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数学知识来源于生活而最终服务于生活。生活和数学是密不可分的，他们相辅相成。在教学中，探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知識与方法，运用到生活实践中，在社会生活中学习数学、感受数学。如何把以往的“知识课堂”回归“生命课堂”，是数学生命课堂一直致力追求的目标。
一、构建生命化数学课堂
生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富有生命活力的课堂教学。数学课堂是教师和学生共同的生命历程和焕发生命活力的场所。教师要在传播科学文化知识的同时，注重开发学生的生命的潜能，培养学生的学习智慧、工作智慧、生活智慧。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。” 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识时必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松和谐的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。长期以来，我们的数学课堂教学往往忽视师生生命的成长。于是，课堂便演变成为学生苦读苦学的场所，学生的主体地位和个性差异被严重忽视。这种课堂教学是不利于师生生命成长的，富有生命力的课堂才是师生共同生活、共同成长的精神乐园。在数学课堂教学中，教师要关注学生在学习中的情感状态，培养学生合作交流的意识，通过学生之间，学生与教师之间的积极交流，促进彼此之间情感的培养与发展。教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，培养学生的学习兴趣以及热爱数学，热爱生活。同时，学生作为一个活生生的生命个体，其情感的表达和认识是有差异性的，教师必须善于运用多种教学方法激发学生的学习热情。在教学中教师要把自己对学生的热爱及情感与教学结合起来，要特别注意学生的情感体验、情感震撼，适时适度地发挥教师示范、熏陶、引导、升华与启发的作用，尽量使学生在教师引导下不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园，使数学课堂成为生命教育的天堂。作为数学教师，怎样在数学课堂渗透守护生命的知识？怎样将珍爱生命的安全教育融入到数学教学之中。
二、创设和谐的数学情境
心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的。因此教师在组织教学过程中，应努力创造条件，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，调动学生的学习积极性，使枯燥、抽象的数学课堂变得富有情趣，使学生真正好学、乐学。新课程理念告诉我们：教育应以教师为主导，学生为主体。教学活动是学生学与老师教的统一。情境教学就是把学生的主动参与在优化的情境中进行，从而产生动机、充分感受、主动探究。创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计问题一定要有梯度、有连贯，能引起学生的注意和良好的情感体验。因此，在设计教学情境时，要特别注意使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让学生由被动为主动、由不知为求知，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生自我激励、自我要求上进的心理，使其成为进一步学习的动力。通过对同类型问题的思考、解法加以比较，能为学生创建一个开放、竞争的氛围，让他们在思考中感受到题型拓展的乐趣。这样创设问题情境，可以帮助学生复习旧知识，巩固新知识，并延伸到更为广泛的应用中去。让学生在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很有趣的。通过这样一些能一石激起千层浪的问题，激活了学生的思维，让学生体味到成功，更确立了学习数学的信心。所以通过课堂教学中合理的情境创设引导学生投入到学习过程中去，并且通过自主探究学习来实现学习的价值。
三、在讨论中培养学生的合作意识与合作能力
现代社会的人与人之间越来越需要沟通与互助。交流、合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。每位数学教师要把数学课堂变成师生间、生生间交流数学思想的场所。讨论是合作学习的重要形式。教师要创造机会让学生讨论，鼓励学生讨论，让学生勇于发表意见，学会讨论。在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。
四、关注学生健康成长
“教育教学工作要符合教育教学规律和学生的身心发展特点，面向全体学生，教书育人……”.只有关注每一个学生的健康成长，树立学生学习的信心，才能真正使每一位学生获得成长。在全面实行素质教育的今天，数学作为一门基础性学科，在其教学中如何渗透生命安全教育是我们值得关注和探讨的。我们要积极开展并加强安全教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、维护健康，提高自我保护能力。促进学生身心健康发展，引导学生学会处理自己与社会、自然的关系，使学生在快乐的学习数学中健康成长。因此，良好数学学习习惯的养成，可以使一个人做事更加冷静、沉着、目的明确、成功率高。
