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摘 要： 兴趣在学生的学习过程中，起着十分特殊的作用，它是学生学习的内在动力，也是产生自主学习积极性的催化剂。一个对学习充满兴趣的学生，能够聚精会神地听讲，能够废寝忘食地思考问题。因此，培养学习兴趣是一个备受广大老师关注的问题。
关键词： 初中数学 自主学习 学习兴趣 培养方法
教学实践表明，学生的学习成绩最终取决于学生的自己努力，老师的讲解并不能起决定性作用，现实中我们发现，不少老师在课堂上讲解得很细致，辅导也很到位，但学生的学习成绩就是上不去，这是为什么呢？其实，学生的学习是一个知识自我构建的过程，如果学生没有兴趣进行知识的自我构建，那么，老师的话语也只能从学生的左耳朵进，右耳朵出，最终在头脑里没有留下多少印象。可见，培养学生的学习兴趣十分重要，它直接关系到教学效果。那么，在初中数学教学中，如何培养学生的自主学习兴趣呢？笔者结合自身教学实践，在此谈谈看法。
一、挖掘数学自身特点
数学是一门很特殊的学科，如果老师在教学中能利用数学自身的一些特点，让学生感受到数学的魅力，就能有效激发学生自主学习兴趣。
人们在日常生活中是离不开数学的，数学在生活中有很多运用，它是实用性最强的学科之一。马克思说过，一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步。这句话，折射出数学知识具有很强实用性的道理。因此，在具体数学教学中，老师要利用数学的实用性激发学生学习兴趣，用实践活动让学生感受到学习数学的价值。比如，学校里的旗杆比较高，我们如何知道它的长度呢？难道非要将旗杆放倒在地面才能测量？其实，测量旗杆的高度可以有多种数学方法测量，完全没有必要把旗杆放倒。又如，在学习了圆锥知识以后，我们可以请学生制作一个台灯的灯罩或者烟囱帽等。
数学有很强的规律性，规律性是数学的一个重要特征。在数学规律中投射着很多奥秘，老师要引导学生探索，自主发现规律，从而激发他们学习的兴趣。在进行数学概念教学的时候，我们不能简单地给学生讲定义，而应该引导学生感悟数学思想，理解其内在本质。比如在进行《圆》的教学的时候，如何让学生理解弦切角的含义？可以先让学生观察、回忆圆周角，然后结合多媒体课件，引导学生观察圆周角与弦切角的区别。弦切角就是将圆周角中与圆相交的两边慢慢转动，直到两边中的某一边与圆相切为止，这样能使学生较好地懂得弦切角的来历。
二、抓住学生的心理特征
初中生具有好奇心，这是青少年的心理特征。初中生遇到问题后，总想知道为什么？我们要抓住这一心理特征，利用问题情境激发学习兴趣。从某种意义上讲，问题可以说就是数学学习的灵魂，有了问题就能使学生本来平静的内心，产生阵阵涟漪。学生为了拨开迷雾，会产生浓厚的探索欲望。比如，在学习直棱柱表面展开图教学时，可以这样引入问题情境：有一个用细铜丝围起来的立方体，立方体的边长为4cm，假如有只蚂蚁在A处，想吃B处的糖，请问蚂蚁最短走多少路？假如糖在C处呢？假如将立方体蒙上纸后呢？情况又如何呢？又如，在学习直角坐标的时候，上课之初先请学生说出自己课桌在教室中的位置，是哪排？哪张？然后请学生在纸上画这样的图：以自己的课桌为中心，画出其他同学座位的位置，座位用点表示。在此基础上进入直角坐标系内容的学习，一切都是水到渠成。
三、建立良好的师生关系
良好的师生关系是激发学生自主学习数学兴趣的良方，不少学生是因为喜欢老师而认真学习的。在实际教学中，同样的备课，教学活动的安排也是一样，但不同的老师会上出不一样的教学效果，这是一个引人深思的问题。究其原因，就是师生关系的融洽程度不一样。有的老师怕学生不能很好地遵守课堂纪律，而摆着架子站在课堂上，给学生高高在上的感觉，拉开师生之间心灵的距离，使学生有恐惧感，无法产生学习兴趣，因此教学效果就大打折扣了。如果老师给学生和蔼和亲的感觉，拉近与学生的心灵距离，给学生的感觉是朋友，那么学生就会喜欢老师来班级上课，学习兴趣自然浓厚，学习积极性就比较高，教学效果当然好。
四、合理使用多媒体
多媒体不仅会给教学带来前所未有的新气象，而且能有效降低学生理解问题的难度，在激发学生学习兴趣方面也是功不可没。比如，立体几何图形的截面图形的产生；曲线坐标的变换；函数图像的变化，等等，用多媒体进行教学十分方便，假如用传统的教学方法，显得十分无力。由于多媒体画面清晰、生动，给学生的视觉、听觉的冲击很大，因而学生的学习兴趣会被极大地激发出来，从而使学生能全神贯注地思考问题。
五、组织丰富多彩的课外活动
课外是课堂教学的延伸，但新课程教学的课外学习活动，不能仅限于书面作业，过多的书面作业不仅会增加学生的学习负担，而且收不到好的学习效果。如果能够经常性地组织一些有意义的课外活动，不仅能收到比较好的教学效果，而且能很好地激发学生的学习兴趣。比如，举办数学竞赛的专题讲座，举办趣味性数学学习报告，出版数学实用性知识的板报，测量旗杆或者教学楼的高度，等等，都能使学生产生学习数学的兴趣，能够收到意想不到的效果。
总之，最好的学习动力来自于兴趣，激发学生的学习兴趣是教学的根本，没有兴趣的学习很难收到效果。因此在具体教学中，尤其是在这新时期教学背景下的数学教学中，要特别重视学习兴趣的培养，让学习兴趣成为学生自主学习的动力。
参考文献：
[1]马立.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社.
