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摘 要：众所周知，"预习"是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。预习能激发学生的求知欲，培养学生独立解决问题的好习惯，提高学生的自学能力。它作为学习过程的起始阶段，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，或是和学生互相探讨解决，或是做记录，在课堂上针对疑难点用心听课，这样学生有了充分的准备，课堂上就能对教师提出的问题做出快速的反应，学起来轻松、兴趣浓，教学效果好。
关键词：初中英语;预习;指导
“凡事预则立，不预则废”，英语学习亦如此。预习是英语学习不可缺少的重要环节，忽视它会造成学生头脑中知识序列的中断，遗忘旧有知识而影响新知识的吸收，从而导致听课盲目，自学能力下降。本文主要论述初中教师如何指导学生预习初中英语。
一、运用发散思维预习单词
单词的记背往往是学生学习英语的首要难题，如何打好英语学习的基础，记住尽量多的单词？发散思维的联想式记背是一个好方法。教师可让学生根据拼读规则自主学习新单词，标记出较难记背的单词，重点掌握其词性及词法，找出与新词相关的派生词、合成词、反义词、近义词、形似词以及与之有关的词组，整合新旧知识识记。如预习单词same时，就应该结合它的反义词different，词组the same as，look the same，be different from等正反识记。学习happy时，尝试加上前缀、后缀，变成unhappy，happily，happiness联系记忆。再如一些外形很相似的单词，如catch，match，watch，可对比记忆。这样既记忆新单词，又复习旧单词，既掌握了新知识，又巩固了旧知识。在实际的教学实践中，还可结合以上几种方法，对单词进行分类、再整合地综合教学。如教学外研版英语七年级上册Module 5中的新单词healthy时，让学生在预习中根据拼读规则记住词的写法，然后查词典找出它的反义词、副词和名词分别是unhealthy，healthily，health，接着把它们联系起来记忆，从而达到事半功倍的效果。
二、课上集体预习
集体预习的方法是，把座位相邻的三、四位同学组织起来，临时指定一位学习较好的学生负责，进行预习。要求他们把要讲的新课你一言，我一语地先串讲一遍。在预习中，要让学习较好的学生担任“小先生”，发挥助学作用，帮助学习上有困难的学生解决一些问题。经验表明，预习中，一般性的问题，学习好的学生就解答了。学生们自己理解不了的疑难点，让他们记下来，交给老师。有些比较简单的问题，教师可在串组指导时解答。这样比较复杂的、带有共同性的疑难问题就显示出来了，教师也就可以有针对性地在新课中进行讲解了。
三、利用各种资源预习课文背景
英语教材每一个模块分别围绕一个中心话题展开，教师可以让学生事先就这个中心话题查找相关资料，可以从书中获得，也可以源于网上。这样的课前预习能增长学生的课外见识，开阔学生的视野，培养学生的学习情趣。
四、泛读、精读结合预习课文
课文预习应按照先泛读而后精读的顺序展开。泛读，即快速浏览全文，了解每段大意和文章整体的主要思想;然后在泛读的基础上精读。具体而言，精读要做到以下几点：
1.联系法学习词组
引导学生初步了解新单词之后，从课文中找词组，同时回忆已学过的与之类似的词组，如学习look时，复习已学过的look up，look down，look after，look for，look at，look out等。一些相似的词组，则需要区分用法，如：in front of和in the front of;in time和on time;in hospital 和in the hospital等。一些同义词组，需要及时归纳总结，如：look after = take care of，because of= thanks to等。
2.善于观察发现问题
刚接触英语的初中生，好奇、好动、好观察和好思考，教师应利用这些特点培养学生的发现能力，例如在读到表示时间的介词时，教师可适当停下，让学生思考：in the morning，at 7 o’clock，on Monday，为什么同时表示时间，但三个短语却用了三个不同的介词呢？
3.善于提出问题
