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【摘要】爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉”。在进行加强素质教育的同时，应该注重创造性思维能力的培养，使培养出来的人才具有丰富的创造力，而创造力培养的前奏曲是必须培养孩子们丰富的想象力。
【关键词】想象力 ； 兴趣 ； 创作 ； 个性
【中图分类号】G623.95 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0158-01
通过美术教学，发展学生的想象力，是小学美术的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。想象是在原有感性形象基础上创造出新形象的心理过程，它有利于学生创新思维的培养。但传统美术教学多是围绕“欣赏画”或“比着画”为主要内容展开的，以最终大家“都一样”为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生的灵感也逐渐在“比着画”中消失。因此，这些美术作品就缺少了新的生命力，缺乏了学生的情感与个性。从而造成了小学美术中就存在有部分学生缺乏想象力的事实。有的学生对于色彩的选择搭配有自我的“研究”，或许也是受日常生活中一般事物的色彩的限制影响，机械地把事物的色彩拘泥于某一种，而忽略了它的特殊性；有的学生的模仿性特强，画得惟妙惟肖，却似乎少了一些灵气；有的学生在独立创作绘画时，总是脑中空空如也，或是一头雾水，想不出所以然，情急之下的作品也是惨不忍睹。
因此，在美术教学中很有必要培养学生的想象力，那么如何培养学生的想象力和创造力呢？我认为这就需要想方设法让学生展开想象的翅膀去激发学生创造的灵感。以下是我在美术教学中的一些体会：
1.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生被这个学科吸引了，就会对学科产生强烈的求知欲望，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“激发学生的学习兴趣可以从多方面入手，可以从一个有趣的导入开始，例如在《小人国》一课中，我会运用故事导入法，在导入的时候，我先为同学们说一个关于小人国的故事，再让学生在故事中学习。因为在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。或者，在教学过程中，为学生营造一个思维创造的广阔空间。如我在教“我在空中飞”一课时让学生闭上眼睛想一想，什么东西会飞，飞会有什么样的感觉，你想怎样飞。先组织学生讨论，再鼓励学生大胆的画出来。这样不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。
2.用教学语言激活想象
学生的想象能力不是自然产生的，很大一部分是通過老师的引导和启发产生的。情感具有感染性与迁移的功能，它具有扩散与泛化的规律。要学会运用优美动听的语言，自然流畅，富有感情的语调向学生描绘图画中的情境。使学生展开联想翅膀、感受美、感受情、进入情境；同时也要学会和利用优美的动作、神态、形态、手势等无声语言调动学生情绪，提高教学效率。例如：在《六面怪脸》一课中，我会以儿歌加动作的方式导入。“大眼睛、小眼睛、长鼻子、短鼻子、小耳朵、大耳朵，真奇怪，真奇怪。”让学生体会六面怪脸可以从哪些方面描绘它的“怪”。这样孩子们就会有一个初步的感知，然后再一步步启发想象。教师要抓住机遇要求学生们把所想到的内容画出来，这样学生的作品就推陈出新与众不同，避免了千人一面的现象。情感能激发学生灵感的产生，它是人类一切努力和创造背后的动力。
3.用讲故事的方法创设情景，启发想象
