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摘要：科技进步不仅使人们的日常生活发生翻天覆地地变化，而且也涉及到了教育领域，微课程的出现填补了教育领域的不足，促进教育更好的发展。幼儿园科学活动中，运用“微课”教学，符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿开展自主学习、自我探索、自我评价，最终达到提高活动质量的目的，真正做到科学化探索兴趣的培养。
关键词：微课 幼儿教育 教学资源 科学活动
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个重点或者教学环节而开展的教育教学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时包括于教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及幼儿反馈、教师点评等辅助性教学资源，“微课”以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境。”因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、开展微课教学，促进幼儿对科学的认知形式
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发展事物之间的异同和联系的过程，而幼儿对科学知识的获得是要激发幼儿的探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探索能力。在实际的操作中，对于幼儿可操作性科学实验活动，对于幼儿可操作的科学实验活动有局限于实验材料和设备的限制，因此对于一些幼儿感兴趣的活动便无法在课堂中开展了，这对于幼儿的探索兴趣的培养无疑是不利的，在进行传统教学活动设计的基础上，我尝试着充分利用多媒体技术，将微课的活动引进科学教学活动中。比如：大班的科学活动“好玩的影子”，需要幼儿在探索与实践中发现光与影子秘密的操作实验活动，幼儿的积极性很高，可操作性强，但老师要做大量的教学前准备。神奇的实验操作打开了幼儿探索神奇科学的欲望，在随后老师讲原理的过程中，充分利用了多媒体基础，制作的视频讲原本深奥的科学原理，清晰的展现在了幼儿面前，用简洁语言启发和引导，使幼儿在观看微课的学习过程中充满好奇，引发幼儿深层地探索思考“神奇”科学现象背后的知识，激发了幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探究精神。
二、微课有效解决了幼儿实验操作的条件限制问题
幼儿园开展科学实验活动，有时候困惑于幼儿安全的考虑，因此许多幼儿感兴趣，乐意操作的实验不能有效的开展。《指南》中指出，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，多创造一些条件与幼儿一起做一些建议的有趣的小实验。在一次活动中，静怡问：“老师，怎么样可以让杯子把气球抓起来呀？”带着孩子的疑问，我查阅了相关方面的活动设计：原来利用热胀冷缩的原理，杯子便可以轻松的和气球吸在一起了。但是在活动设计中，由于要用到热水，考虑到幼儿的安全，这一活动设计在大家的疑惑中被否决了。但是面对孩子的疑惑，该怎么样让孩子在安全的前提下完成对实验的有效“操作”呢？正在困惑中，我不禁想起了微课这种活动形式，在简单的准备后，一个杯子，一支吹起來的气球，一杯热水，一次好玩的微课《杯子抓气球》便生动的呈现在幼儿面前了。幼儿带着对问题的疑惑，在这一次的微课中完成了对热胀冷缩这一实验现象的认识。在实验结尾的动漫微课堂中，富有童趣的动漫微课堂生动的为孩子们讲解了热胀冷缩这一原理。微课形式的开展，有效的解决了因为实验材料的局限而不能完成的实验操作。
三、幼儿园教学活动中的微课，有效促进家园共育同创新
幼儿园教育活动中的微课有效促进幼儿园的家园共育工作。微信作为微时代的传播工具，因其便捷、实时而为大众所接受，幼儿园的微信公众平台不仅可以发布幼儿一周活动重点，同时也可以给家长发布微课视频。点击幼儿园微信号，幼儿园发布的微课视频尽收眼底，家长既可以了解幼儿园正在进行的教学内容，及时给孩子进行巩固;也可以弥补幼儿因请假或病假而耽误的集体学习机会。当家长和孩子共同观赏手机上的微视频进行亲自操作练习时，家庭教育的正确引导也得到了增长，幼儿在家长的引导下共同参与科学探索活动，既发展了情商与智商，又提高了自信，家园共育工作也会因此上升一个台阶。
四、微课的应用开展促进教师专业技术自我提升
当今网络信息技术日新月异，信息技术合理有效的运用，便可促进教师创新意识的不断形成。幼儿园教师大多是幼儿教育专业毕业的教师，对于多媒体技术这一方面的应用可能存在应用上的弱势，微课的制作方面需要老师不断学习这一方面的技术，视频录制、图片处理，声音处理等候室需要不断的进行自我摸索学习的。每一节微课活动的成功，对于老师自身也是不断的提升。在制作微课活动的过程中，不断的提升自己对于多媒体技术的应用与探究。微视频在教育活动中运用，省去了繁琐的课前准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己对信息技术的应用水平，孩子们看到的微视频不仅好看有趣，规范的活动引导，更有助于幼儿更好的了解活动探索步骤，互动交流的动手操作引导让幼儿兴趣更浓厚，微课活动的开展，更有效解决了家长与幼儿互动的困惑，传统的家园共育模式，文字的解释，使家长对于活动的了解不是很清楚，但微课视频的引入，使得家长从微视频上不仅了解了教师引导幼儿认知的基本步骤和方法，更在这种潜移默化的交流互动中加深家园共育的重要性。
五、结束语
微课是近几年随着“微时代”的发展起来的一种新型的支持移动学习的在线教学资源，微课短小、碎片化、知识点集中等优势使得它将会受到越来越多的关注，有较多应用前景。幼儿园微课活动的引进，有效的解决了幼儿园科学活动中的一些困惑，让老师体会到成功的喜悦，收获成长的甜蜜，更加可以体会到信息技术与教学深度融合所带来的成就。在微课探究活动的过程中，我还处在一个初探和尝试阶段，但相信这种新的活动形式能带给我的是不同的体验同时也带给孩子们新的活动感受。在以后的过程中还需要不断的学习新的形式和理念，将更丰富的探索活动带给幼儿，真正做到科学化探索兴趣的培养。
