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在高中阶段，英语是比较基础和重要的学科，也是应对高考的主要学科。英语作为中国学生的第二语言，能够锻炼学生的英语写作能力和逻辑思维能力，也能够为学生今后的发展打下坚实的基础。但由于英语学习存在一定的复杂性，并且以目前的教育条件来看，我国的英语教育不能给学生提供一个良好的英语写作环境，这就给学生的英语写作造成了一定的困难。针对高中英语教学中英语写作存在的问题，提出几点对策，希望更好地应用在高中英语写作中，提高学生的英语写作能力。
在我国教育过程中，大部分高中学校的英语教学普遍都存在着哑巴英语的情况，教师在讲解英语教学内容的过程中，只是一味地传授，并让学生强加记忆，这种教育形式是应试教育的产物。在教学过程中，教师往往忽视了学生能力培养的重要性，部分学生能够灵活地应对考试题，可进行自主写作时，就无法灵活应对。因此，面对这种教育教学情况，提高高中英语写作能力是当前教育改革必须重视的一项课题，也是实现英语改革的基础。
一、通过英语阅读与写作结合，提高学生的写作能力
高中英语写作与高中英语阅读在传统的高中英语教学中是完全独立的，但不可否认，英语阅读能力与英语写作水平是相辅相成的。学生通过阅读积累知识，又通过写作来练习所掌握的知识，所以，如果把阅读与写作结合起来，则会产生不错的效果。通过阅读与写作相结合，学生可以在阅读中积累素材，学习写作的手法，从而提高自己的写作能力。但教师应注意选择合适的阅读资料，资料应紧跟时代的潮流，并符合本阶段学生的发展条件，满足学生的写作需求。根据经验，笔者一般会选择：《中国少年英语报》《21世纪英语报》《英语辅导报》等。
二、善于积累知识，丰富学生的英语学习词汇量
词汇就像是语言写作中的建筑材料，犹如建筑中的砖瓦木料。这就要求学生注意平时的积累。如果学生在读一篇文章时，大部分的单词都是陌生的，那又怎么可能弄清楚文章所要表达的意思呢？如果想写一个句子，自己要表达的内容却在表达时语屈词穷……由此可以看出，学生掌握词汇量的多寡是衡量这个学生的英语水平及交际能力的标准。所以，学生应该也必须掌握大纲规定的词汇。因为这些词汇是科学筛选过的，学英语必须掌握的最基本词汇。大纲也明白地指明，学生要做到能拼写学过的单词，不仅要懂得词义，还要求做到能懂会用。
为了让学生的能力达到大纲的要求，笔者在多年的教学实践中总是坚持不懈地每星期用一课时的时间，让学生来默写单词，并要求学生们汉译英（写出相应单词的拼写、词类、及音标），同学互相检查，教师抽查，从高一开始，逐渐不间断地进行默写，逐课、逐册地长期积累，此外，又对初高中的不规则动词的不定式、过去名词、形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等另作专门的着重默写。这样就为学生在高考中的书面表达能力打下了坚实的拼写基础，避免了学生在高考中单词丢分的问题。
三、注意规范写作，提升学生英语作文的写作水平
其一，善于练笔。高考英语在书面表达方面，既重视表达的内容，又重视表达的形式。所以，在一开始的基本功训练上就不容忽视。不管是书写、抄写、还是听写，都要求学生认认真真，正确书写，不得马虎。学生书写要用斜体行书，并注意要连写，要求书写美观，定期组织英语书法评比，激发学生的英语书写方面的兴趣，从而养成良好的书写习惯，高考英语中的书面表达也是针对学生在写方面的能力考查。所以，教师应该着重练好学生拼写和书面书写这两方面的基本功。
其二，综合训练。现在使用的高中教材里的課文，都是针对学生听、说、读、写、训练的极好材料，每学完一篇文章，能学到语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等许多东西，所以在以后的学习当中，还是要重视以下几个方面的基础知识培养。
