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摘 要：本文着重讨论了英语交际教学法的本质，分析该教学法在教学中的重要性及意义。指出英语应该被当作一种交际工具，一种技巧来传授，而不是一种纯粹用来被掌握的知识。
关键词：教学;交际能力;情景;场合
一、 前言
好几年来，人们一直在寻找一种合适的英语教学法，但他们并不知道英语教学的本质。现代的说法是：“教学是老师教和学生学的综合体”。众所周知，有许多种教学方法，据不同的情况，每个人都可以选择一种或几种来使用。
二、 英语教学的本质是交际
（一） 教学是教师与学生间的交流
教学是教师与学生互相交流思想，情感及信息的过程。教学的作用就是双方活动的结果。因此可以说教学是一种交际，而交际则是一个教学的过程，它不是静止的，而是一个不断发展的过程（王才仁，1996）。因此教师应提供丰富多彩的课堂活动及活动方式供学生自由选择。
（二） 教学是一种活动
在Hymes看来，谈到交际法自然不能不谈到交际能力（Hymes，1972）。交际能力不仅是指能将语法规则用来构成语法正确的句子的能力，而且也包括知道何时何地去用这些句子，以及用于何种对象的能力。那也就是说，教学是通过交际来体现的，而交际就是一种行为，一个事件，一种活动。
三、 在中学英语教学中，交际法是重要的，也是必需的
（一） 在当今社会，交际法显得既重要又必需
课堂教学反映了交际的重要性，没有交际就没有进步。每个学生都可以流利进行交际是必需的（Barker，1982）。在课堂上，教师和学生都起到不同的作用，尤其是在较有创造性的活动中，教师不必要的干涉都会阻止学生积极参与活动，从而妨碍交际能力的发展。然而这并不是说活动一旦开始，教师就只是一个被动的观察者，他起指导性而并非不重要。教师和学生的作用表明了交际如此重要，交际是双方完成教和学两个任务的最重要的本质要求。
（二） 现代的教育决定了教师要使用交际法教学
现代的教育最基本的要求就是要提高学生的语言能力，提高学生的交际能力。因此课堂交际教学法适合现代教育，教师应当创造更多的交际活动与学生进行交流。这样学生可以提高自己的语言能力，如果不这样做的话，学生只能学到无声英语，他们只是用心而不是用嘴巴在说英语;他们将不能表达他们真实的思维和情感，也不能提高自己的能力。
（三） 学生成长的特征要求教师必须使用交际法教学
中学生具有成长快的特点，他们有很强的模仿能力，他们以老师为榜样，如果老师经常与学生交流，他们会很快掌握更多的知识。假设老师要进行对话教学，可以问候语开头，如：Teacher： Good morning， class！ Student： Good morning， Sir！
Teacher： I’m your English teacher. May I have your name， please？
Student： Sure. My name is Wang Lin.
（四） 交际法对学生有很大的作用和反应
交际型的教学法可以让学生对学习英语感兴趣，在不同的场合，交际法有不同的作用。大家知道，活动必须发生在某个特定的场合;不同的条件，情景和场合有不同的交际活动。
条件：学生在学习句型“I happen to”條件是他们已经有了一些了解该句型的知识和方法。
情景：情景是指Wilga M. Rivers所提出的语言交际的14种功能（Wilga M. Rivers，1979）。即：建立和保护社会关系;表达人的反应;隐藏人的意图;谈及学习和教他人如何做;在电话中谈话;解决问题;讨论观点;进行语言对话;扮演社会角色;让别人娱乐;展现自己的成绩;分享闲暇活动。从情景出发，我们可以用三种类型来学习和使用英语。
A：问答型。这种类型可以发展学生提问题和回答问题的能力。如：操练句型：Is she...？
Teacher： Yulan is my friend.
Student： Is she a worker？
Teacher： No， she isn’t.
Student： Is she a student？
Teacher： No， she isn’t.
B回答型。如：Greetings A： Good morning. B： Good morning.
Asking A： Could you help me to take them to the office？ B： Certainly.
Inviting A： May I invite you to our party this evening？ B： Thanks very much. I’d love to.
Apology A： I’m sorry I’m late. B： That’s OK.
