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摘 要: 教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言,把知识传授给学生。教师的教学语言水平,是课堂教学取得高效的关键。教学语言更是一门独特的艺术,教师要会运用语言艺术,捕捉最佳的教学时机,达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。
关键词: 计算机课堂教学 教学语言 语言艺术
我多年从事计算机学科的教学,对计算机课堂教学中的语言艺术作了大量的研究和探索,起到了良好的教学效果,现提出一些意见,与大家共勉。
一、计算机教学中的语言应具有严密的科学性
教师在讲课的过程中要认真推敲语言的准确性和规范化,否则会造成不必要的麻烦。例如在讲述Excel中数字字符串的输入中,为了与数值区别,先输入英文单引号,然后输入数字字符串。教师在教学过程中不能简单地说成先输入单引号。如果学生在练习中先输入中文单引号,就不能正确地理解这一知识点。再比如,在给Word文档标题加边框格式设置中,在操作时就涉及到选定区域的大小是否选择标题文字后的回车符,选中是否操作结果是截然不同的。教师在交待问题时一定要严谨,是给标题段还是给标题文字加边框要叙述清楚。像这样例子举不胜举。
为了在短暂的课堂中使学生获得更多的知识,教师的语言要严谨、精练;条理分明、言简意赅;抓住重点,有的放矢,这样才能真正提高学生的听课效率。
二、计算机教学中的语言应具有较强的幽默性
前苏联教育家斯维络夫认为:“教育家最主要的、也是第一位的助手是‘幽默’,幽默的语言具有神奇的诱惑力。”因此,传授知识的教育者语言不仅要准确简练,通俗易懂,而且要富有幽默感。“幽默”的语言能缓和紧张气氛,创造一种师生双方心情舒畅的教学环境,增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力,应把枯燥的知识用幽默的语言来表达,使学生们能更好地掌握。例如讲到计算机的工作环境,环境温度不能太高,否则会引起死机,教师可说成温度高了计算机会“中暑”。压缩软件节约存储空间,教师可说成给文件“减肥”。在讲授时,如果教师能运用风趣幽默的语言、形象生动的比喻,就能将繁杂化为简洁,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在软盘的使用中,3.5寸软盘是将写保护划片打开时为写保护,此时软盘上的数据可读但不可写;当划片关闭时为非写保护状态,数据可读可写。在学习时,学生很容易将这些知识搞混淆。于是我拿出一张3.5寸软盘,将写保护划片打开,让盘片上二个孔对在两只眼睛的位置上,告诉学生:3.5寸盘上有两只眼睛,当两只眼睛都瞪着时是处于高度警惕的戒备状态,别人是侵犯不了的(写保护了),而当睁一只眼闭一只眼时(把划片封上)是放松了警惕的状态,因此就没有进行写保护了。学生听了,都欢笑不已,点头称是,这一教学难点在幽默的情趣中轻松地解决了。
三、计算机教学中的语言应具有较高的启发性
教师用语言进行教学,不只是简单地向学生灌输知识,还要激发学生的思考,使学生主动地随着教师的语言思考问题、分析问题,在共同的思维活动中掌握规律。因此,教师的教学语言应具有启发性,教师应一面提出一些有意义的课题,一面激发学生去思考它、探求它,使学生在教师语言的启发引导下,沿着教师语言逻辑和思维顺序,一步一步地寻求答案,获得真知,从而既增长知识,又发展智力。比如,文字处理软件中的“替换”操作是个可以大大提高编辑效率的操作,适用于对内容的有规则修改。在新授课时,我设计了一篇比较长的文章,其中某一个词语在全文出现的次数多达十几次,要求学生将其无一遗漏地改成另一个词语。一般情况下,学生都会运用以前所掌握的方法进行操作。待学生充分体验到重复相同操作的枯燥、低效时,我适时提问:“是否有更为省事、更为高效的操作呢?”这一问,正好问到了学生的心坎上,学生的精神顿时为之一振,思维随即启动,对“替换”操作的学习及体会也变得更深刻。
四、计算机教学中的语言应具有较强的情感性
教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以情”、“寓理于情,情理相融”。例如在网页制作课时,为了激起学生学习热情,我采用了这样一段开场白:“通过上一章Internet知识的学习,我们只需鼠标点点,便可坐看世界风云变幻,尽揽祖国气象万千。然而,现在越来越多的人不满足网上的浏览,纷纷制作出自己的网页,并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你,难道还能任凭风浪起、我自不开船吗?你是否也想在Internet上一展自己的风采?是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园。从现在起,我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂!我相信,通过我们的共同努力,通过同学们的不懈追求,你们一定会梦想成真!”这段话大大地提高学生学习网页制作积极性、主动性,提高了他们学习网页制作的兴趣,起到了功半事倍的效果。
