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有效教学就是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。所谓“有效”主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学或低效教学。下面是我个人对语文课堂的有效教学的点滴见解。
一、充分的课前准备
一节课是否有效，教师课前准备是关键。这就需要教师深入钻研教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索；分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的预期效果，这样才能体现教材所蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案，为有效的课堂教学做好铺垫。
二、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的原因。所以，我们要做的不是要l00%地集中40分钟的注意力，而是根据学生的注意力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力，这和教师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这段时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究“动静结合”。只是“静”，教学就成了老师的演讲或个人表演，学生会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，适时给予学生相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏还应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究疏中有密，密中有疏，疏密有致。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，教师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应“张弛有度”。“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为宜；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力松弛涣散。
四、巧妙创设课堂教学情境
教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中，然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现有效课堂提供一个良好的学习环境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和训练敏锐的思维能力；有利于保持学生积极的学习态度；有利于挖掘学生的潜能。由此可见，语文教师应该尽可能打破一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴讲到底的落后状况，多利用现代教具。这样既可节约板书和有关内容简介等花去的课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰。可见，重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
五、灵活使用教法，适度运用媒体
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，有的教师就在教学设计时非要搞出个小组合作，或者提出一个“你们用自己喜欢的学习方式来读”这样的问题，让学生可以唱，可以跳，可以画，以示在教学中贯彻了新理念。实际上，教学方法是为教学目标服务的，有效的课堂并不是方法越多越好，或者说方法越新越好。我想，教学方法应是根据学生的学习起点、教学内容以及教学目标进行选择，灵活简便一点，实用就好。“探究式”和“接受式”这两种学习方式没有哪一种绝对的好，哪一种绝对的不好，关键要受学生的欢迎，符合语文学科的特点。
评价多媒体在一堂课中的作用，应该审视多媒体的运用是否起到了不可替代的作用，是否起到了简便快捷的作用，特别要走出为用而用，盲目“拿来”，以辅代主、忽视文本等几种误区。
六、课堂练习巩固拓展
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。可见，有效的练习是有效教学的保证。
总之，有效教学是语文课堂发展的必然，它体现了以人為本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高课堂教学效率。
一、充分的课前准备
一节课是否有效，教师课前准备是关键。这就需要教师深入钻研教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索；分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的预期效果，这样才能体现教材所蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案，为有效的课堂教学做好铺垫。
二、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的原因。所以，我们要做的不是要l00%地集中40分钟的注意力，而是根据学生的注意力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力，这和教师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这段时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究“动静结合”。只是“静”，教学就成了老师的演讲或个人表演，学生会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，适时给予学生相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏还应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究疏中有密，密中有疏，疏密有致。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，教师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应“张弛有度”。“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为宜；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力松弛涣散。
四、巧妙创设课堂教学情境
教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中，然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现有效课堂提供一个良好的学习环境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和训练敏锐的思维能力；有利于保持学生积极的学习态度；有利于挖掘学生的潜能。由此可见，语文教师应该尽可能打破一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴讲到底的落后状况，多利用现代教具。这样既可节约板书和有关内容简介等花去的课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰。可见，重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
五、灵活使用教法，适度运用媒体
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，有的教师就在教学设计时非要搞出个小组合作，或者提出一个“你们用自己喜欢的学习方式来读”这样的问题，让学生可以唱，可以跳，可以画，以示在教学中贯彻了新理念。实际上，教学方法是为教学目标服务的，有效的课堂并不是方法越多越好，或者说方法越新越好。我想，教学方法应是根据学生的学习起点、教学内容以及教学目标进行选择，灵活简便一点，实用就好。“探究式”和“接受式”这两种学习方式没有哪一种绝对的好，哪一种绝对的不好，关键要受学生的欢迎，符合语文学科的特点。
评价多媒体在一堂课中的作用，应该审视多媒体的运用是否起到了不可替代的作用，是否起到了简便快捷的作用，特别要走出为用而用，盲目“拿来”，以辅代主、忽视文本等几种误区。
六、课堂练习巩固拓展
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。可见，有效的练习是有效教学的保证。
总之，有效教学是语文课堂发展的必然，它体现了以人為本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高课堂教学效率。