C：陈述型。让学生说一些有关主题的话题A Telephone Call，先叫学生说出复述打电话的五个句子，再让他们两人一组进行操练，然后在全班同学面前表演。
场合：让学生了解故事发生的情景，让他们扮演故事中的角色，要求以第一人称进行扮演。
四、 在中学英语教学中，教师应当强调学生的交际操练，这是因为：
（一） 英语新教材要求教师不仅要注重英语知识掌握，而且要注重英语能力培养
英语教学最重要的意图就是要形成和发展学生的交际能力，教师应转变他们的观念，应教学生掌握英语技巧，而不是死记硬背语法和语言点。如果不这样做，学生就不会表达和使用英语。在普通英语教学中，所学的知识和技巧都是为了使用语言，尤其是在一个特定的情景中如何进行交流。
（二） 这种操练是现代社会所必需的
外语是一种非常重要的工具，它可以帮助学生学习世界文化，获知世界各种各样的信息，与他人进行交流。学生必须把英语看作是一种交流工具。英语课不是单纯的知识课，而应是语言实践课。因此在英语教学中，教师不能简单，直接地授给学生英语知识，不能让学生死板地“吃”知识，不能让学生死记硬背单词，课文和语法规则，而应当把学生组合起来，生动授课，应当创造更多情景让学生表达和使用英语。
下面的例子表明了：在英语教学中，教师强调交际操练是必需的
为了使学生能够自由发挥想象力，教师可以让他们做一些日常对话，两人一组或分组讨论。如：教师可以假设一个特殊的场合来讨论上海的建筑物。
A： There are many high buildings in Shanghai.
B： Yes， you’re right.
A： Have you been to Shanghai Hotel？
B： Yes， it’s higher than Park Hotel.
在这个对话操练中，学生自由地进行互相讨论，这样，既可以开拓他们的视野，又可以提高他们的理论水平。他们在了解上海变化的同时，也从中受到了特殊的教育。
五、 结语
总之，课堂交际能力是极其重要的，而且交际法正日渐受欢迎，它是英语教学中可以采纳的有效的方法。教师应当更灵活地学会和运用这种方法，提高学生运用语言的能力。如果这样做，他们将会达到教学的目的，提高教学质量。
参考文献：
[1]王才仁.英语交际教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
作者简介：
王彩霞，福建省漳州市，福建省平和育才中学。
关键词：教学;交际能力;情景;场合
一、 前言
好几年来，人们一直在寻找一种合适的英语教学法，但他们并不知道英语教学的本质。现代的说法是：“教学是老师教和学生学的综合体”。众所周知，有许多种教学方法，据不同的情况，每个人都可以选择一种或几种来使用。
二、 英语教学的本质是交际
（一） 教学是教师与学生间的交流
教学是教师与学生互相交流思想，情感及信息的过程。教学的作用就是双方活动的结果。因此可以说教学是一种交际，而交际则是一个教学的过程，它不是静止的，而是一个不断发展的过程（王才仁，1996）。因此教师应提供丰富多彩的课堂活动及活动方式供学生自由选择。
（二） 教学是一种活动
在Hymes看来，谈到交际法自然不能不谈到交际能力（Hymes，1972）。交际能力不仅是指能将语法规则用来构成语法正确的句子的能力，而且也包括知道何时何地去用这些句子，以及用于何种对象的能力。那也就是说，教学是通过交际来体现的，而交际就是一种行为，一个事件，一种活动。
三、 在中学英语教学中，交际法是重要的，也是必需的
（一） 在当今社会，交际法显得既重要又必需
课堂教学反映了交际的重要性，没有交际就没有进步。每个学生都可以流利进行交际是必需的（Barker，1982）。在课堂上，教师和学生都起到不同的作用，尤其是在较有创造性的活动中，教师不必要的干涉都会阻止学生积极参与活动，从而妨碍交际能力的发展。然而这并不是说活动一旦开始，教师就只是一个被动的观察者，他起指导性而并非不重要。教师和学生的作用表明了交际如此重要，交际是双方完成教和学两个任务的最重要的本质要求。
（二） 现代的教育决定了教师要使用交际法教学
现代的教育最基本的要求就是要提高学生的语言能力，提高学生的交际能力。因此课堂交际教学法适合现代教育，教师应当创造更多的交际活动与学生进行交流。这样学生可以提高自己的语言能力，如果不这样做的话，学生只能学到无声英语，他们只是用心而不是用嘴巴在说英语;他们将不能表达他们真实的思维和情感，也不能提高自己的能力。
（三） 学生成长的特征要求教师必须使用交际法教学
中学生具有成长快的特点，他们有很强的模仿能力，他们以老师为榜样，如果老师经常与学生交流，他们会很快掌握更多的知识。假设老师要进行对话教学，可以问候语开头，如：Teacher： Good morning， class！ Student： Good morning， Sir！
Teacher： I’m your English teacher. May I have your name， please？
Student： Sure. My name is Wang Lin.
