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《数学课程标准》（实验稿）首次将情感、态度与价值观作为目标单独设置，彰显其对培养人的素质的重要意义，而传统的课堂教学模式过分注重“双基”目标的落实，忽略学生学习过程中的情感体验以及个性品质的关注，导致课程的失衡，往往造成较多学生对数学学习欠缺兴趣，阻碍了学生的良好人格塑造。小学数学中如何在课堂教学中把握好情感目标，大面积提高学生综合素质能力，使之落实到位是所有教育者关注的焦点，也是当前课程改革的一个重点。