提出问题比解决问题更重要，因为解决问题是一种技能，而提出新问题则需要学生发挥创造性的想象力。对此，教师要积极培养学生的好奇心，让学生自主发现问题，解决问题，再提出新问题。如初三教材谈到人口问题时，有这样一段话：The population of China is one billion，three hundred million，about 20 percent of the world’s population.教师引导学生在预习时思考问题：What’s the population of the world？而后让学生独立解答，并在此基础上再发现其他更深层次的问题，在课堂上勇于提出，以此培养独立思考的能力与团结合作的精神。
4.掌握语法
语法学习向来是初中生的一大难题，教师应注意引导学生在预习时巩固旧的语法知识，留心每句话使用的时态和句式以及其他语法规则，把重要的语法知识用波浪线划出，仔细琢磨。课前，教师指导学生细读注释，多看例句，进行归纳总结。
如笔者让学生预习反义疑问句时，就让学生认真阅读注释的说明，反复琢磨书中所给例句和课文中出现的句子：
He was German，wasn’t he？
Your parents can swim，can’t they？
You like western classical music，don’t you？
You didn’t go home yesterday，did you？
Tony won’t come here tomorrow，will he ？
通過对上述多个句子进行体会与分析，学生会发现反义疑问句实际上是由两部分构成，而前后两部分的人称和时态要保持一致，如果前部分是肯定句，则后部分用否定句;如果前部分是否定句，则后部分用肯定句。经此伏笔，学生在上新课时就能轻松许多，自己就能列出一些反义疑问句，课堂效率也因此得到提高。
5.布置预习作业
适量的预习作业是自我检测的一种手段，是对预习结果的考查。教师在布置预习作业时，可参考上述四项内容，将其结合起来，形成任务布置给学生，让学生形成书面成果上交。书面成果的具体的形式可以是好词好句的摘抄、词语辨析、近义词反义词的对比，或者是个人的学习经验总结与体会。
课前预习是学生获取知识的开端，好的预习习惯能提高学生记背单词的能力、听力水平、阅读能力，以及理解和归纳概括能力，继而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的听课效率，培养良好的自学能力。实践证明，预习对学生学好新课帮助很大，对教师来说，在预习中，把一般性的疑难问题解决了，剩下难度较大的问题，可以集中精力进行讲解，便于做到重点突出，精讲多练。在课堂上可以用较多的时间进行语言实践，使学生可以把重点和难点掌握得更好，从而提高课堂教学效果。为今后的英语学习打下扎实的基础，对长远的英语学习大有裨益。
关键词：初中英语;预习;指导
“凡事预则立，不预则废”，英语学习亦如此。预习是英语学习不可缺少的重要环节，忽视它会造成学生头脑中知识序列的中断，遗忘旧有知识而影响新知识的吸收，从而导致听课盲目，自学能力下降。本文主要论述初中教师如何指导学生预习初中英语。
一、运用发散思维预习单词
单词的记背往往是学生学习英语的首要难题，如何打好英语学习的基础，记住尽量多的单词？发散思维的联想式记背是一个好方法。教师可让学生根据拼读规则自主学习新单词，标记出较难记背的单词，重点掌握其词性及词法，找出与新词相关的派生词、合成词、反义词、近义词、形似词以及与之有关的词组，整合新旧知识识记。如预习单词same时，就应该结合它的反义词different，词组the same as，look the same，be different from等正反识记。学习happy时，尝试加上前缀、后缀，变成unhappy，happily，happiness联系记忆。再如一些外形很相似的单词，如catch，match，watch，可对比记忆。这样既记忆新单词，又复习旧单词，既掌握了新知识，又巩固了旧知识。在实际的教学实践中，还可结合以上几种方法，对单词进行分类、再整合地综合教学。如教学外研版英语七年级上册Module 5中的新单词healthy时，让学生在预习中根据拼读规则记住词的写法，然后查词典找出它的反义词、副词和名词分别是unhealthy，healthily，health，接着把它们联系起来记忆，从而达到事半功倍的效果。
二、课上集体预习
集体预习的方法是，把座位相邻的三、四位同学组织起来，临时指定一位学习较好的学生负责，进行预习。要求他们把要讲的新课你一言，我一语地先串讲一遍。在预习中，要让学习较好的学生担任“小先生”，发挥助学作用，帮助学习上有困难的学生解决一些问题。经验表明，预习中，一般性的问题，学习好的学生就解答了。学生们自己理解不了的疑难点，让他们记下来，交给老师。有些比较简单的问题，教师可在串组指导时解答。这样比较复杂的、带有共同性的疑难问题就显示出来了，教师也就可以有针对性地在新课中进行讲解了。