（四） 交际法对学生有很大的作用和反应
交际型的教学法可以让学生对学习英语感兴趣，在不同的场合，交际法有不同的作用。大家知道，活动必须发生在某个特定的场合;不同的条件，情景和场合有不同的交际活动。
条件：学生在学习句型“I happen to”條件是他们已经有了一些了解该句型的知识和方法。
情景：情景是指Wilga M. Rivers所提出的语言交际的14种功能（Wilga M. Rivers，1979）。即：建立和保护社会关系;表达人的反应;隐藏人的意图;谈及学习和教他人如何做;在电话中谈话;解决问题;讨论观点;进行语言对话;扮演社会角色;让别人娱乐;展现自己的成绩;分享闲暇活动。从情景出发，我们可以用三种类型来学习和使用英语。
A：问答型。这种类型可以发展学生提问题和回答问题的能力。如：操练句型：Is she...？
Teacher： Yulan is my friend.
Student： Is she a worker？
Teacher： No， she isn’t.
Student： Is she a student？
Teacher： No， she isn’t.
B回答型。如：Greetings A： Good morning. B： Good morning.
Asking A： Could you help me to take them to the office？ B： Certainly.
Inviting A： May I invite you to our party this evening？ B： Thanks very much. I’d love to.
Apology A： I’m sorry I’m late. B： That’s OK.
C：陈述型。让学生说一些有关主题的话题A Telephone Call，先叫学生说出复述打电话的五个句子，再让他们两人一组进行操练，然后在全班同学面前表演。
场合：让学生了解故事发生的情景，让他们扮演故事中的角色，要求以第一人称进行扮演。
四、 在中学英语教学中，教师应当强调学生的交际操练，这是因为：
（一） 英语新教材要求教师不仅要注重英语知识掌握，而且要注重英语能力培养
英语教学最重要的意图就是要形成和发展学生的交际能力，教师应转变他们的观念，应教学生掌握英语技巧，而不是死记硬背语法和语言点。如果不这样做，学生就不会表达和使用英语。在普通英语教学中，所学的知识和技巧都是为了使用语言，尤其是在一个特定的情景中如何进行交流。
（二） 这种操练是现代社会所必需的
外语是一种非常重要的工具，它可以帮助学生学习世界文化，获知世界各种各样的信息，与他人进行交流。学生必须把英语看作是一种交流工具。英语课不是单纯的知识课，而应是语言实践课。因此在英语教学中，教师不能简单，直接地授给学生英语知识，不能让学生死板地“吃”知识，不能让学生死记硬背单词，课文和语法规则，而应当把学生组合起来，生动授课，应当创造更多情景让学生表达和使用英语。
下面的例子表明了：在英语教学中，教师强调交际操练是必需的
为了使学生能够自由发挥想象力，教师可以让他们做一些日常对话，两人一组或分组讨论。如：教师可以假设一个特殊的场合来讨论上海的建筑物。
A： There are many high buildings in Shanghai.
B： Yes， you’re right.
A： Have you been to Shanghai Hotel？
B： Yes， it’s higher than Park Hotel.
在这个对话操练中，学生自由地进行互相讨论，这样，既可以开拓他们的视野，又可以提高他们的理论水平。他们在了解上海变化的同时，也从中受到了特殊的教育。
五、 结语
总之，课堂交际能力是极其重要的，而且交际法正日渐受欢迎，它是英语教学中可以采纳的有效的方法。教师应当更灵活地学会和运用这种方法，提高学生运用语言的能力。如果这样做，他们将会达到教学的目的，提高教学质量。
参考文献：
[1]王才仁.英语交际教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
作者简介：
王彩霞，福建省漳州市，福建省平和育才中学。