五、计算机教学中的语言应具有生动的形象性
体态语言是对教学语言的有机补充,恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息,收到“此时无声胜有声”的效果。
每堂课一开始的师生交流,虽然时间很短,但对整堂课却是至关重要的。教师在进入教室时,步伐应稳健、镇定和自信,速度适中,面带微笑,目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话“同学们好”,语言应凝重,情感要真诚,眼神要关注全体学生,不能留于形式,更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里,通过教师的体态语言传递给学生的信息是:教师对学生的尊重的慈爱,对学生的信心和鼓励,课堂气氛既严肃,又轻松、活泼。
在让学生回答问题时,教师要正视回答问题的学生,流露出信任的目光,应说:“请某某同学来回答。”并尽量对学生的回答进行肯定和表扬,使学生感受到老师对自己的信心和鼓励,从而消除因可能回答不出问题而产业的害羞和畏惧心理。教师不应该用手指直指学生、直呼其名,更不应该对回答不出问题的学生讥讽和蔑视。
走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现,而且有传递教学信息的意义和作用。如果一个教师一节课始终站在讲台上授课,课堂会显得单调而又沉闷。而教师若能适当地在教室内走动,课堂气氛就会变得轻松,能够促进师生双边教学活动,密切师生关系,加强师生课堂上的感情交流。例如,在提出问题时,教师若走下讲台,在学生中间提问,则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛,从而调动学生的积极性和创造性。在学生上机练习时,教师应当徐步而行,观察学生完成情况并进行个别辅导,对做得较好的学生,应用手轻拍他的肩膀,对他点点头,以示表扬和鼓励。比如在提问学生Modem的作用时,我用手势做出传输的波浪线,激发学生回忆起Modem是用来信息传送过程中数/模转化的。
总之,教学语言也是一门教学艺术。教学语言表面上看是口才问题,实质上是教师学识与修养的问题。正如人们常说的:文如其人,言如其人。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容,根据中学生好奇心强的特点,采用随机应变,因势利导的教学艺术,运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,深化理智,强化教学内容,从而达到高效的教学效果。
参考文献:
[1]孙菊如,陈春荣,谢云,邹花香.课堂教学艺术[M].出版社:北京大学出版社,2006.
关键词: 计算机课堂教学 教学语言 语言艺术
我多年从事计算机学科的教学,对计算机课堂教学中的语言艺术作了大量的研究和探索,起到了良好的教学效果,现提出一些意见,与大家共勉。
一、计算机教学中的语言应具有严密的科学性
教师在讲课的过程中要认真推敲语言的准确性和规范化,否则会造成不必要的麻烦。例如在讲述Excel中数字字符串的输入中,为了与数值区别,先输入英文单引号,然后输入数字字符串。教师在教学过程中不能简单地说成先输入单引号。如果学生在练习中先输入中文单引号,就不能正确地理解这一知识点。再比如,在给Word文档标题加边框格式设置中,在操作时就涉及到选定区域的大小是否选择标题文字后的回车符,选中是否操作结果是截然不同的。教师在交待问题时一定要严谨,是给标题段还是给标题文字加边框要叙述清楚。像这样例子举不胜举。
为了在短暂的课堂中使学生获得更多的知识,教师的语言要严谨、精练;条理分明、言简意赅;抓住重点,有的放矢,这样才能真正提高学生的听课效率。
二、计算机教学中的语言应具有较强的幽默性
前苏联教育家斯维络夫认为:“教育家最主要的、也是第一位的助手是‘幽默’,幽默的语言具有神奇的诱惑力。”因此,传授知识的教育者语言不仅要准确简练,通俗易懂,而且要富有幽默感。“幽默”的语言能缓和紧张气氛,创造一种师生双方心情舒畅的教学环境,增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力,应把枯燥的知识用幽默的语言来表达,使学生们能更好地掌握。例如讲到计算机的工作环境,环境温度不能太高,否则会引起死机,教师可说成温度高了计算机会“中暑”。压缩软件节约存储空间,教师可说成给文件“减肥”。在讲授时,如果教师能运用风趣幽默的语言、形象生动的比喻,就能将繁杂化为简洁,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在软盘的使用中,3.5寸软盘是将写保护划片打开时为写保护,此时软盘上的数据可读但不可写;当划片关闭时为非写保护状态,数据可读可写。在学习时,学生很容易将这些知识搞混淆。于是我拿出一张3.5寸软盘,将写保护划片打开,让盘片上二个孔对在两只眼睛的位置上,告诉学生:3.5寸盘上有两只眼睛,当两只眼睛都瞪着时是处于高度警惕的戒备状态,别人是侵犯不了的(写保护了),而当睁一只眼闭一只眼时(把划片封上)是放松了警惕的状态,因此就没有进行写保护了。学生听了,都欢笑不已,点头称是,这一教学难点在幽默的情趣中轻松地解决了。
