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【内容摘要】新时期，初中数学教学中的目标更为多元，学生数学情感培养与提升也得到了足够关注。通过对部分初中学校数学教学状况进行分析可以发现，教学层面不仅存在很多不足，学生数学情感也并未得到较好培养。虽然初中数学教学中学生情感培养事宜得到了很多关注，但学生数学情感培养的现实难度较高，很多因素的制约性影响也不容小觑。本文将对初中数学教学中学生数学情感培养事宜进行分析，并就如何更好在教学中培养学生数学情感提出合理化建议。
【关键词】初中数学数学情感
初中数学教学理念已经越发成熟，学生数学情感培养也被看作是学生数学素养提升的基础。部分初中学校十分看重学生数学情感的培养，教学层面也进行了相应努力和尝试。但学生数学情感培养状况较差，很多初中生对数学知识的认识也带有明显局限性。不仅如此，绝大多数数学教师对教学中学生数学情感培养事宜较为茫然，鉴于此，探寻出初中数学教学中学生数学情感培养的有效途径十分必要。
一、初中数学教学中学生数学情感培养概述
初中数学教学中学生数学情感培养成为了新时期教学中的重要内容之一，学生学习兴趣、态度与思维的培养也是数学情感培养无法绕开的重要事宜[1]。初中数学教学理念虽然越发成熟，但学生数学情感培养状况较差，应试教育理念下，学生数学情感培养更是受到了很多因素影响和制约。一般来说，学生的数学情感培养状况较为良好时，常规课堂教学中的压力可以得到有效缓解。一旦学生数学情感较低，学生在课堂教学中的参与感也会明显不足，这也会对整体教学产生一些负面影响。因此，如何在教学中对学生数学情感进行培养也是初中数学与教师需要认真思考的现实问题之一。
二、初中数学教学中学生数学情感培养的策略
1.情景教学法应用下增强学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，培养初中生的数学情感首先要对初中生数学知识学习兴趣进行较好培养[2]。教学中，教师可以基于情景教学法的应用创设具体教学情景，并借助情境的创设来激发学生学习情趣。例如，结合多媒体教学设备的应用，模拟出数学知识探索应用的课堂教学环境，学生的兴趣便很容易被激发，这一状态下，教师也能够较为轻松的进行知识讲解。大多数初中生的数学知识学习兴趣较为低下，且畏难情绪相对明显。通过创设具体的课堂教学情景，在特定的课堂教学情景中有步骤的进行引导式教学，数学知识本身的难度可以得到有效缓解，整体教学活动开展中学生的学习兴趣以及数学情感也能够得到较好培养。
2.布置教学任务端正学生学习态度
数学基礎较差的初中生，其不仅数学知识学习兴趣较为低下，数学知识学习态度也并不端正，这也导致教学中学生数学情感的培养十分困难。对于数学教师而言，其应当在课堂教学中布置一些学习任务，通过学习任务解决中的知识应用，以及学习任务解决后的成就感，引导初中生端正自身学习态度。例如，在《相交线与平行线》相关知识学习中，教师可以将相交线与平行线的基本性质，判定标准等知识传递给学生，并通过在黑板上布置一些体系任务的方式，让学生通过分组讨论等形式进行学习任务探讨、交流于解决。在此基础上，教师应当对不同小组和不同学生的学习任务解决状况进行评价，借此来提升学生群体在教学中的参与感，一方面端正学生学习态度，另一方面缓解学生数学情感培养与提升上的实际压力。
3.依托生活化教学强化学生数学思维
生活化教学是一个明显趋势，初中数学教学中，教师可以基于生活化教学的视角对学生数学情感进行培养。例如，在“轴对称”相关知识教学中，教师可以重点进行生活中的轴对称知识讲解，通过例句一些生活中的轴对称物品，让学生能够对什么是轴对称，以及轴对称的特征、特点等进行较好感知。数学知识本身来源于生活，一些生活化问题的解决也离不开数学知识。这一状态下，生活化教学可以成为初中数学教学创新的媒介，教师也可以通过生活化教学程度的不断提升，培养学生的数学思维。初中生数学思维较好形成，其能够在知识学习的进程中主动进行知识运用层面的思考与探究后，教师在教学中进行的数学情感培养也能更为简单。从长远来看，初中生数学思维培养状况较为良好时，初中数学教学质量也能更好提升。
结语
初中数学教师需要将学生数学情感培养作为教学中的基础目标，并将教学创新同学生数学情感培养较好联系在一起。值得注意的是，初中生数学情感培养的现实难度较高，且需要一定时间周期。为此，初中数学教师需要将学生数学情感培养作为一项常态化工作坚持下去，并在学生数学情感培养进程中不断发展问题，解决问题，将相关不足和问题解决的过程，作为学生数学情感不断提升的动态过程。
【参考文献】
[1]石永红.探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）：67-68.