儿童喜欢听故事，故事能使儿童增长知识，陶冶心灵，并能激发儿童对故事情节的想象，进而用各种绘画形式来表现。如在《可爱的动物》一课中，我是这样导课的，六一儿童节快到了，动物世界里要开联欢会，小动物们都要穿盛装来参加舞会，有满身花纹的斑马、摇摇晃晃的小企鹅、脖子长长的长颈鹿……它们都既可爱又有趣。同学们想不想把它们画下来啊？通过这段小故事，把小动物的外形艺术化地添进学生脑海里，学生不仅从故事中感受到生动的形象，而且能在其中加以想象。
4.评价学生作品鼓励想象
小学阶段的学生正处于从“图式期”向“写实期”转变的阶段，尤其是中高年纪的学生，希望自己能画得更加逼真，而此时他们的理解思维能力要高于他们的实际绘画能力，因此绘画中形成的问题成了孩子们的一个难点。他们经常为自己画不像而烦恼。长期这样就会扼杀孩子们的想象力，使他们变得胆小，不敢画自己想出来的，怕画得不像。这时不但要教给学生适合年龄性的造型方法和知识，同时更要鼓励学生大胆画，大胆动手做。并使用多种工具、材料以丰富学生的表现手段，调动他们的积极性，尤其是要引导学生逐步加深作品的寓意。不要老在“像不像”中兜圈子。教学中教师要随时发现并启发他们那些新颖、独特、富有个性和有情趣的想法，对他们加以肯定，鼓励促其发展，使其想法变成更形象、更完善的画面。
在《画太阳》一课中。有一个学生画了一个蓝色的太阳，我问他为什么太阳不是红色而是蓝色的？那小孩说：“因为天气太热了，太阳潜到海底里游泳，然后就变蓝色了。我对他的答案感到好奇，我向班上同学提出了一个问题：“你心目中的太阳是什么样子的？”然后一个个小手活跃的举起来，答案各异。有的学生说：“我的太阳是一个会做美味甜点的厨师，他带一顶厨师帽。”有的说：“我的太阳是太空派下来保卫地球的战士。”有的说是医生、是会魔法的太阳……我惊喜的思索着他们的答案，在成人的眼里太阳的样子和功能或许多了很多科学知识，但原来太阳在他们心目中可以变换出那么多东西的，这一阶段的学生理解思维能力要高于他们的实际绘画动手能力，教师要呵护好。因为小学时期是绘画创作这棵幼芽最需要保护管理的时期。稍有疏忽就会挫伤或抑制儿童的创作热情。
爱因斯坦认为“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象才能概括着世界上的一切”。总之，在美术教学中，对学生想象力的培养是十分重要的。要做好这一点，作为教师关键是应该想方设法点燃儿童心灵的火把，挖掘其潜能，培养他们的想象能力和创造力。
【关键词】想象力 ； 兴趣 ； 创作 ； 个性
【中图分类号】G623.95 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0158-01
通过美术教学，发展学生的想象力，是小学美术的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。想象是在原有感性形象基础上创造出新形象的心理过程，它有利于学生创新思维的培养。但传统美术教学多是围绕“欣赏画”或“比着画”为主要内容展开的，以最终大家“都一样”为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生的灵感也逐渐在“比着画”中消失。因此，这些美术作品就缺少了新的生命力，缺乏了学生的情感与个性。从而造成了小学美术中就存在有部分学生缺乏想象力的事实。有的学生对于色彩的选择搭配有自我的“研究”，或许也是受日常生活中一般事物的色彩的限制影响，机械地把事物的色彩拘泥于某一种，而忽略了它的特殊性；有的学生的模仿性特强，画得惟妙惟肖，却似乎少了一些灵气；有的学生在独立创作绘画时，总是脑中空空如也，或是一头雾水，想不出所以然，情急之下的作品也是惨不忍睹。
因此，在美术教学中很有必要培养学生的想象力，那么如何培养学生的想象力和创造力呢？我认为这就需要想方设法让学生展开想象的翅膀去激发学生创造的灵感。以下是我在美术教学中的一些体会：
