摭谈物理教学如何突破学生的抽象思维障碍

来源 :数理化学习(初中版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:wp76155900
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
初中阶段是学生系统接受物理知识的启蒙阶段,对于物理初学者而言,在学习中遇到的最大困难往往是物理学科的高度抽象性.在抽象思维能力不够的情况下,很多学生对于一些抽象的物理知识理解起来总是感到云里雾里,从而给物理学习带来了很多障碍.笔者结合学生在物理学习中遇到的一些实际的问题,简单地总结了几点降低物理知识抽象性的方法,帮助学生突破抽象思维难关. The junior middle school stage is the enlightenment stage that the student system accepts the physics knowledge. For the physics beginner, the biggest difficulty encountered in the study is often the high degree of abstraction of the physics.When the abstract thinking ability is not enough, many students make some abstraction Understand the physics knowledge always feel foggy, which brings a lot of obstacles to the physics study.According to some practical problems students encountered in physics learning, the author briefly summarizes some of the points to reduce the abstraction of the physical knowledge Method to help students break through the abstract thinking difficulties.
其他文献
中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮在全国窗口单位和服务行业为民服务创先争优大会上指出。窗口单位和服务行业联系民生最紧密、服务群众最直接,要主动适
数学教育的本身就是培养学生创新能力的过程,教师要以培养学生的创新能力为目标,在教学方式上大胆创新,通过数学复杂严密的思维活动,从而使学生认识数学知识的本质和规律,获
课堂教学是学校教学工作的基本形式,是学生学习知识,形成能力,提高学习成绩的关键.学生在校学习阶段,获得知识和发展能力的主要场所是课堂.因此,课堂教学的好坏,直接影响教学
数学源于生活,又时时处处服务于现实生活,是数学学科生活特性的具体概括和生动写照.学习数学的根本目的和要求,就是掌握数学知识内涵,提升解题能力,更好的解决现实问题.本文
教学情境是教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,创造出某种认知情境和情感氛围.用以激发学生的学习动机,进行生动活泼的教学.它能对教学过程起引导、定向、调节和控
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术,在教学活动中创设具体生动的情境,
1944年秋天,日军大举侵犯广西,国民党军队一路败逃,大片国土沦陷。9月间,数十万民众离乡背井,沿湘桂黔铁路往桂西北方向逃难。当时,著名法学家白鹏飞正担任国名政府监察委员
信息素养水平是信息时代衡量人才质量的标准之一,与京津人才市场接轨为廊坊高职人才培养提供了机遇与挑战。本文提出信息素养的培养的有效途径并实施,通过实证检验实施方案是
新课程实施给我国的基础教育注入了生机与活力.但伴随着这些变化,课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾.因此,要大面积提高初中数学教学质量,根本的出路在于充分发挥学生
在初中数学的教学过程中,由于学生对抽象的数学概念以及一些抽象的知识点,存在着认知上的难度,因此教师应该采取各种有效的方式让学生能够从形象的事物中感知到抽象的数学思想.在