[2]余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018（05）：47-48.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）
【关键词】初中数学数学情感
初中数学教学理念已经越发成熟，学生数学情感培养也被看作是学生数学素养提升的基础。部分初中学校十分看重学生数学情感的培养，教学层面也进行了相应努力和尝试。但学生数学情感培养状况较差，很多初中生对数学知识的认识也带有明显局限性。不仅如此，绝大多数数学教师对教学中学生数学情感培养事宜较为茫然，鉴于此，探寻出初中数学教学中学生数学情感培养的有效途径十分必要。
一、初中数学教学中学生数学情感培养概述
初中数学教学中学生数学情感培养成为了新时期教学中的重要内容之一，学生学习兴趣、态度与思维的培养也是数学情感培养无法绕开的重要事宜[1]。初中数学教学理念虽然越发成熟，但学生数学情感培养状况较差，应试教育理念下，学生数学情感培养更是受到了很多因素影响和制约。一般来说，学生的数学情感培养状况较为良好时，常规课堂教学中的压力可以得到有效缓解。一旦学生数学情感较低，学生在课堂教学中的参与感也会明显不足，这也会对整体教学产生一些负面影响。因此，如何在教学中对学生数学情感进行培养也是初中数学与教师需要认真思考的现实问题之一。
二、初中数学教学中学生数学情感培养的策略
1.情景教学法应用下增强学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，培养初中生的数学情感首先要对初中生数学知识学习兴趣进行较好培养[2]。教学中，教师可以基于情景教学法的应用创设具体教学情景，并借助情境的创设来激发学生学习情趣。例如，结合多媒体教学设备的应用，模拟出数学知识探索应用的课堂教学环境，学生的兴趣便很容易被激发，这一状态下，教师也能够较为轻松的进行知识讲解。大多数初中生的数学知识学习兴趣较为低下，且畏难情绪相对明显。通过创设具体的课堂教学情景，在特定的课堂教学情景中有步骤的进行引导式教学，数学知识本身的难度可以得到有效缓解，整体教学活动开展中学生的学习兴趣以及数学情感也能够得到较好培养。
2.布置教学任务端正学生学习态度
数学基礎较差的初中生，其不仅数学知识学习兴趣较为低下，数学知识学习态度也并不端正，这也导致教学中学生数学情感的培养十分困难。对于数学教师而言，其应当在课堂教学中布置一些学习任务，通过学习任务解决中的知识应用，以及学习任务解决后的成就感，引导初中生端正自身学习态度。例如，在《相交线与平行线》相关知识学习中，教师可以将相交线与平行线的基本性质，判定标准等知识传递给学生，并通过在黑板上布置一些体系任务的方式，让学生通过分组讨论等形式进行学习任务探讨、交流于解决。在此基础上，教师应当对不同小组和不同学生的学习任务解决状况进行评价，借此来提升学生群体在教学中的参与感，一方面端正学生学习态度，另一方面缓解学生数学情感培养与提升上的实际压力。
3.依托生活化教学强化学生数学思维
生活化教学是一个明显趋势，初中数学教学中，教师可以基于生活化教学的视角对学生数学情感进行培养。例如，在“轴对称”相关知识教学中，教师可以重点进行生活中的轴对称知识讲解，通过例句一些生活中的轴对称物品，让学生能够对什么是轴对称，以及轴对称的特征、特点等进行较好感知。数学知识本身来源于生活，一些生活化问题的解决也离不开数学知识。这一状态下，生活化教学可以成为初中数学教学创新的媒介，教师也可以通过生活化教学程度的不断提升，培养学生的数学思维。初中生数学思维较好形成，其能够在知识学习的进程中主动进行知识运用层面的思考与探究后，教师在教学中进行的数学情感培养也能更为简单。从长远来看，初中生数学思维培养状况较为良好时，初中数学教学质量也能更好提升。
结语
初中数学教师需要将学生数学情感培养作为教学中的基础目标，并将教学创新同学生数学情感培养较好联系在一起。值得注意的是，初中生数学情感培养的现实难度较高，且需要一定时间周期。为此，初中数学教师需要将学生数学情感培养作为一项常态化工作坚持下去，并在学生数学情感培养进程中不断发展问题，解决问题，将相关不足和问题解决的过程，作为学生数学情感不断提升的动态过程。
【参考文献】
[1]石永红.探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）：67-68.
[2]余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018（05）：47-48.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）