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◆摘 要：如果语文学习只在老师的一言堂、只在重复的抄抄写写，只在海量的试题与检测，那么语文学习一定是令人感到枯燥而乏味的。正是有了老师创新而充满活力的丰富多彩的学科活动，才让本来只能沉溺于课本的语文学习荡起了欢乐的小桨。在这样的主导思想下开展的语文学科活动也是融合了动力、兴趣、能力、特色于一体，从课内到课外广泛延伸，让学生在学科活动中受益，让语文学习在学科活动中绽放无限的光芒。
◆关键词：激情早午读;课堂合作呈现;课下拓展延伸
语文学习不应是只在老师的一言堂、只在重复的抄抄写写，只在海量的试题与检测，如果那样，语文学习一定是令人感到枯燥而乏味的。但如果有老师创新而充满活力的丰富多彩的学科活动，就能让本来只能沉溺于课本的语文学习荡起了欢乐的小桨。在这样的主导思想下开展的语文学科活动也是融合了动力、兴趣、能力、特色于一体，从课内到课外广泛延伸，让学生在学科活动中受益，让语文学习在学科活动中绽放无限的光芒。
尤其是在近年来的语文教学活动中，我越来越认识到，开展丰富多彩的语文学科活动，不仅能打开授课人的思路，提升语文课堂的吸引力，同时风生水起的活动设计更能激发了学生无限的创造力，而兴趣与创造力又助推了课堂探究的发展，并带来课堂考试高效丰收的双赢硕果。
下面就是我以我校的学科活动为依托平台，展示兼有我校特色与我个人创新的学科活动内容。
一、激情早午读的实践
激情早午读是我校语文教学中非常彰显师生青春热情的一个平台。早午读的形式多种多样，每天早午各20分钟，每天在午读前，我会将诵读内容书写在黑板上，明确早午读的目标。课代表会根据老师的目标，开始组织组员进行诵读。首先，激情早午读的第一个要求是站姿，站要站的精神焕发。其次，课代表组织小组成员来诵读文本内容。每个组员诵读一遍，大家可以相互指出读音有误的地方，时间是2分钟。然后是自由诵读环节。自由诵读后是小组间PK较量。比比哪些小组读的通顺而饱含情感。第四个环节，叫读出感悟。所有同学再次有感情的大声诵读，读完后，在草稿本上写出你四读文本的一句话感受。写完之后，在小组内展开讨论交流。
通过这样细致而有序的激情早午读，学生不仅能在第一时间摆脱以往早读的无精打采和倦怠，更能有效地落实语文读，写，背的基础训练，真可以说是一石多鸟，事半功倍。就在每日激情诵读的过程中，学生已经在用饱满的热情开始为下半天的学习做足准备了。
同时，我所设计的激情早午读一定是形式不拘泥的早午读。我会在每天的读书过程中，穿插配乐朗诵，诗配画，画配诗，古词配新曲或新词配古调的吟诵和演唱。在读书过程中，变学生的被动为主动，用多彩的形式带动文学习大量记忆的内容。正因为有了花样繁多的激情早午读，才使学生对原本枯燥的记忆与背诵，不再感到排斥和厌烦，转而喜欢甚至期待每天的激情早午读。早午读时间虽少，但通过活动，一样可以使整个过程变得异彩纷呈，活力无限。
二、课堂探究的活动与呈现
在课堂上，如果只有老师的一言堂，那么再有魅力的文字也会变得寡淡而鲜有人有兴致阅读谈论。但如果辅以多样的课堂活动，则能使简单平淡的科普说明文，也变得饶有兴味，使人愿意投入其中，一探究竟。
比如在讲解《奇妙的克隆》时，对于这样的科普说明文，我则采取图表展示的方法，让学生以小组方式探究并展示克隆的过程与因果逻辑。在检查《繁星春水》与《伊索寓言》这样的名著阅读任务时，我则采取让学生以手抄报、诗歌朗诵会与表演汇报会的方式，来检查学生对书本内容的理解和诠释。在讲古词古曲时，我一定辅以音乐曲调，让学生跟唱或者当堂仿写、或者为老曲谱新词等方式，体验诗歌创作灵感激荡的过程。在课下字词的落实检查上，我则通过采取班级内小组间听写大赛PK的方式，才促进学生的字词学习。在这样的学科活动支撑下，可以说，学生期待并热爱上了每日的語文课。
三、课下语文的体验式浸润
写作教学一直是语文学习的重难点。然而现如今模式化的作文屡见不鲜，“假大空”的作文司空见惯，为了使学生避免言之无物，眼中无物的现象，我以我校的“体验式作文”为平台，开展了体验式写作的作文尝试，意在凡有写作，必先体验，让学生写真事，抒真情。在进行环境描写的写作训练前，我把学生带入了美丽的湿地公园，让学生在那里寻找并发现秋日的美感。在写亲情为主题的作文之前，我用调查表的方式，让学生在动笔之前，先用问卷与父母来一次心与心的真实的对话。或者让学生参与“我做一天父母”这样的周末活动，在学生体验并读懂了做父母的辛劳之后，再去书写有真情实感的文章。