（1）听写能力。总结笔者的教学经验，我深切地体会到，堂堂英语课都要听写单词、写单词的同时还要对单词的拼写形式，词义解释，词类、音标等重点考、查，然后每单元再进行总结性的默写。
（2）遣词造句能力。要训练学生对动词的遣词造句能力。动词的掌握直接衡量学生遣词造句能力的好坏，所以对每个新接触的动词，都要求学生组成几个简单的句子。
（3）朗读和背诵能力。一般情况下，听和读的练习要远远大于说与写的数量，才能使学生达到灵活运用的效果。汉语讲求的是书读百遍其义自见的原理;熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟，学英语也是如此。所以，我结合多年的教学实践，让学生背诵课文，默写课文，不断地背诵、抽背、抽写，力求人人过关，从高中一年级开始，要求学生每课必背，在学生的背诵过程中自然能够理解课文当中句型的应用知识，我觉得学生在听说读写方面的付出，已经很有成效地培养了学生的语言表达能力。
四、通过自主命题培养学生写作兴趣，提高学生写作水平
很多学生在教师布置的作文题目面前变得无话可说，但却喜欢自己写点东西。英语教师如果能抓住学生的这个特点，让学生自己选择熟悉的或感兴趣的题目进行写作，则会调动起学生的写作积极性，将英文作文作为日记或周记来完成，通过英文写作来记录事情，抒发感情。通过这种自主命题的方式来进行英语写作教学，不仅能提高学生英语写作的兴趣，更能培养学生通过英语来表达自己情感的习惯。当英语成为学生日常生活中的一部分时，英语写作也就容易起来了。如当学校举办运动会、春游、秋游、文艺汇演之后，教师就能让同学们选择自己感兴趣、印象最深的事情，用英文记录下来，这种教学方式，也培养了学生平时积累素材的习惯。
不管是对学生还是对高中英语教师而言，提高英语写作水平都是很困难的。但作为高中英语教师，如果选对了教学方法，运用有效的教学策略，则会很容易做到这一点。为了避免使课堂变得枯燥无味，高中英语教师应当适当改变传统的英语写作教学中只是将已经学过的句型、短语按照题目的要求生硬地结合起来的做法。相信，通过广大英语教师的共同努力，高中英语写作教学的整体水平一定会有所进步，在写作教学这块园地中会盛开出璀璨之花。
在我国教育过程中，大部分高中学校的英语教学普遍都存在着哑巴英语的情况，教师在讲解英语教学内容的过程中，只是一味地传授，并让学生强加记忆，这种教育形式是应试教育的产物。在教学过程中，教师往往忽视了学生能力培养的重要性，部分学生能够灵活地应对考试题，可进行自主写作时，就无法灵活应对。因此，面对这种教育教学情况，提高高中英语写作能力是当前教育改革必须重视的一项课题，也是实现英语改革的基础。
一、通过英语阅读与写作结合，提高学生的写作能力
高中英语写作与高中英语阅读在传统的高中英语教学中是完全独立的，但不可否认，英语阅读能力与英语写作水平是相辅相成的。学生通过阅读积累知识，又通过写作来练习所掌握的知识，所以，如果把阅读与写作结合起来，则会产生不错的效果。通过阅读与写作相结合，学生可以在阅读中积累素材，学习写作的手法，从而提高自己的写作能力。但教师应注意选择合适的阅读资料，资料应紧跟时代的潮流，并符合本阶段学生的发展条件，满足学生的写作需求。根据经验，笔者一般会选择：《中国少年英语报》《21世纪英语报》《英语辅导报》等。
二、善于积累知识，丰富学生的英语学习词汇量
词汇就像是语言写作中的建筑材料，犹如建筑中的砖瓦木料。这就要求学生注意平时的积累。如果学生在读一篇文章时，大部分的单词都是陌生的，那又怎么可能弄清楚文章所要表达的意思呢？如果想写一个句子，自己要表达的内容却在表达时语屈词穷……由此可以看出，学生掌握词汇量的多寡是衡量这个学生的英语水平及交际能力的标准。所以，学生应该也必须掌握大纲规定的词汇。因为这些词汇是科学筛选过的，学英语必须掌握的最基本词汇。大纲也明白地指明，学生要做到能拼写学过的单词，不仅要懂得词义，还要求做到能懂会用。
