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如果说教育是一门艺术，育人就是一项工程。教育需要改革，教学更需要创新。而教学方法不是个人主观臆想的，它从教学中来又回到教学中去。好的教学方法可以使课堂产生良好的教学效果，可以给学生营造一个愉快的学习氛围，提供一个展示自己的机会，激发学生的思维和学习兴趣，从而提高学生自我学习的热情和能力。中职语文的教学方法需要在一定教学原则指导下进行创新。
一、中职语文教学应遵循的教学原则
1.坚持学生主体原则 即真正实现学生的主体地位，使其成为课堂的主人。这要求教师备课上专研，教学环节上精心设计，合理安排，既要充分调动学生的自觉性、主动性，又要发挥教师的主导作用，做好正确引导。善于通过启发激发学生的求知欲、探索欲和创新的意识，通过别具特色的教学活动让学生参与进去，让学生在活动中实现主体地位，体现自身价值，实现自我提升。
2.坚持关注全体，兼顾差异原则 人与人之间存在差异，学生之间的差异更是客观存在的事实。所以教育既要面向全体学生，又要尊重个别学生的自身性格差异。坚持关注全体，兼顾差异原则目的就是让我们关注每一个学生，调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生都能在老师的引领下得到发展，体验求知、探索新知的快乐。
3.理论联系实际原则 即要求教师立足教学，深入课堂，认真研究，善于反思，不断总结，在教学的土壤里培育出“新型优良品种”。
二、中职语文教学的主要创新方法
1.巧设情景 即指教师能够适时地创设情景，并引导学生进入所创设的情境中，从而更好地领悟文本。首先，依据教材设置情景。教师在深入研究课文的基础上恰当地创设情境，吸引学生进入我们所创设的情境中，让文学作品置身于美好的艺术氛围之中。教师可以借助于多媒体设备，音响、视听效果将学生带入情境之中。置身于这种情境中，可以让学生浮躁的心安静下来，全身心的投入。其次，找准角度渲染情感。文学作品是艺术家深入生活的体验，蕴含着深厚的生活积淀，因此要找准作者情感的着眼点。作为教师要深入剖析，找准角度，适时引发起学生的情感体验。因此，教师要能唤起学生的这种情感，与作者的思想情感进行交流，产生共鸣。最后，精准点评，正面引导。优美的文章总会给人们留下深刻的影响，作为老师，更应该站在教育的高度去给学生一个正确的引领，教师在引导学生认知、感悟、理解的基础上，还要准确点评，引导学生做出全面的分析评价，从中提高认识社会、观察社会的能力，提高辨别力和审美鉴赏力，增强社会责任意识，进而培养学生的综合素质。
2.自主探究 即教师指导学生通过自主学习、主动探究的方式，来学习和掌握语文知识，提高语文学习能力的一种创新教法。它改变了传统教学重视传授的功能，借鉴了现代教育思想的新理念，把突出体现了学生的主体地位放到第一位，让学生由被动接受变为主动去学。首先，教师要预先进行研究：研究教材、教学内容、教学方法、教学对象等；其次，教师要研究引导学生掌握自学的方法，让学生在教师的指导中真正动起来。学生一旦在学习中体验到学习的快乐和战胜自我的信心，学习的兴趣便会激发起来。当然这需要教师具有足够的耐心。
3.质疑讨论 即是在教师精心备课的前提下，有目的、有计划地去设置问题，让学生去讨论，从而激发学生的思维，让他们学会分析、学会思考，并学会如何去解决问题。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学模式，突出体现学生的主体地位，体现了新的教学思想。
教师要灵活运用讨论法，做好宏观调控：（1）从教学实际出发，贴近教学；（2）讨论时要有组织、有秩序，有纪律，不能杂乱无章；（3）分组要合理，起到培优补差效果；（4）讨论的目的性和针对性要强，做到主题突出。（5）通过活动要能激发出学生学习的积极性和兴趣。
讨论结束后，师生要及时进行总结，总结这一节课获得了哪些共识，哪些是带有创新性的认识，在思维方法上有哪些进步，有哪些讨论不充分的问题和不好的表现，以后如何补救等等，更重要的是要对学生给予恰当的鼓励和赞许，使学生树立学习的自信心，始终充满学习的活力和驱动力。这对学生的综合思维能力是一个很好的锻炼和提高，也是一个知识掌握和能力提高的很好的手段。
4.抓好诵读 传统教学重讲解，忽视读的作用，把文章剥析得条理清晰，结构分析得头头是道，殊不知文章也在分析中变得支离破碎、索然无味。而切实抓好诵读，则可以有效地提高学生欣赏文本的能力。因此，我认为诵读法是对传统教法的创新，应成为语文教学的有效手段。