三、计算机教学中的语言应具有较高的启发性
教师用语言进行教学,不只是简单地向学生灌输知识,还要激发学生的思考,使学生主动地随着教师的语言思考问题、分析问题,在共同的思维活动中掌握规律。因此,教师的教学语言应具有启发性,教师应一面提出一些有意义的课题,一面激发学生去思考它、探求它,使学生在教师语言的启发引导下,沿着教师语言逻辑和思维顺序,一步一步地寻求答案,获得真知,从而既增长知识,又发展智力。比如,文字处理软件中的“替换”操作是个可以大大提高编辑效率的操作,适用于对内容的有规则修改。在新授课时,我设计了一篇比较长的文章,其中某一个词语在全文出现的次数多达十几次,要求学生将其无一遗漏地改成另一个词语。一般情况下,学生都会运用以前所掌握的方法进行操作。待学生充分体验到重复相同操作的枯燥、低效时,我适时提问:“是否有更为省事、更为高效的操作呢?”这一问,正好问到了学生的心坎上,学生的精神顿时为之一振,思维随即启动,对“替换”操作的学习及体会也变得更深刻。
四、计算机教学中的语言应具有较强的情感性
教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以情”、“寓理于情,情理相融”。例如在网页制作课时,为了激起学生学习热情,我采用了这样一段开场白:“通过上一章Internet知识的学习,我们只需鼠标点点,便可坐看世界风云变幻,尽揽祖国气象万千。然而,现在越来越多的人不满足网上的浏览,纷纷制作出自己的网页,并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你,难道还能任凭风浪起、我自不开船吗?你是否也想在Internet上一展自己的风采?是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园。从现在起,我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂!我相信,通过我们的共同努力,通过同学们的不懈追求,你们一定会梦想成真!”这段话大大地提高学生学习网页制作积极性、主动性,提高了他们学习网页制作的兴趣,起到了功半事倍的效果。
五、计算机教学中的语言应具有生动的形象性
体态语言是对教学语言的有机补充,恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息,收到“此时无声胜有声”的效果。
每堂课一开始的师生交流,虽然时间很短,但对整堂课却是至关重要的。教师在进入教室时,步伐应稳健、镇定和自信,速度适中,面带微笑,目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话“同学们好”,语言应凝重,情感要真诚,眼神要关注全体学生,不能留于形式,更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里,通过教师的体态语言传递给学生的信息是:教师对学生的尊重的慈爱,对学生的信心和鼓励,课堂气氛既严肃,又轻松、活泼。
在让学生回答问题时,教师要正视回答问题的学生,流露出信任的目光,应说:“请某某同学来回答。”并尽量对学生的回答进行肯定和表扬,使学生感受到老师对自己的信心和鼓励,从而消除因可能回答不出问题而产业的害羞和畏惧心理。教师不应该用手指直指学生、直呼其名,更不应该对回答不出问题的学生讥讽和蔑视。
走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现,而且有传递教学信息的意义和作用。如果一个教师一节课始终站在讲台上授课,课堂会显得单调而又沉闷。而教师若能适当地在教室内走动,课堂气氛就会变得轻松,能够促进师生双边教学活动,密切师生关系,加强师生课堂上的感情交流。例如,在提出问题时,教师若走下讲台,在学生中间提问,则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛,从而调动学生的积极性和创造性。在学生上机练习时,教师应当徐步而行,观察学生完成情况并进行个别辅导,对做得较好的学生,应用手轻拍他的肩膀,对他点点头,以示表扬和鼓励。比如在提问学生Modem的作用时,我用手势做出传输的波浪线,激发学生回忆起Modem是用来信息传送过程中数/模转化的。
总之,教学语言也是一门教学艺术。教学语言表面上看是口才问题,实质上是教师学识与修养的问题。正如人们常说的:文如其人,言如其人。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容,根据中学生好奇心强的特点,采用随机应变,因势利导的教学艺术,运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,深化理智,强化教学内容,从而达到高效的教学效果。
参考文献:
[1]孙菊如,陈春荣,谢云,邹花香.课堂教学艺术[M].出版社:北京大学出版社,2006.