三、利用各种资源预习课文背景
英语教材每一个模块分别围绕一个中心话题展开，教师可以让学生事先就这个中心话题查找相关资料，可以从书中获得，也可以源于网上。这样的课前预习能增长学生的课外见识，开阔学生的视野，培养学生的学习情趣。
四、泛读、精读结合预习课文
课文预习应按照先泛读而后精读的顺序展开。泛读，即快速浏览全文，了解每段大意和文章整体的主要思想;然后在泛读的基础上精读。具体而言，精读要做到以下几点：
1.联系法学习词组
引导学生初步了解新单词之后，从课文中找词组，同时回忆已学过的与之类似的词组，如学习look时，复习已学过的look up，look down，look after，look for，look at，look out等。一些相似的词组，则需要区分用法，如：in front of和in the front of;in time和on time;in hospital 和in the hospital等。一些同义词组，需要及时归纳总结，如：look after = take care of，because of= thanks to等。
2.善于观察发现问题
刚接触英语的初中生，好奇、好动、好观察和好思考，教师应利用这些特点培养学生的发现能力，例如在读到表示时间的介词时，教师可适当停下，让学生思考：in the morning，at 7 o’clock，on Monday，为什么同时表示时间，但三个短语却用了三个不同的介词呢？
3.善于提出问题
提出问题比解决问题更重要，因为解决问题是一种技能，而提出新问题则需要学生发挥创造性的想象力。对此，教师要积极培养学生的好奇心，让学生自主发现问题，解决问题，再提出新问题。如初三教材谈到人口问题时，有这样一段话：The population of China is one billion，three hundred million，about 20 percent of the world’s population.教师引导学生在预习时思考问题：What’s the population of the world？而后让学生独立解答，并在此基础上再发现其他更深层次的问题，在课堂上勇于提出，以此培养独立思考的能力与团结合作的精神。
4.掌握语法
语法学习向来是初中生的一大难题，教师应注意引导学生在预习时巩固旧的语法知识，留心每句话使用的时态和句式以及其他语法规则，把重要的语法知识用波浪线划出，仔细琢磨。课前，教师指导学生细读注释，多看例句，进行归纳总结。
如笔者让学生预习反义疑问句时，就让学生认真阅读注释的说明，反复琢磨书中所给例句和课文中出现的句子：
He was German，wasn’t he？
Your parents can swim，can’t they？
You like western classical music，don’t you？
You didn’t go home yesterday，did you？
Tony won’t come here tomorrow，will he ？
通過对上述多个句子进行体会与分析，学生会发现反义疑问句实际上是由两部分构成，而前后两部分的人称和时态要保持一致，如果前部分是肯定句，则后部分用否定句;如果前部分是否定句，则后部分用肯定句。经此伏笔，学生在上新课时就能轻松许多，自己就能列出一些反义疑问句，课堂效率也因此得到提高。
5.布置预习作业
适量的预习作业是自我检测的一种手段，是对预习结果的考查。教师在布置预习作业时，可参考上述四项内容，将其结合起来，形成任务布置给学生，让学生形成书面成果上交。书面成果的具体的形式可以是好词好句的摘抄、词语辨析、近义词反义词的对比，或者是个人的学习经验总结与体会。
课前预习是学生获取知识的开端，好的预习习惯能提高学生记背单词的能力、听力水平、阅读能力，以及理解和归纳概括能力，继而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的听课效率，培养良好的自学能力。实践证明，预习对学生学好新课帮助很大，对教师来说，在预习中，把一般性的疑难问题解决了，剩下难度较大的问题，可以集中精力进行讲解，便于做到重点突出，精讲多练。在课堂上可以用较多的时间进行语言实践，使学生可以把重点和难点掌握得更好，从而提高课堂教学效果。为今后的英语学习打下扎实的基础，对长远的英语学习大有裨益。