关键词： 初中数学 自主学习 学习兴趣 培养方法
教学实践表明，学生的学习成绩最终取决于学生的自己努力，老师的讲解并不能起决定性作用，现实中我们发现，不少老师在课堂上讲解得很细致，辅导也很到位，但学生的学习成绩就是上不去，这是为什么呢？其实，学生的学习是一个知识自我构建的过程，如果学生没有兴趣进行知识的自我构建，那么，老师的话语也只能从学生的左耳朵进，右耳朵出，最终在头脑里没有留下多少印象。可见，培养学生的学习兴趣十分重要，它直接关系到教学效果。那么，在初中数学教学中，如何培养学生的自主学习兴趣呢？笔者结合自身教学实践，在此谈谈看法。
一、挖掘数学自身特点
数学是一门很特殊的学科，如果老师在教学中能利用数学自身的一些特点，让学生感受到数学的魅力，就能有效激发学生自主学习兴趣。
人们在日常生活中是离不开数学的，数学在生活中有很多运用，它是实用性最强的学科之一。马克思说过，一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步。这句话，折射出数学知识具有很强实用性的道理。因此，在具体数学教学中，老师要利用数学的实用性激发学生学习兴趣，用实践活动让学生感受到学习数学的价值。比如，学校里的旗杆比较高，我们如何知道它的长度呢？难道非要将旗杆放倒在地面才能测量？其实，测量旗杆的高度可以有多种数学方法测量，完全没有必要把旗杆放倒。又如，在学习了圆锥知识以后，我们可以请学生制作一个台灯的灯罩或者烟囱帽等。
数学有很强的规律性，规律性是数学的一个重要特征。在数学规律中投射着很多奥秘，老师要引导学生探索，自主发现规律，从而激发他们学习的兴趣。在进行数学概念教学的时候，我们不能简单地给学生讲定义，而应该引导学生感悟数学思想，理解其内在本质。比如在进行《圆》的教学的时候，如何让学生理解弦切角的含义？可以先让学生观察、回忆圆周角，然后结合多媒体课件，引导学生观察圆周角与弦切角的区别。弦切角就是将圆周角中与圆相交的两边慢慢转动，直到两边中的某一边与圆相切为止，这样能使学生较好地懂得弦切角的来历。
二、抓住学生的心理特征
初中生具有好奇心，这是青少年的心理特征。初中生遇到问题后，总想知道为什么？我们要抓住这一心理特征，利用问题情境激发学习兴趣。从某种意义上讲，问题可以说就是数学学习的灵魂，有了问题就能使学生本来平静的内心，产生阵阵涟漪。学生为了拨开迷雾，会产生浓厚的探索欲望。比如，在学习直棱柱表面展开图教学时，可以这样引入问题情境：有一个用细铜丝围起来的立方体，立方体的边长为4cm，假如有只蚂蚁在A处，想吃B处的糖，请问蚂蚁最短走多少路？假如糖在C处呢？假如将立方体蒙上纸后呢？情况又如何呢？又如，在学习直角坐标的时候，上课之初先请学生说出自己课桌在教室中的位置，是哪排？哪张？然后请学生在纸上画这样的图：以自己的课桌为中心，画出其他同学座位的位置，座位用点表示。在此基础上进入直角坐标系内容的学习，一切都是水到渠成。
三、建立良好的师生关系
良好的师生关系是激发学生自主学习数学兴趣的良方，不少学生是因为喜欢老师而认真学习的。在实际教学中，同样的备课，教学活动的安排也是一样，但不同的老师会上出不一样的教学效果，这是一个引人深思的问题。究其原因，就是师生关系的融洽程度不一样。有的老师怕学生不能很好地遵守课堂纪律，而摆着架子站在课堂上，给学生高高在上的感觉，拉开师生之间心灵的距离，使学生有恐惧感，无法产生学习兴趣，因此教学效果就大打折扣了。如果老师给学生和蔼和亲的感觉，拉近与学生的心灵距离，给学生的感觉是朋友，那么学生就会喜欢老师来班级上课，学习兴趣自然浓厚，学习积极性就比较高，教学效果当然好。
四、合理使用多媒体
多媒体不仅会给教学带来前所未有的新气象，而且能有效降低学生理解问题的难度，在激发学生学习兴趣方面也是功不可没。比如，立体几何图形的截面图形的产生；曲线坐标的变换；函数图像的变化，等等，用多媒体进行教学十分方便，假如用传统的教学方法，显得十分无力。由于多媒体画面清晰、生动，给学生的视觉、听觉的冲击很大，因而学生的学习兴趣会被极大地激发出来，从而使学生能全神贯注地思考问题。
五、组织丰富多彩的课外活动
课外是课堂教学的延伸，但新课程教学的课外学习活动，不能仅限于书面作业，过多的书面作业不仅会增加学生的学习负担，而且收不到好的学习效果。如果能够经常性地组织一些有意义的课外活动，不仅能收到比较好的教学效果，而且能很好地激发学生的学习兴趣。比如，举办数学竞赛的专题讲座，举办趣味性数学学习报告，出版数学实用性知识的板报，测量旗杆或者教学楼的高度，等等，都能使学生产生学习数学的兴趣，能够收到意想不到的效果。
总之，最好的学习动力来自于兴趣，激发学生的学习兴趣是教学的根本，没有兴趣的学习很难收到效果。因此在具体教学中，尤其是在这新时期教学背景下的数学教学中，要特别重视学习兴趣的培养，让学习兴趣成为学生自主学习的动力。
参考文献：
[1]马立.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社.