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摘 要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于中学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，大大提高了课堂教学效率，是教师课上的好帮手。
关键词：多媒体技术 初中数学 课堂教学 教学应用
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于中学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，大大提高了课堂教学效率，是教师课堂上好的帮手。笔者根据多年的教学实践经验，认为在初中数学教学中，多媒体技术可以有以下应用。
一、多媒体技术激发学生学习兴趣，调动学生的学习激情
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
在传统教学中，有的教师利用直观教学激发学生的学习兴趣，还有的教师单靠语言作为激发学生兴趣的武器，没有显著的效果。而在多媒体技术的洗礼下，如果教师能够充分利用多媒体技术的各种功能，课下精心准备，制作一些含图片精美、声音悦耳、格调梦幻、布局精致等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能收到传统教学手段无法比拟的效果。在进行华师大版九年级数学下册《圆的认识》一节教学时，我设计了三个问题情境：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然领悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用多媒体技术技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐。悦耳的音乐使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法，有效激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。
二、运用多媒体技术，培养学生思维能力
多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。如：我在进行华东师大版七年级数学上册《三角形全等的判定》一节教学时，可设计如下内容的多媒体课包含件。在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求取得最佳教学效果。
三、利用多媒体，促进学生探究能力的培养
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如：我在教学华东师大版九年级数学下册《圆柱的侧面积和全面积》一课时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出：“到底是什么图形呢？”再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。这样让学生自己观察，独立思考和探究能力。在教师不断创设的有意义的数学活动中，鼓励每一个学生动手实践、自主探究，构建相对完整的知识体系，培养了学生的探究能力。
四、应用多媒体技术把握教学重点，突破教学难点
在初中数学教学中，如果只是单纯地用语言进行教学，有些内容难以清楚表达，学生也难以理解。对于多媒体技术的应用，可以将“只能意会切难以言传”的内容有条理、有重点地给学生展示，让学生自己“身临其境”地感受、领悟其中之意。困为多媒体技术能够化远为近、化小为大、化大为小、化静为动形象展示，可以重放、慢放强调重点、突破难点、大小突出重点、难点。如：华东师大版九年级数学上册《概率的意义》中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，则不但节约了时间，效果也会更直观。
五、应用多媒体技术提高课堂教学效率
巴班斯基说过：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。如：华东师大版九年级数学下册《用样本估计总体》的教学，从呈现大量的数据，到列频数分布表，画频数分布直方图，如果用传统的方法在黑板上一步步操作，是相当耗费时间的。而用多媒体教学，增大教学容量，节约教学时间，使教师的教学方式和学生的学习方式的转变成为可能。
总之，应用多媒体技术可以有效激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力，以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。多媒体技术必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]何克抗，吴捐.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007，7.
[2]陈瑞阁.浅谈多媒体在数学教学中的运用.中国地质教育.
[3]石慧媛.谈数学教学与多媒体教学.
[4]哈岩熙.浅谈数学教学与多媒体辅助教学.
关键词：多媒体技术 初中数学 课堂教学 教学应用
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于中学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，大大提高了课堂教学效率，是教师课堂上好的帮手。笔者根据多年的教学实践经验，认为在初中数学教学中，多媒体技术可以有以下应用。
一、多媒体技术激发学生学习兴趣，调动学生的学习激情
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
在传统教学中，有的教师利用直观教学激发学生的学习兴趣，还有的教师单靠语言作为激发学生兴趣的武器，没有显著的效果。而在多媒体技术的洗礼下，如果教师能够充分利用多媒体技术的各种功能，课下精心准备，制作一些含图片精美、声音悦耳、格调梦幻、布局精致等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能收到传统教学手段无法比拟的效果。在进行华师大版九年级数学下册《圆的认识》一节教学时，我设计了三个问题情境：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然领悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用多媒体技术技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐。悦耳的音乐使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法，有效激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。
二、运用多媒体技术，培养学生思维能力
多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。如：我在进行华东师大版七年级数学上册《三角形全等的判定》一节教学时，可设计如下内容的多媒体课包含件。在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求取得最佳教学效果。
三、利用多媒体，促进学生探究能力的培养
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如：我在教学华东师大版九年级数学下册《圆柱的侧面积和全面积》一课时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出：“到底是什么图形呢？”再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。这样让学生自己观察，独立思考和探究能力。在教师不断创设的有意义的数学活动中，鼓励每一个学生动手实践、自主探究，构建相对完整的知识体系，培养了学生的探究能力。
四、应用多媒体技术把握教学重点，突破教学难点
在初中数学教学中，如果只是单纯地用语言进行教学，有些内容难以清楚表达，学生也难以理解。对于多媒体技术的应用，可以将“只能意会切难以言传”的内容有条理、有重点地给学生展示，让学生自己“身临其境”地感受、领悟其中之意。困为多媒体技术能够化远为近、化小为大、化大为小、化静为动形象展示，可以重放、慢放强调重点、突破难点、大小突出重点、难点。如：华东师大版九年级数学上册《概率的意义》中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，则不但节约了时间，效果也会更直观。
五、应用多媒体技术提高课堂教学效率
巴班斯基说过：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。如：华东师大版九年级数学下册《用样本估计总体》的教学，从呈现大量的数据，到列频数分布表，画频数分布直方图，如果用传统的方法在黑板上一步步操作，是相当耗费时间的。而用多媒体教学，增大教学容量，节约教学时间，使教师的教学方式和学生的学习方式的转变成为可能。
总之，应用多媒体技术可以有效激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力，以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。多媒体技术必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]何克抗，吴捐.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007，7.
[2]陈瑞阁.浅谈多媒体在数学教学中的运用.中国地质教育.
[3]石慧媛.谈数学教学与多媒体教学.
[4]哈岩熙.浅谈数学教学与多媒体辅助教学.