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摘要：《纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”陈鹤琴先生也曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”而我园靠近农村，有着极为丰富的自然资源。为此，随着我园“生活创意美术特色”活动的不断开展和对园本课程探索的不断深入，一个个主题活动的扩展，我们努力寻找、挖掘、利用这些独特的自然资源与我们生活创意美术教育连接起来。
关键词：自然材料 美术活动 创意活动 兴趣
在日常生活中，大自然以其勃勃生机存在于我们的周围，随处可见的沙、石、水、泥土、草茎、树叶、植物的种子等等，捶手可得。这些形态万千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引着我们的孩子。
《纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”陈鹤琴先生也曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”而我园靠近农村，有着极为丰富的自然资源。为此，随着我园“生活创意美术特色”活动的不断开展和对园本课程探索的不断深入，一个个主题活动的扩展，我们努力寻找、挖掘、利用这些独特的自然资源与我们生活创意美术教育连接起来。
一、选取自然材料，激发幼儿进行创意美术活动的兴趣
1.带孩子走进大自然，亲自选择自然材料
自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的创作材料。
本园地广物多，有专门的种植园地和大大的操场，在这种自然区域里，就有着取之不竭、用之不尽的天然材料。于是，我们经常带着孩子来到这里尽情地嬉戏玩耍……孩子们穿梭于竹子丛中玩捉迷藏游戏，绿绿的竹叶、竹杆、竹根都成了孩子们宝贝。有的孩子找到了一条竹根“小蛇”、有的孩子把竹叶插在头发上，觉得自己也成了“美少女”。还有的孩子举起一丛竹叶子当小伞、作扇子、顶帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中收集到可各种有趣的材料和也体验了创造的乐趣。秋天果园呈现一片丰收景象，果园里纺织姑娘弹琴，蛐蛐唱歌……孩子们来这里采集果实，收集树叶，进行创意手工。这一切都是大自然赐给孩子们的礼物，同时也大大增加了想象性、合作性、创造性。
在农村的大自然中，沟沟坎坎，溪溪涧涧，随处可见。为此我们将活动移至大自然中，组织幼儿外出郊游、观察、游戏。来到金灿灿的稻田间，一丛丛稻草到了孩子们的手里，又成了爱不释手的好材料。草龙、稻草小人、草扇子等等这一件件作品在孩子们的玩乐尝试中出来了。来到泥地里，这些泥巴又成了孩子们手中的宝。有的孩子在泥地上大胆的作画，他说在这么大的纸上画画太有意思了。有的孩子抓起一把泥巴，做起了小泥人。也许这些作品在我们成人看来不是那么的精美，但这些都是孩子们自己的创意哦。这些不花钱、先天存在的自然材料，无时无刻不在吸引着幼儿。幼儿就是在这样的活动中相互感染、学习，也正是因为这些有趣的材料才激发了幼儿进行创意活动的激情。
2.利用“家长”教育资源，挖掘自然材料
家长是教育的丰富资源，正逐步成为人们的共识。为此，作为教师，我尽力激发家园之间的互动情感，充分发挥家长的最大作用，如让他们知道自然材料可对幼儿进行创意美术能力的培养。于是我们的家长们在带孩子吃喜酒后会每桌去收集纸箱、泡沫块、饮料瓶、喜糖盒还有各种果壳等等，我们的家长都会和孩子一起送来，“老师，这个可以让孩子做些什么手工呢？那个可以教孩子怎么玩？”家长是孩子的第一任老师，在家长和孩子的共同參与收集这些自然材料的过程中，家长会自发的和孩子一起研究其材料在美术活动中的价值，孩子的学习兴趣也大为提高。如此一来，我们让家长收集自然材料的价值为：由家长到幼儿个体，再由家长、幼儿、教师三方面的互动从中享受创意美术活动的乐趣。
二、巧用自然材料，开展创意美术活动
