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当幼儿迎着阳光踏入园门，晨间活动拉开了幼儿一日活动的序幕，活动开展得好，能使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的生活与学习。如何定位教师在晨间活动中的角色，谈谈我的做法：
一、做支持者，还幼儿一个自主、快乐的清晨
幼儿园往往因为场地的限制，一周内会安排各年级的自选活动，大型玩具往往是教师们的首选，但当孩子玩的时间久了，你会发现，孩子会偏离这一活动。看：走廊与草地的矮墙下有一落水管，一个大班的孩子用一片大的树叶在运沙泥，草地这边的孩子用一根小棒挖、堆着沙泥，矮墙那边的孩子将沙泥推入管中，这三个孩子仿佛在做一个什么重大的“工程”。一会儿，落水管处扬起了小小的尘土，外面的两个孩子欢呼起来：开闸了。望着孩子们开心的笑脸，我仿佛回到了童年快乐的田野。从那以后，我会静静地观察孩子们在草丛中寻找小蜗牛，把找到的小蜗牛放在一片大的树叶上，看它们的爬行比赛；看孩子用捡来的树枝、树叶扮家家、做鸟窝等，把这样的活动看成是清晨孩子们送给我的最好享受。陈鹤琴先生说过“大自然、大社会都是活教材”，所以，在幼儿活动的兴头上不要去打断他们探求新知的欲望，这时，教师不妨做一个默默的支持者。
二、做推动者，将规则融入到游戏中
俗话说：“没有规矩不成方圆。”游戏规则是游戏顺利开展的保证，但规则也必须以游戏的形式让幼儿逐渐得以内化。例如：在组织小班孩子进行分组竞赛活动时，我发现：小班孩子的注意力容易分散，前面的孩子结束了，而后面的孩子有的正专注别的班级的活动，有的正聊着悄悄话，教师会为一次一次的提醒无可奈何。经过不断的反思，我采取了这样的方法：前面的孩子跳完了，让他抓起后面孩子的手，并与后面的孩子玩一个拍手、击掌的游戏。这样，孩子们在体验活动快乐的同时，也逐步建立起团队合作取胜的技巧。在以后的活动中，我会教孩子们用乒乒乓乓的游戏学会分组，用剪刀石头布决定胜负，使规则成为游戏顺利开展的保证。所以，作为教师，要将自己的眼睛训练得如鹰眼般敏锐，探知到孩子最殷切的需要，在孩子碰到困难的时候轻声地提醒一下，并满足他们具有积极意义的需求。
三、做引导者，让幼儿真正成为活动的主体
在晨间活动中，教师作为活动环境的创造者、材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，真正成为活动的主体。不但要给孩子的最近发展区打好基础，更应挖掘孩子的发展潜能。教育应培养孩子“会学习”。如：孩子在玩腻了垫上爬的游戏后，我会让他们分组去探索不同方式的爬，这样孩子们会探究出单臂、双臂向前爬；手脚相接着向前爬；不触不同高度的皮筋向前爬；开着坦克越过障碍向前爬等。晨间活动既然是孩子主动探索的过程，是通过孩子主动对材料的摆弄实现教师预设目的的过程，则教师必须通过某种方式让孩子在不知不觉中将教师的问题变为自己的问题，带着问题意识去探究，效果更好。在孩子兴趣缺失的时候，给予正确地引导，让孩子真正成为活动的主体。
四、做评价者，让幼儿体验成功的喜悦
活动结束后，据幼儿活动的情况、出现的问题、幼儿的表现、游戏新的玩法，引导幼儿进行讨论、交流，鼓励他们互相启迪，大胆表现自己的能力。值得注意的是：教师要以发展的眼光看待每一个幼儿，对能力强的幼儿，给予肯定和表扬，对能力弱的幼儿给予更多帮助、鼓励、信任和支持，用发展的眼光看待幼儿的进步。
一、做支持者，还幼儿一个自主、快乐的清晨
幼儿园往往因为场地的限制，一周内会安排各年级的自选活动，大型玩具往往是教师们的首选，但当孩子玩的时间久了，你会发现，孩子会偏离这一活动。看：走廊与草地的矮墙下有一落水管，一个大班的孩子用一片大的树叶在运沙泥，草地这边的孩子用一根小棒挖、堆着沙泥，矮墙那边的孩子将沙泥推入管中，这三个孩子仿佛在做一个什么重大的“工程”。一会儿，落水管处扬起了小小的尘土，外面的两个孩子欢呼起来：开闸了。望着孩子们开心的笑脸，我仿佛回到了童年快乐的田野。从那以后，我会静静地观察孩子们在草丛中寻找小蜗牛，把找到的小蜗牛放在一片大的树叶上，看它们的爬行比赛；看孩子用捡来的树枝、树叶扮家家、做鸟窝等，把这样的活动看成是清晨孩子们送给我的最好享受。陈鹤琴先生说过“大自然、大社会都是活教材”，所以，在幼儿活动的兴头上不要去打断他们探求新知的欲望，这时，教师不妨做一个默默的支持者。
二、做推动者，将规则融入到游戏中
俗话说：“没有规矩不成方圆。”游戏规则是游戏顺利开展的保证，但规则也必须以游戏的形式让幼儿逐渐得以内化。例如：在组织小班孩子进行分组竞赛活动时，我发现：小班孩子的注意力容易分散，前面的孩子结束了，而后面的孩子有的正专注别的班级的活动，有的正聊着悄悄话，教师会为一次一次的提醒无可奈何。经过不断的反思，我采取了这样的方法：前面的孩子跳完了，让他抓起后面孩子的手，并与后面的孩子玩一个拍手、击掌的游戏。这样，孩子们在体验活动快乐的同时，也逐步建立起团队合作取胜的技巧。在以后的活动中，我会教孩子们用乒乒乓乓的游戏学会分组，用剪刀石头布决定胜负，使规则成为游戏顺利开展的保证。所以，作为教师，要将自己的眼睛训练得如鹰眼般敏锐，探知到孩子最殷切的需要，在孩子碰到困难的时候轻声地提醒一下，并满足他们具有积极意义的需求。
三、做引导者，让幼儿真正成为活动的主体
在晨间活动中，教师作为活动环境的创造者、材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，真正成为活动的主体。不但要给孩子的最近发展区打好基础，更应挖掘孩子的发展潜能。教育应培养孩子“会学习”。如：孩子在玩腻了垫上爬的游戏后，我会让他们分组去探索不同方式的爬，这样孩子们会探究出单臂、双臂向前爬；手脚相接着向前爬；不触不同高度的皮筋向前爬；开着坦克越过障碍向前爬等。晨间活动既然是孩子主动探索的过程，是通过孩子主动对材料的摆弄实现教师预设目的的过程，则教师必须通过某种方式让孩子在不知不觉中将教师的问题变为自己的问题，带着问题意识去探究，效果更好。在孩子兴趣缺失的时候，给予正确地引导，让孩子真正成为活动的主体。
四、做评价者，让幼儿体验成功的喜悦
活动结束后，据幼儿活动的情况、出现的问题、幼儿的表现、游戏新的玩法，引导幼儿进行讨论、交流，鼓励他们互相启迪，大胆表现自己的能力。值得注意的是：教师要以发展的眼光看待每一个幼儿，对能力强的幼儿，给予肯定和表扬，对能力弱的幼儿给予更多帮助、鼓励、信任和支持，用发展的眼光看待幼儿的进步。