那么，如何指导学生诵读呢？（1）根据赏析重点确定诵读内容，切忌无目的、无重点的诵读；（2）按选定内容，指导学生反复诵读，读悟结合，深入体会文本的深刻内涵和艺术表现力；（3）不同的文本形式，要体现不同的诵读技巧。如现代文、文言文、古典文学、古诗词、诗歌、散文、小说等不同形式的文学作品，就要求不同的诵读方法，教师在这方面要悉心加以指导，坚持下来，一定会收到显著效果。
★作者单位：河南新郑市中等专业学校。
一、中职语文教学应遵循的教学原则
1.坚持学生主体原则 即真正实现学生的主体地位，使其成为课堂的主人。这要求教师备课上专研，教学环节上精心设计，合理安排，既要充分调动学生的自觉性、主动性，又要发挥教师的主导作用，做好正确引导。善于通过启发激发学生的求知欲、探索欲和创新的意识，通过别具特色的教学活动让学生参与进去，让学生在活动中实现主体地位，体现自身价值，实现自我提升。
2.坚持关注全体，兼顾差异原则 人与人之间存在差异，学生之间的差异更是客观存在的事实。所以教育既要面向全体学生，又要尊重个别学生的自身性格差异。坚持关注全体，兼顾差异原则目的就是让我们关注每一个学生，调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生都能在老师的引领下得到发展，体验求知、探索新知的快乐。
3.理论联系实际原则 即要求教师立足教学，深入课堂，认真研究，善于反思，不断总结，在教学的土壤里培育出“新型优良品种”。
二、中职语文教学的主要创新方法
1.巧设情景 即指教师能够适时地创设情景，并引导学生进入所创设的情境中，从而更好地领悟文本。首先，依据教材设置情景。教师在深入研究课文的基础上恰当地创设情境，吸引学生进入我们所创设的情境中，让文学作品置身于美好的艺术氛围之中。教师可以借助于多媒体设备，音响、视听效果将学生带入情境之中。置身于这种情境中，可以让学生浮躁的心安静下来，全身心的投入。其次，找准角度渲染情感。文学作品是艺术家深入生活的体验，蕴含着深厚的生活积淀，因此要找准作者情感的着眼点。作为教师要深入剖析，找准角度，适时引发起学生的情感体验。因此，教师要能唤起学生的这种情感，与作者的思想情感进行交流，产生共鸣。最后，精准点评，正面引导。优美的文章总会给人们留下深刻的影响，作为老师，更应该站在教育的高度去给学生一个正确的引领，教师在引导学生认知、感悟、理解的基础上，还要准确点评，引导学生做出全面的分析评价，从中提高认识社会、观察社会的能力，提高辨别力和审美鉴赏力，增强社会责任意识，进而培养学生的综合素质。
2.自主探究 即教师指导学生通过自主学习、主动探究的方式，来学习和掌握语文知识，提高语文学习能力的一种创新教法。它改变了传统教学重视传授的功能，借鉴了现代教育思想的新理念，把突出体现了学生的主体地位放到第一位，让学生由被动接受变为主动去学。首先，教师要预先进行研究：研究教材、教学内容、教学方法、教学对象等；其次，教师要研究引导学生掌握自学的方法，让学生在教师的指导中真正动起来。学生一旦在学习中体验到学习的快乐和战胜自我的信心，学习的兴趣便会激发起来。当然这需要教师具有足够的耐心。
3.质疑讨论 即是在教师精心备课的前提下，有目的、有计划地去设置问题，让学生去讨论，从而激发学生的思维，让他们学会分析、学会思考，并学会如何去解决问题。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学模式，突出体现学生的主体地位，体现了新的教学思想。
教师要灵活运用讨论法，做好宏观调控：（1）从教学实际出发，贴近教学；（2）讨论时要有组织、有秩序，有纪律，不能杂乱无章；（3）分组要合理，起到培优补差效果；（4）讨论的目的性和针对性要强，做到主题突出。（5）通过活动要能激发出学生学习的积极性和兴趣。
讨论结束后，师生要及时进行总结，总结这一节课获得了哪些共识，哪些是带有创新性的认识，在思维方法上有哪些进步，有哪些讨论不充分的问题和不好的表现，以后如何补救等等，更重要的是要对学生给予恰当的鼓励和赞许，使学生树立学习的自信心，始终充满学习的活力和驱动力。这对学生的综合思维能力是一个很好的锻炼和提高，也是一个知识掌握和能力提高的很好的手段。
4.抓好诵读 传统教学重讲解，忽视读的作用，把文章剥析得条理清晰，结构分析得头头是道，殊不知文章也在分析中变得支离破碎、索然无味。而切实抓好诵读，则可以有效地提高学生欣赏文本的能力。因此，我认为诵读法是对传统教法的创新，应成为语文教学的有效手段。
那么，如何指导学生诵读呢？（1）根据赏析重点确定诵读内容，切忌无目的、无重点的诵读；（2）按选定内容，指导学生反复诵读，读悟结合，深入体会文本的深刻内涵和艺术表现力；（3）不同的文本形式，要体现不同的诵读技巧。如现代文、文言文、古典文学、古诗词、诗歌、散文、小说等不同形式的文学作品，就要求不同的诵读方法，教师在这方面要悉心加以指导，坚持下来，一定会收到显著效果。
★作者单位：河南新郑市中等专业学校。