在创意美术活动中，操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿创造性思维的发展，提高动手的兴趣，就必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的材料。而我们收集的这些自然材料就体现了这一特点，那么，如何巧妙利用这些自然材料来设计创意美术活动呢？
1.根据主题活动选择材料
为了更有效地发挥自然材料的作用，我根据教育计划和主题活动，有计划地投放游戏材料。如：9-10月份，“瓶子总动员” 是以环保为主题的活动我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，变废为宝。在这段时间里幼儿利用各种瓶子作出了许多漂亮的作品，唐超小朋友做了一个瓶子娃娃，娃娃头是瓶盖做成的。娃娃的手是用废弃的水彩笔，娃娃的衣服是用报纸裹成，上面还贴上了各种漂亮的图案呢。幼儿在不停的摆弄、拼贴、想象中，他们的想象、建构、模仿和创造力得到了发展，同时也增强了他们对创意美术活动的兴趣。
2.利用开放式创意美术区域活动，提高幼儿创造能力
在以往的美术活动中，教师大都是采用单一的示范讲解的形式，忽视孩子的个别差异和学习兴趣，孩子缺乏创作、想象的空间。区域活动作为一种开放性教育活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新，同时能大大提高幼儿动手能力，满足幼儿发展的需要，受到孩子们的喜爱。
首先是材料的投放。区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，我发现，贴近幼儿生活、幼儿熟悉的自然材料容易被幼儿所接纳，特别是幼儿亲自参与区域材料的收集后，那么他（她）活动时、别人在使用他（她）的材料活动时，他（她）就有一种自豪感，活动也更为积极主动。为此我们区域材料的投放不仅仅是老师为幼儿提供，更注重于幼儿参与以及家园的配合。其中“借形想象”“玩转轮胎”“纸板画”等等，这一个个创意美工活动都被幼儿轻松愉快的“玩”了出来，而且百玩不厌，幼儿的创新意识也随之大大提高，每个幼儿在各自原有的基础上都能获得成功，享受成功的喜悦。
总之，在创意美术活动中，只要我们尽情地发挥大自然、大社会所赋予我们的神奇的天然材料资源，用心去观察，有选择地去运用，一定能发挥其价值和作用，同时也培养了幼儿关注自然、热爱自然、保护自然的情感。
关键词：自然材料 美术活动 创意活动 兴趣
在日常生活中，大自然以其勃勃生机存在于我们的周围，随处可见的沙、石、水、泥土、草茎、树叶、植物的种子等等，捶手可得。这些形态万千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引着我们的孩子。
《纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”陈鹤琴先生也曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”而我园靠近农村，有着极为丰富的自然资源。为此，随着我园“生活创意美术特色”活动的不断开展和对园本课程探索的不断深入，一个个主题活动的扩展，我们努力寻找、挖掘、利用这些独特的自然资源与我们生活创意美术教育连接起来。
一、选取自然材料，激发幼儿进行创意美术活动的兴趣
1.带孩子走进大自然，亲自选择自然材料
自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的创作材料。
本园地广物多，有专门的种植园地和大大的操场，在这种自然区域里，就有着取之不竭、用之不尽的天然材料。于是，我们经常带着孩子来到这里尽情地嬉戏玩耍……孩子们穿梭于竹子丛中玩捉迷藏游戏，绿绿的竹叶、竹杆、竹根都成了孩子们宝贝。有的孩子找到了一条竹根“小蛇”、有的孩子把竹叶插在头发上，觉得自己也成了“美少女”。还有的孩子举起一丛竹叶子当小伞、作扇子、顶帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中收集到可各种有趣的材料和也体验了创造的乐趣。秋天果园呈现一片丰收景象，果园里纺织姑娘弹琴，蛐蛐唱歌……孩子们来这里采集果实，收集树叶，进行创意手工。这一切都是大自然赐给孩子们的礼物，同时也大大增加了想象性、合作性、创造性。