为了让学生的能力达到大纲的要求，笔者在多年的教学实践中总是坚持不懈地每星期用一课时的时间，让学生来默写单词，并要求学生们汉译英（写出相应单词的拼写、词类、及音标），同学互相检查，教师抽查，从高一开始，逐渐不间断地进行默写，逐课、逐册地长期积累，此外，又对初高中的不规则动词的不定式、过去名词、形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等另作专门的着重默写。这样就为学生在高考中的书面表达能力打下了坚实的拼写基础，避免了学生在高考中单词丢分的问题。
三、注意规范写作，提升学生英语作文的写作水平
其一，善于练笔。高考英语在书面表达方面，既重视表达的内容，又重视表达的形式。所以，在一开始的基本功训练上就不容忽视。不管是书写、抄写、还是听写，都要求学生认认真真，正确书写，不得马虎。学生书写要用斜体行书，并注意要连写，要求书写美观，定期组织英语书法评比，激发学生的英语书写方面的兴趣，从而养成良好的书写习惯，高考英语中的书面表达也是针对学生在写方面的能力考查。所以，教师应该着重练好学生拼写和书面书写这两方面的基本功。
其二，综合训练。现在使用的高中教材里的課文，都是针对学生听、说、读、写、训练的极好材料，每学完一篇文章，能学到语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等许多东西，所以在以后的学习当中，还是要重视以下几个方面的基础知识培养。
（1）听写能力。总结笔者的教学经验，我深切地体会到，堂堂英语课都要听写单词、写单词的同时还要对单词的拼写形式，词义解释，词类、音标等重点考、查，然后每单元再进行总结性的默写。
（2）遣词造句能力。要训练学生对动词的遣词造句能力。动词的掌握直接衡量学生遣词造句能力的好坏，所以对每个新接触的动词，都要求学生组成几个简单的句子。
（3）朗读和背诵能力。一般情况下，听和读的练习要远远大于说与写的数量，才能使学生达到灵活运用的效果。汉语讲求的是书读百遍其义自见的原理;熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟，学英语也是如此。所以，我结合多年的教学实践，让学生背诵课文，默写课文，不断地背诵、抽背、抽写，力求人人过关，从高中一年级开始，要求学生每课必背，在学生的背诵过程中自然能够理解课文当中句型的应用知识，我觉得学生在听说读写方面的付出，已经很有成效地培养了学生的语言表达能力。
四、通过自主命题培养学生写作兴趣，提高学生写作水平
很多学生在教师布置的作文题目面前变得无话可说，但却喜欢自己写点东西。英语教师如果能抓住学生的这个特点，让学生自己选择熟悉的或感兴趣的题目进行写作，则会调动起学生的写作积极性，将英文作文作为日记或周记来完成，通过英文写作来记录事情，抒发感情。通过这种自主命题的方式来进行英语写作教学，不仅能提高学生英语写作的兴趣，更能培养学生通过英语来表达自己情感的习惯。当英语成为学生日常生活中的一部分时，英语写作也就容易起来了。如当学校举办运动会、春游、秋游、文艺汇演之后，教师就能让同学们选择自己感兴趣、印象最深的事情，用英文记录下来，这种教学方式，也培养了学生平时积累素材的习惯。
不管是对学生还是对高中英语教师而言，提高英语写作水平都是很困难的。但作为高中英语教师，如果选对了教学方法，运用有效的教学策略，则会很容易做到这一点。为了避免使课堂变得枯燥无味，高中英语教师应当适当改变传统的英语写作教学中只是将已经学过的句型、短语按照题目的要求生硬地结合起来的做法。相信，通过广大英语教师的共同努力，高中英语写作教学的整体水平一定会有所进步，在写作教学这块园地中会盛开出璀璨之花。