度如何更好地贯彻我国的《环境资源法》，是否应该完善或制定相关的地方法规或者政策性文件。
4.借鉴国内外其他学校的先进经验
克服困难，积极创新经济法课程授课方式，力争实现经济法教学工作网络化。学习借鉴全国先进新颖的经济法教学方法和模式，充分利用学校现有的现代化教学仪器改革现有的教学方法，提高课堂教学效率。加强学校软硬件建设，使其更加适应新形势“互联网+”的要求，同时培养学生的学习能力和创新能力，使其在毕业之后，能够真正学以致用，为中国的法治进程贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]苏力.法学教育改革的目标和限度[M].北京：三联书店，2006. [2]（美）波斯纳.法理学问题[M].朱苏力，译.北京：中国政法大学出版社，2002.
[3]黄达人.大学的观念与实践[M].北京：商务印书馆，2011.
[4]高凌霄，崔昌玺.关于经济法教学改革的几点思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（1）.
[5]刘玲，彭光明.创新国际法学教学模式探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（2）.