丰富多彩的语文学科活动的确考验着老师的创造力，它需要我付出大量的时间在课下精心设计与筹备。但是，精彩纷呈的学科活动最终能把生活体验还给学生，把知识发现的过程还给学生。这些有趣而饱含生命活力的语文学科活动不仅让孩子们对语文学习充满了更多的期待，也让从前繁重的记忆与考试变得轻松而容易，让我与学生从中皆获益良多！因此，开展丰富多彩的语文学科活动，能让语文学习从此荡起一双欢乐的小桨，让师生在其中，都能推开大语文美好而精彩的波浪。
◆关键词：激情早午读;课堂合作呈现;课下拓展延伸
语文学习不应是只在老师的一言堂、只在重复的抄抄写写，只在海量的试题与检测，如果那样，语文学习一定是令人感到枯燥而乏味的。但如果有老师创新而充满活力的丰富多彩的学科活动，就能让本来只能沉溺于课本的语文学习荡起了欢乐的小桨。在这样的主导思想下开展的语文学科活动也是融合了动力、兴趣、能力、特色于一体，从课内到课外广泛延伸，让学生在学科活动中受益，让语文学习在学科活动中绽放无限的光芒。
尤其是在近年来的语文教学活动中，我越来越认识到，开展丰富多彩的语文学科活动，不仅能打开授课人的思路，提升语文课堂的吸引力，同时风生水起的活动设计更能激发了学生无限的创造力，而兴趣与创造力又助推了课堂探究的发展，并带来课堂考试高效丰收的双赢硕果。
下面就是我以我校的学科活动为依托平台，展示兼有我校特色与我个人创新的学科活动内容。
一、激情早午读的实践
激情早午读是我校语文教学中非常彰显师生青春热情的一个平台。早午读的形式多种多样，每天早午各20分钟，每天在午读前，我会将诵读内容书写在黑板上，明确早午读的目标。课代表会根据老师的目标，开始组织组员进行诵读。首先，激情早午读的第一个要求是站姿，站要站的精神焕发。其次，课代表组织小组成员来诵读文本内容。每个组员诵读一遍，大家可以相互指出读音有误的地方，时间是2分钟。然后是自由诵读环节。自由诵读后是小组间PK较量。比比哪些小组读的通顺而饱含情感。第四个环节，叫读出感悟。所有同学再次有感情的大声诵读，读完后，在草稿本上写出你四读文本的一句话感受。写完之后，在小组内展开讨论交流。
通过这样细致而有序的激情早午读，学生不仅能在第一时间摆脱以往早读的无精打采和倦怠，更能有效地落实语文读，写，背的基础训练，真可以说是一石多鸟，事半功倍。就在每日激情诵读的过程中，学生已经在用饱满的热情开始为下半天的学习做足准备了。
同时，我所设计的激情早午读一定是形式不拘泥的早午读。我会在每天的读书过程中，穿插配乐朗诵，诗配画，画配诗，古词配新曲或新词配古调的吟诵和演唱。在读书过程中，变学生的被动为主动，用多彩的形式带动文学习大量记忆的内容。正因为有了花样繁多的激情早午读，才使学生对原本枯燥的记忆与背诵，不再感到排斥和厌烦，转而喜欢甚至期待每天的激情早午读。早午读时间虽少，但通过活动，一样可以使整个过程变得异彩纷呈，活力无限。
二、课堂探究的活动与呈现
在课堂上，如果只有老师的一言堂，那么再有魅力的文字也会变得寡淡而鲜有人有兴致阅读谈论。但如果辅以多样的课堂活动，则能使简单平淡的科普说明文，也变得饶有兴味，使人愿意投入其中，一探究竟。
比如在讲解《奇妙的克隆》时，对于这样的科普说明文，我则采取图表展示的方法，让学生以小组方式探究并展示克隆的过程与因果逻辑。在检查《繁星春水》与《伊索寓言》这样的名著阅读任务时，我则采取让学生以手抄报、诗歌朗诵会与表演汇报会的方式，来检查学生对书本内容的理解和诠释。在讲古词古曲时，我一定辅以音乐曲调，让学生跟唱或者当堂仿写、或者为老曲谱新词等方式，体验诗歌创作灵感激荡的过程。在课下字词的落实检查上，我则通过采取班级内小组间听写大赛PK的方式，才促进学生的字词学习。在这样的学科活动支撑下，可以说，学生期待并热爱上了每日的語文课。
三、课下语文的体验式浸润
写作教学一直是语文学习的重难点。然而现如今模式化的作文屡见不鲜，“假大空”的作文司空见惯，为了使学生避免言之无物，眼中无物的现象，我以我校的“体验式作文”为平台，开展了体验式写作的作文尝试，意在凡有写作，必先体验，让学生写真事，抒真情。在进行环境描写的写作训练前，我把学生带入了美丽的湿地公园，让学生在那里寻找并发现秋日的美感。在写亲情为主题的作文之前，我用调查表的方式，让学生在动笔之前，先用问卷与父母来一次心与心的真实的对话。或者让学生参与“我做一天父母”这样的周末活动，在学生体验并读懂了做父母的辛劳之后，再去书写有真情实感的文章。
丰富多彩的语文学科活动的确考验着老师的创造力，它需要我付出大量的时间在课下精心设计与筹备。但是，精彩纷呈的学科活动最终能把生活体验还给学生，把知识发现的过程还给学生。这些有趣而饱含生命活力的语文学科活动不仅让孩子们对语文学习充满了更多的期待，也让从前繁重的记忆与考试变得轻松而容易，让我与学生从中皆获益良多！因此，开展丰富多彩的语文学科活动，能让语文学习从此荡起一双欢乐的小桨，让师生在其中，都能推开大语文美好而精彩的波浪。