1.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生被这个学科吸引了，就会对学科产生强烈的求知欲望，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“激发学生的学习兴趣可以从多方面入手，可以从一个有趣的导入开始，例如在《小人国》一课中，我会运用故事导入法，在导入的时候，我先为同学们说一个关于小人国的故事，再让学生在故事中学习。因为在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。或者，在教学过程中，为学生营造一个思维创造的广阔空间。如我在教“我在空中飞”一课时让学生闭上眼睛想一想，什么东西会飞，飞会有什么样的感觉，你想怎样飞。先组织学生讨论，再鼓励学生大胆的画出来。这样不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。
2.用教学语言激活想象
学生的想象能力不是自然产生的，很大一部分是通過老师的引导和启发产生的。情感具有感染性与迁移的功能，它具有扩散与泛化的规律。要学会运用优美动听的语言，自然流畅，富有感情的语调向学生描绘图画中的情境。使学生展开联想翅膀、感受美、感受情、进入情境；同时也要学会和利用优美的动作、神态、形态、手势等无声语言调动学生情绪，提高教学效率。例如：在《六面怪脸》一课中，我会以儿歌加动作的方式导入。“大眼睛、小眼睛、长鼻子、短鼻子、小耳朵、大耳朵，真奇怪，真奇怪。”让学生体会六面怪脸可以从哪些方面描绘它的“怪”。这样孩子们就会有一个初步的感知，然后再一步步启发想象。教师要抓住机遇要求学生们把所想到的内容画出来，这样学生的作品就推陈出新与众不同，避免了千人一面的现象。情感能激发学生灵感的产生，它是人类一切努力和创造背后的动力。
3.用讲故事的方法创设情景，启发想象
儿童喜欢听故事，故事能使儿童增长知识，陶冶心灵，并能激发儿童对故事情节的想象，进而用各种绘画形式来表现。如在《可爱的动物》一课中，我是这样导课的，六一儿童节快到了，动物世界里要开联欢会，小动物们都要穿盛装来参加舞会，有满身花纹的斑马、摇摇晃晃的小企鹅、脖子长长的长颈鹿……它们都既可爱又有趣。同学们想不想把它们画下来啊？通过这段小故事，把小动物的外形艺术化地添进学生脑海里，学生不仅从故事中感受到生动的形象，而且能在其中加以想象。
4.评价学生作品鼓励想象
小学阶段的学生正处于从“图式期”向“写实期”转变的阶段，尤其是中高年纪的学生，希望自己能画得更加逼真，而此时他们的理解思维能力要高于他们的实际绘画能力，因此绘画中形成的问题成了孩子们的一个难点。他们经常为自己画不像而烦恼。长期这样就会扼杀孩子们的想象力，使他们变得胆小，不敢画自己想出来的，怕画得不像。这时不但要教给学生适合年龄性的造型方法和知识，同时更要鼓励学生大胆画，大胆动手做。并使用多种工具、材料以丰富学生的表现手段，调动他们的积极性，尤其是要引导学生逐步加深作品的寓意。不要老在“像不像”中兜圈子。教学中教师要随时发现并启发他们那些新颖、独特、富有个性和有情趣的想法，对他们加以肯定，鼓励促其发展，使其想法变成更形象、更完善的画面。
在《画太阳》一课中。有一个学生画了一个蓝色的太阳，我问他为什么太阳不是红色而是蓝色的？那小孩说：“因为天气太热了，太阳潜到海底里游泳，然后就变蓝色了。我对他的答案感到好奇，我向班上同学提出了一个问题：“你心目中的太阳是什么样子的？”然后一个个小手活跃的举起来，答案各异。有的学生说：“我的太阳是一个会做美味甜点的厨师，他带一顶厨师帽。”有的说：“我的太阳是太空派下来保卫地球的战士。”有的说是医生、是会魔法的太阳……我惊喜的思索着他们的答案，在成人的眼里太阳的样子和功能或许多了很多科学知识，但原来太阳在他们心目中可以变换出那么多东西的，这一阶段的学生理解思维能力要高于他们的实际绘画动手能力，教师要呵护好。因为小学时期是绘画创作这棵幼芽最需要保护管理的时期。稍有疏忽就会挫伤或抑制儿童的创作热情。
爱因斯坦认为“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象才能概括着世界上的一切”。总之，在美术教学中，对学生想象力的培养是十分重要的。要做好这一点，作为教师关键是应该想方设法点燃儿童心灵的火把，挖掘其潜能，培养他们的想象能力和创造力。