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班级是小学生成长的空间，总会有违纪现象发生，如迟到、没做作业、打架、上课讲话、顶撞老师等，那么，如何正确对待违纪的学生，使其健康成长呢？
一、知错能改，自我修复，善莫大焉
对于学生犯的小错，如迟到、不完成作业、撒谎等，采用短平快的方式及时解决，如陪跑一圈、及时补上等。教育家苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”是的，学生违纪甚至是受处分后更需要爱。这时学生思想负担相对较重，老师要通过耐心细致的教育让他们知道犯错不可耻，犯错不可怕，最可怕的是知錯不改，明知故犯……让他们认识到所犯的错误及其危害。只有让学生知道犯错后要承担后果，他就不会轻易犯错了。
人非圣贤，孰能无过。承认错误并不是很丢脸的事，相反却是明智之举，知道是与非，错与对。而有时的“错”恰恰是为了堆砌“对”。正如“没有假丑恶又何来真善美”，它们是一样的道理。
美国宾夕法尼亚心理学家莱顿说过：“讲述你自己曾经犯的过失，承认过失，向孩子们解释为什么你会犯这个过失，告诉他们，你下次将会怎样用不同的方法去避免重犯。”是的，前车之鉴，后事之师！让违纪的学生懂得“吃一堑，长一智”，就如电脑有病毒可以进行自我修复一样，有了自愈之道，焉知错而不改？
其实，以诚相待，懂得自护自律，而且怀揣一颗真心，一片赤诚，才能征服怀疑与虚伪。也唯有相互敬重与自尊，才能消除小我之假丑恶，成就大我之真善美！
二、知错难改，下载补丁，对症下药
因违纪而受处分的学生有其可恨的假丑恶，但也有其可贵的真善美，需要帮扶引导。对于学生犯的比较大的错误，则需要“下载补丁，对症下药”。如写出说明书，反思自己的过错，并明确再次犯错误要承担的后果和相应的惩罚措施，或者给予舆论监督。尼采说：“人只有知道了‘为何’，才能忍受任何‘如何’。”因此，协助受处分学生反思自己过去从未发现的盲点，正面启发引导，并给予希望，可以极大地缓解个体内心的受挫感，打败假丑恶以达到内心的平衡，促进个体真善美的自我完善。
因此，教师对受处分的学生要做到多关心、多交流、多鼓励，真心实意地尊重爱护他们，探究缘由，对症下药，树立目标，帮扶修复，追赶希望，从而确立积极向上的人生态度。记得美国家庭问题专家恩说：“告诉你的孩子们，大胆尝试或出现过失都不要紧，一个人第一次做某件事不期望做得完美无缺。实际上，在相当多的情况下这是不可能完美的。”
的确如此，人生需要蜕变，沉住气才能成大器。著名心理学家塞奇斯曾说过：“成年人要从犯过失的痛苦中走出来，不要老是盯着孩子的过失不放，应该去赞扬孩子们尝试活动的努力和勇气。”又说：“把孩子最近的成果与孩子之前的成果相比较，而不是与别的孩子比较。如果孩子拥有一个充满爱的家庭，他们几乎可以从所有的过失中得到益处。”是呀，对待违纪处分的学生更该如此。
所以，消除今日之假丑恶，必定可成就日后之真善美！
总之，教育的核心不是教，而是育。因为每个人都像一朵盛开的鲜花，我们会一层一层地更新剥开，但始终不变的是内心的花蕊，若我们能为它注入“诚信”的液汁，必将长出最美的姿态。而育，单有坚持和耐心还不够。因为每个孩子都有自己的天赋，最大的成功是对症下药，没有最好，只有适合，适合自己的真善美才会挤压掉顽固的假丑恶，打造出属于自己的成人成才成长的“诚信”法则，备享一生！
一、知错能改，自我修复，善莫大焉
对于学生犯的小错，如迟到、不完成作业、撒谎等，采用短平快的方式及时解决，如陪跑一圈、及时补上等。教育家苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”是的，学生违纪甚至是受处分后更需要爱。这时学生思想负担相对较重，老师要通过耐心细致的教育让他们知道犯错不可耻，犯错不可怕，最可怕的是知錯不改，明知故犯……让他们认识到所犯的错误及其危害。只有让学生知道犯错后要承担后果，他就不会轻易犯错了。
人非圣贤，孰能无过。承认错误并不是很丢脸的事，相反却是明智之举，知道是与非，错与对。而有时的“错”恰恰是为了堆砌“对”。正如“没有假丑恶又何来真善美”，它们是一样的道理。
美国宾夕法尼亚心理学家莱顿说过：“讲述你自己曾经犯的过失，承认过失，向孩子们解释为什么你会犯这个过失，告诉他们，你下次将会怎样用不同的方法去避免重犯。”是的，前车之鉴，后事之师！让违纪的学生懂得“吃一堑，长一智”，就如电脑有病毒可以进行自我修复一样，有了自愈之道，焉知错而不改？
其实，以诚相待，懂得自护自律，而且怀揣一颗真心，一片赤诚，才能征服怀疑与虚伪。也唯有相互敬重与自尊，才能消除小我之假丑恶，成就大我之真善美！
二、知错难改，下载补丁，对症下药
因违纪而受处分的学生有其可恨的假丑恶，但也有其可贵的真善美，需要帮扶引导。对于学生犯的比较大的错误，则需要“下载补丁，对症下药”。如写出说明书，反思自己的过错，并明确再次犯错误要承担的后果和相应的惩罚措施，或者给予舆论监督。尼采说：“人只有知道了‘为何’，才能忍受任何‘如何’。”因此，协助受处分学生反思自己过去从未发现的盲点，正面启发引导，并给予希望，可以极大地缓解个体内心的受挫感，打败假丑恶以达到内心的平衡，促进个体真善美的自我完善。
因此，教师对受处分的学生要做到多关心、多交流、多鼓励，真心实意地尊重爱护他们，探究缘由，对症下药，树立目标，帮扶修复，追赶希望，从而确立积极向上的人生态度。记得美国家庭问题专家恩说：“告诉你的孩子们，大胆尝试或出现过失都不要紧，一个人第一次做某件事不期望做得完美无缺。实际上，在相当多的情况下这是不可能完美的。”
的确如此，人生需要蜕变，沉住气才能成大器。著名心理学家塞奇斯曾说过：“成年人要从犯过失的痛苦中走出来，不要老是盯着孩子的过失不放，应该去赞扬孩子们尝试活动的努力和勇气。”又说：“把孩子最近的成果与孩子之前的成果相比较，而不是与别的孩子比较。如果孩子拥有一个充满爱的家庭，他们几乎可以从所有的过失中得到益处。”是呀，对待违纪处分的学生更该如此。
所以，消除今日之假丑恶，必定可成就日后之真善美！
总之，教育的核心不是教，而是育。因为每个人都像一朵盛开的鲜花，我们会一层一层地更新剥开，但始终不变的是内心的花蕊，若我们能为它注入“诚信”的液汁，必将长出最美的姿态。而育，单有坚持和耐心还不够。因为每个孩子都有自己的天赋，最大的成功是对症下药，没有最好，只有适合，适合自己的真善美才会挤压掉顽固的假丑恶，打造出属于自己的成人成才成长的“诚信”法则，备享一生！