总之，生活中有很多数学问题有待开发、利用。教师要充分创造条件，创设“生活化”的学习情境，构建“生活化”的数学课堂，把鲜活的生活题材引入课堂，让数学课堂充满生命活力，把数学课堂由“知识课堂”转变为“生命化课堂”。让学生真正亲近数学，充分体验数学的生活应用，领悟学习数学的生命价值和意义，提高生命的质量，并不断创造生命的价值。使数学课堂教学真正成为生命教育的重要渠道。
一、构建生命化数学课堂
生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富有生命活力的课堂教学。数学课堂是教师和学生共同的生命历程和焕发生命活力的场所。教师要在传播科学文化知识的同时，注重开发学生的生命的潜能，培养学生的学习智慧、工作智慧、生活智慧。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。” 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识时必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松和谐的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。长期以来，我们的数学课堂教学往往忽视师生生命的成长。于是，课堂便演变成为学生苦读苦学的场所，学生的主体地位和个性差异被严重忽视。这种课堂教学是不利于师生生命成长的，富有生命力的课堂才是师生共同生活、共同成长的精神乐园。在数学课堂教学中，教师要关注学生在学习中的情感状态，培养学生合作交流的意识，通过学生之间，学生与教师之间的积极交流，促进彼此之间情感的培养与发展。教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，培养学生的学习兴趣以及热爱数学，热爱生活。同时，学生作为一个活生生的生命个体，其情感的表达和认识是有差异性的，教师必须善于运用多种教学方法激发学生的学习热情。在教学中教师要把自己对学生的热爱及情感与教学结合起来，要特别注意学生的情感体验、情感震撼，适时适度地发挥教师示范、熏陶、引导、升华与启发的作用，尽量使学生在教师引导下不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园，使数学课堂成为生命教育的天堂。作为数学教师，怎样在数学课堂渗透守护生命的知识？怎样将珍爱生命的安全教育融入到数学教学之中。
二、创设和谐的数学情境
心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的。因此教师在组织教学过程中，应努力创造条件，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，调动学生的学习积极性，使枯燥、抽象的数学课堂变得富有情趣，使学生真正好学、乐学。新课程理念告诉我们：教育应以教师为主导，学生为主体。教学活动是学生学与老师教的统一。情境教学就是把学生的主动参与在优化的情境中进行，从而产生动机、充分感受、主动探究。创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计问题一定要有梯度、有连贯，能引起学生的注意和良好的情感体验。因此，在设计教学情境时，要特别注意使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让学生由被动为主动、由不知为求知，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生自我激励、自我要求上进的心理，使其成为进一步学习的动力。通过对同类型问题的思考、解法加以比较，能为学生创建一个开放、竞争的氛围，让他们在思考中感受到题型拓展的乐趣。这样创设问题情境，可以帮助学生复习旧知识，巩固新知识，并延伸到更为广泛的应用中去。让学生在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很有趣的。通过这样一些能一石激起千层浪的问题，激活了学生的思维，让学生体味到成功，更确立了学习数学的信心。所以通过课堂教学中合理的情境创设引导学生投入到学习过程中去，并且通过自主探究学习来实现学习的价值。
三、在讨论中培养学生的合作意识与合作能力
现代社会的人与人之间越来越需要沟通与互助。交流、合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。每位数学教师要把数学课堂变成师生间、生生间交流数学思想的场所。讨论是合作学习的重要形式。教师要创造机会让学生讨论，鼓励学生讨论，让学生勇于发表意见，学会讨论。在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。
四、关注学生健康成长
“教育教学工作要符合教育教学规律和学生的身心发展特点，面向全体学生，教书育人……”.只有关注每一个学生的健康成长，树立学生学习的信心，才能真正使每一位学生获得成长。在全面实行素质教育的今天，数学作为一门基础性学科，在其教学中如何渗透生命安全教育是我们值得关注和探讨的。我们要积极开展并加强安全教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、维护健康，提高自我保护能力。促进学生身心健康发展，引导学生学会处理自己与社会、自然的关系，使学生在快乐的学习数学中健康成长。因此，良好数学学习习惯的养成，可以使一个人做事更加冷静、沉着、目的明确、成功率高。
总之，生活中有很多数学问题有待开发、利用。教师要充分创造条件，创设“生活化”的学习情境，构建“生活化”的数学课堂，把鲜活的生活题材引入课堂，让数学课堂充满生命活力，把数学课堂由“知识课堂”转变为“生命化课堂”。让学生真正亲近数学，充分体验数学的生活应用，领悟学习数学的生命价值和意义，提高生命的质量，并不断创造生命的价值。使数学课堂教学真正成为生命教育的重要渠道。