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[摘要]电教媒体应用于英语课堂教学，对于激发学生学习兴趣，优化英语课堂教学有着十分重要的作用。在英语教学中，教师要使学生真正处于主体地位，激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中。
[关键词]电教媒体 优化 英语教学
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进"一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴"教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。下面谈谈电教媒体在英语教学中所扮演的重要角色。
一、创造生动活泼语境，激发强烈学习兴趣
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。学生缺少的就是学习英语的语境。要真正做到丰富和改善英语学习环境，彻底改变英语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。电教媒体中的录音机，它操作简单，容易控制，在每堂课开始我都放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。同时在上课过程中，让学生随机跟读单词，句子，玩play a chant,或者听录音写单词、句子等，效果都不错。由初学时的不会学，不想学到自发努力学习。还可以把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，以求取长补短，进一步激发学生学习英语的兴趣。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，它能引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面能力得到综合训练。同时，满足了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发了他们的学习兴趣。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力，但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐 。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上会吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、加大教学容量，提高课堂效率
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能增大信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。
英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学过程才可能进行多方面兼顾。对于我们偏远的农村中学，学生缺乏最起码的实物想象空间。要想把课文中各公园、各景点讲清楚，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，光靠传统的讲授法是不行的。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。
三、突破教学难点，提高课堂效益
要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的"直接"经验。在单词教学前，通过flash制作来导入，可以使平面的、静止的英文字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。再如：讲动词的第三人称单数形式时，通过辨析walk和walks两个词，用Authorware来处理：随着“咚咚”乐声的响起，一个背着书包的男孩走了过来，他说：“I walk to school every day.”继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，她指着男孩说：“He walks to school every day.”这样生动有趣、直观明了的画面，避免了枯燥的说理，非常形象地说明了这两个词的区别。大大提高了教师的创造力和学生的认知能力。
四、利用电教媒体，培养思维能力
电教媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What''s that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思，然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“What?蒺s that?”这样学生便能看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，要把思维的展开性和压缩性融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。
五、利用电教媒体的随机性，巩固新知识
目前教学中常用的教学媒体，如：录像、录音、投影等，往往不能很有针对性地解决学生学习中随时出现的问题，利用微机的随机性则能够解决这一问题。如：在学生理解了本节课的内容后，用微机给出一套听力练习题，像玩电脑游戏一样，学生要根据电脑给出的声音材料，把标有数字的小球用鼠标装入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说：“Good!(真棒)”，如错了，电脑会说：“Try again. (再试一下)”。同时小球“砰”的一声弹回原位。这样的听力训练比原来录音机播放，学生拿笔填空的形式要生动有趣得多。 像英语教材中有许多歌曲，也能通过微机学习，歌曲的设置采用了与歌词内容相关的活泼、跳跃的背景材料，然后把歌词装进去，配以歌词的朗诵和歌曲的声音材料，并设有重复、跟读、跟唱等功能，让学生戴上耳机轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，歌曲中的生词、生句也设置了热区，有专门的解释。
实践已证明，电教媒体自由地选择，合理使用能有效地完成学生学习内容，调整学习方式，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥，极大地优化整体课堂教学，从而全面提高教学质量。
[关键词]电教媒体 优化 英语教学
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进"一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴"教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。下面谈谈电教媒体在英语教学中所扮演的重要角色。
一、创造生动活泼语境，激发强烈学习兴趣
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。学生缺少的就是学习英语的语境。要真正做到丰富和改善英语学习环境，彻底改变英语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。电教媒体中的录音机，它操作简单，容易控制，在每堂课开始我都放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。同时在上课过程中，让学生随机跟读单词，句子，玩play a chant,或者听录音写单词、句子等，效果都不错。由初学时的不会学，不想学到自发努力学习。还可以把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，以求取长补短，进一步激发学生学习英语的兴趣。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，它能引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面能力得到综合训练。同时，满足了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发了他们的学习兴趣。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力，但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐 。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上会吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、加大教学容量，提高课堂效率
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能增大信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。
英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学过程才可能进行多方面兼顾。对于我们偏远的农村中学，学生缺乏最起码的实物想象空间。要想把课文中各公园、各景点讲清楚，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，光靠传统的讲授法是不行的。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。
三、突破教学难点，提高课堂效益
要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的"直接"经验。在单词教学前，通过flash制作来导入，可以使平面的、静止的英文字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。再如：讲动词的第三人称单数形式时，通过辨析walk和walks两个词，用Authorware来处理：随着“咚咚”乐声的响起，一个背着书包的男孩走了过来，他说：“I walk to school every day.”继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，她指着男孩说：“He walks to school every day.”这样生动有趣、直观明了的画面，避免了枯燥的说理，非常形象地说明了这两个词的区别。大大提高了教师的创造力和学生的认知能力。
四、利用电教媒体，培养思维能力
电教媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What''s that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思，然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“What?蒺s that?”这样学生便能看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，要把思维的展开性和压缩性融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。
五、利用电教媒体的随机性，巩固新知识
目前教学中常用的教学媒体，如：录像、录音、投影等，往往不能很有针对性地解决学生学习中随时出现的问题，利用微机的随机性则能够解决这一问题。如：在学生理解了本节课的内容后，用微机给出一套听力练习题，像玩电脑游戏一样，学生要根据电脑给出的声音材料，把标有数字的小球用鼠标装入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说：“Good!(真棒)”，如错了，电脑会说：“Try again. (再试一下)”。同时小球“砰”的一声弹回原位。这样的听力训练比原来录音机播放，学生拿笔填空的形式要生动有趣得多。 像英语教材中有许多歌曲，也能通过微机学习，歌曲的设置采用了与歌词内容相关的活泼、跳跃的背景材料，然后把歌词装进去，配以歌词的朗诵和歌曲的声音材料，并设有重复、跟读、跟唱等功能，让学生戴上耳机轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，歌曲中的生词、生句也设置了热区，有专门的解释。
实践已证明，电教媒体自由地选择，合理使用能有效地完成学生学习内容，调整学习方式，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥，极大地优化整体课堂教学，从而全面提高教学质量。