在农村的大自然中，沟沟坎坎，溪溪涧涧，随处可见。为此我们将活动移至大自然中，组织幼儿外出郊游、观察、游戏。来到金灿灿的稻田间，一丛丛稻草到了孩子们的手里，又成了爱不释手的好材料。草龙、稻草小人、草扇子等等这一件件作品在孩子们的玩乐尝试中出来了。来到泥地里，这些泥巴又成了孩子们手中的宝。有的孩子在泥地上大胆的作画，他说在这么大的纸上画画太有意思了。有的孩子抓起一把泥巴，做起了小泥人。也许这些作品在我们成人看来不是那么的精美，但这些都是孩子们自己的创意哦。这些不花钱、先天存在的自然材料，无时无刻不在吸引着幼儿。幼儿就是在这样的活动中相互感染、学习，也正是因为这些有趣的材料才激发了幼儿进行创意活动的激情。
2.利用“家长”教育资源，挖掘自然材料
家长是教育的丰富资源，正逐步成为人们的共识。为此，作为教师，我尽力激发家园之间的互动情感，充分发挥家长的最大作用，如让他们知道自然材料可对幼儿进行创意美术能力的培养。于是我们的家长们在带孩子吃喜酒后会每桌去收集纸箱、泡沫块、饮料瓶、喜糖盒还有各种果壳等等，我们的家长都会和孩子一起送来，“老师，这个可以让孩子做些什么手工呢？那个可以教孩子怎么玩？”家长是孩子的第一任老师，在家长和孩子的共同參与收集这些自然材料的过程中，家长会自发的和孩子一起研究其材料在美术活动中的价值，孩子的学习兴趣也大为提高。如此一来，我们让家长收集自然材料的价值为：由家长到幼儿个体，再由家长、幼儿、教师三方面的互动从中享受创意美术活动的乐趣。
二、巧用自然材料，开展创意美术活动
在创意美术活动中，操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿创造性思维的发展，提高动手的兴趣，就必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的材料。而我们收集的这些自然材料就体现了这一特点，那么，如何巧妙利用这些自然材料来设计创意美术活动呢？
1.根据主题活动选择材料
为了更有效地发挥自然材料的作用，我根据教育计划和主题活动，有计划地投放游戏材料。如：9-10月份，“瓶子总动员” 是以环保为主题的活动我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，变废为宝。在这段时间里幼儿利用各种瓶子作出了许多漂亮的作品，唐超小朋友做了一个瓶子娃娃，娃娃头是瓶盖做成的。娃娃的手是用废弃的水彩笔，娃娃的衣服是用报纸裹成，上面还贴上了各种漂亮的图案呢。幼儿在不停的摆弄、拼贴、想象中，他们的想象、建构、模仿和创造力得到了发展，同时也增强了他们对创意美术活动的兴趣。
2.利用开放式创意美术区域活动，提高幼儿创造能力
在以往的美术活动中，教师大都是采用单一的示范讲解的形式，忽视孩子的个别差异和学习兴趣，孩子缺乏创作、想象的空间。区域活动作为一种开放性教育活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新，同时能大大提高幼儿动手能力，满足幼儿发展的需要，受到孩子们的喜爱。
首先是材料的投放。区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，我发现，贴近幼儿生活、幼儿熟悉的自然材料容易被幼儿所接纳，特别是幼儿亲自参与区域材料的收集后，那么他（她）活动时、别人在使用他（她）的材料活动时，他（她）就有一种自豪感，活动也更为积极主动。为此我们区域材料的投放不仅仅是老师为幼儿提供，更注重于幼儿参与以及家园的配合。其中“借形想象”“玩转轮胎”“纸板画”等等，这一个个创意美工活动都被幼儿轻松愉快的“玩”了出来，而且百玩不厌，幼儿的创新意识也随之大大提高，每个幼儿在各自原有的基础上都能获得成功，享受成功的喜悦。
总之，在创意美术活动中，只要我们尽情地发挥大自然、大社会所赋予我们的神奇的天然材料资源，用心去观察，有选择地去运用，一定能发挥其价值和作用，同时也培养了幼儿关注自然、热爱自然、保护自然的情感。