关键词：微课 幼儿教育 教学资源 科学活动
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个重点或者教学环节而开展的教育教学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时包括于教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及幼儿反馈、教师点评等辅助性教学资源，“微课”以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境。”因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、开展微课教学，促进幼儿对科学的认知形式
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发展事物之间的异同和联系的过程，而幼儿对科学知识的获得是要激发幼儿的探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探索能力。在实际的操作中，对于幼儿可操作性科学实验活动，对于幼儿可操作的科学实验活动有局限于实验材料和设备的限制，因此对于一些幼儿感兴趣的活动便无法在课堂中开展了，这对于幼儿的探索兴趣的培养无疑是不利的，在进行传统教学活动设计的基础上，我尝试着充分利用多媒体技术，将微课的活动引进科学教学活动中。比如：大班的科学活动“好玩的影子”，需要幼儿在探索与实践中发现光与影子秘密的操作实验活动，幼儿的积极性很高，可操作性强，但老师要做大量的教学前准备。神奇的实验操作打开了幼儿探索神奇科学的欲望，在随后老师讲原理的过程中，充分利用了多媒体基础，制作的视频讲原本深奥的科学原理，清晰的展现在了幼儿面前，用简洁语言启发和引导，使幼儿在观看微课的学习过程中充满好奇，引发幼儿深层地探索思考“神奇”科学现象背后的知识，激发了幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探究精神。
二、微课有效解决了幼儿实验操作的条件限制问题
幼儿园开展科学实验活动，有时候困惑于幼儿安全的考虑，因此许多幼儿感兴趣，乐意操作的实验不能有效的开展。《指南》中指出，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，多创造一些条件与幼儿一起做一些建议的有趣的小实验。在一次活动中，静怡问：“老师，怎么样可以让杯子把气球抓起来呀？”带着孩子的疑问，我查阅了相关方面的活动设计：原来利用热胀冷缩的原理，杯子便可以轻松的和气球吸在一起了。但是在活动设计中，由于要用到热水，考虑到幼儿的安全，这一活动设计在大家的疑惑中被否决了。但是面对孩子的疑惑，该怎么样让孩子在安全的前提下完成对实验的有效“操作”呢？正在困惑中，我不禁想起了微课这种活动形式，在简单的准备后，一个杯子，一支吹起來的气球，一杯热水，一次好玩的微课《杯子抓气球》便生动的呈现在幼儿面前了。幼儿带着对问题的疑惑，在这一次的微课中完成了对热胀冷缩这一实验现象的认识。在实验结尾的动漫微课堂中，富有童趣的动漫微课堂生动的为孩子们讲解了热胀冷缩这一原理。微课形式的开展，有效的解决了因为实验材料的局限而不能完成的实验操作。
三、幼儿园教学活动中的微课，有效促进家园共育同创新
幼儿园教育活动中的微课有效促进幼儿园的家园共育工作。微信作为微时代的传播工具，因其便捷、实时而为大众所接受，幼儿园的微信公众平台不仅可以发布幼儿一周活动重点，同时也可以给家长发布微课视频。点击幼儿园微信号，幼儿园发布的微课视频尽收眼底，家长既可以了解幼儿园正在进行的教学内容，及时给孩子进行巩固;也可以弥补幼儿因请假或病假而耽误的集体学习机会。当家长和孩子共同观赏手机上的微视频进行亲自操作练习时，家庭教育的正确引导也得到了增长，幼儿在家长的引导下共同参与科学探索活动，既发展了情商与智商，又提高了自信，家园共育工作也会因此上升一个台阶。
四、微课的应用开展促进教师专业技术自我提升
当今网络信息技术日新月异，信息技术合理有效的运用，便可促进教师创新意识的不断形成。幼儿园教师大多是幼儿教育专业毕业的教师，对于多媒体技术这一方面的应用可能存在应用上的弱势，微课的制作方面需要老师不断学习这一方面的技术，视频录制、图片处理，声音处理等候室需要不断的进行自我摸索学习的。每一节微课活动的成功，对于老师自身也是不断的提升。在制作微课活动的过程中，不断的提升自己对于多媒体技术的应用与探究。微视频在教育活动中运用，省去了繁琐的课前准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己对信息技术的应用水平，孩子们看到的微视频不仅好看有趣，规范的活动引导，更有助于幼儿更好的了解活动探索步骤，互动交流的动手操作引导让幼儿兴趣更浓厚，微课活动的开展，更有效解决了家长与幼儿互动的困惑，传统的家园共育模式，文字的解释，使家长对于活动的了解不是很清楚，但微课视频的引入，使得家长从微视频上不仅了解了教师引导幼儿认知的基本步骤和方法，更在这种潜移默化的交流互动中加深家园共育的重要性。
五、结束语
微课是近几年随着“微时代”的发展起来的一种新型的支持移动学习的在线教学资源，微课短小、碎片化、知识点集中等优势使得它将会受到越来越多的关注，有较多应用前景。幼儿园微课活动的引进，有效的解决了幼儿园科学活动中的一些困惑，让老师体会到成功的喜悦，收获成长的甜蜜，更加可以体会到信息技术与教学深度融合所带来的成就。在微课探究活动的过程中，我还处在一个初探和尝试阶段，但相信这种新的活动形式能带给我的是不同的体验同时也带给孩子们新的活动感受。在以后的过程中还需要不断的学习新的形式和理念，将更丰富的探索活动带给幼儿，真正做到科学化探索兴趣的培养。