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摘 要 软件工程专业需要培养既有一定理论基础又有一定实践能力的人才，这给高校的教学实践工作提出了挑战。要克服当前重理论轻实践的倾向，加强软件工程专业教学体系研究，提高学生的实践应用水平。
关键词 软件工程 教学 体系 建设
目前，全国高校毕业生就业困难，软件工程专业毕业生就业特别尤其困难，软件工程虽然数量众多，但规模较小，要求人才必须是多面手，一个新进员工可能既要是系统分析师，又要是程序员和软件测试员，学生不仅具有良好的程序开发能力，而且要具备软件项目的整体管理概念，以及团队合作的精神。软件工程实践环节薄弱的最主要原因是学生的综合实践及动手能力差。面对现状，高校必须通过加强实践教学来提高学生的综合实践能力，促进学生适应软件公司的的技术需要。如南阳理工学院，目前在软件工程专业在校生2000人左右，总人数在河南高校中排名第二，仅次于211工程大学——郑州大学，因此对软件工程专业的实践教学进行系统研究和探索，构建适应软件公司需要的实践教学体系，培养创新型人才，不仅可促进软件工程专业建设，而且符合现代高等教育要求。
一、软件工程专业实践教学现状
就软件工程专业是新兴信息类专业，由于办学时间不长、教学经验少，目前在开办此类专业的高校中仅少数院校办学较成熟，比如多数958高校，已形成特色。南阳理工学院软件学院于2006年创办软件工程专业，由于是新办专业只能边办学边探索，软件工程专业实践教学环节一般借鉴原有其他信息类专业，比如计算机应用技术专业的模式，这与国家对软件工程专业人才培养的要求相差甚远。尽管当前各校在软件工程专业实践教学改革方面作了不少工作，取得了不少成绩，但离社会对本专业人才培养要求还有很大差距，需进一步研究。主要问题如下。
(一）教材陈旧，技术过时。
软件工程专业作为一门迅速发展的新兴学科，新的技术、方法和工具不断涌现，而教学中使用的仍然为传统的C/S模式如VB程序设计，以及过时的技术如ASP网站程序开发、E-R模型作为案例、实践项目，然而这些项目目已随着Web时代的到来将逐步退出舞台。如不改进，学生所学的是落伍的或被淘汰的知识。如何保持教材内容的先进性与发展性是当前软件工程课程亟待解决的问题。
（二）重理论、轻实践、低投入，导致实践教学低水平徘徊。
长期以来，高等教育中一直存在有重理论、轻实践的倾向，信息类专业中这种倾向更加严重；专业的实验课（课程设计）都从属于各门理论课，实验（课程设计）内容主要是复杂性的；与理论教学相比，实践教学的机制不健全，导致师生对其重视度不够，实验（课程设计）教学效果不理想。实践教学环节的经费投入相对不足，使得这些实验内容或流于形式或形同虚设，从事实验（课程设计）、实习教学的教师大都是自己的讲师，导致实践教学与上课内容严重重叠，影响学生创新能力和动手能力的培养。
（三）实践教学面临高等教育快速发展带来的严峻挑战。
高等教育已由精英教育转化为大众化教育，软件工程专业的实践教学改革面临许多挑战，如，大众化教育下如何保证实践教学质量，特别是信息类专业的实践教学如何与学生就业需求相适应，为更好培养学生的动手能力，应加强或增加哪些实践教学环节，社会主义市场经济条件下，如何组织软件企业实习等。此外，普遍实行的学分制和学生的个性需求，要求实践教学体系和内容必须进行相应的改革。
（四）实践教学管理机制、运行机制和质量监控机制有待完善。
目前，普遍存在实践教学资源的整合受到管理制度的制约，激励教师投入实践教学的机制不够健全，实践教学缺乏有效的质量监控等问题。一般教学重视理论教学，而忽视实践教学，比如讲解UML知识，知识利用大屏幕，ppt课件加以讲解，而不是使用Rose等建模工具进行实际操作。这些导致重视理论教学的管理，而忽视实践教学的管理，这样一来，使得有些实践教学环节流于形式或走过场，因此虽然增加了实践教学时数和实践教学环节，但受到的效果甚微。
二、软件工程专业实践教学改革
就本校而言，软件学院在教育部等机关机构的组织下多次对专业定位、发展指导思想、课程体系、教材建设等进行研讨，各高校围绕教学改革这个核心，采取了一系列措施。如修订教学计划，改革实践教学内容，确保实践教学时间，加快校内、外实习基地建设，积极组织学生参加课外科技活动等，取得可喜成绩。具体做法有：
（一）采用项目驱动教学法。
采用项目驱动教学法，亦称为“基于项目活动的研究性学习”。项目教学法是以时间为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是以解决有实际意义的工作任务为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造的去解决问题，得出结论或完成任务。在学生对本门课程基础有一定的了解后再让其参与具体的项目开发。
（二）采用兴趣教学法。
兴趣是一个人力求探究和认识某种事物的倾向。软件工程课程包含了理论内容，且大多数是第一次接触，是一门理论联系实际的综合性课程。初学者往往感到学习内容杂、知识点多，重点内容不好把握，特别是学生没有实际开发软件的经验，看到软件设计的题目往往有畏难情绪，提高学生的学习兴趣，消除畏难情绪，进而提高学生的学习积极性就显得尤为重要。
三、结束语
经过多年的实验教学，是软件工程专业课程在内容上紧跟时代的最新技术；课堂教学与工程案例相结合，提高了学生的学习兴趣；通过参与实际项目的开发，产学结合，是学生的编程能力、系统分析能力、知识的综合运用能力，团队合作沟通能力得到了很大的提高。
参考文献：
[1]姜衍仓.以能力培养为核心的职业教育课程体系研究[J].新乡学院学报(自然科学版).
[2]傅承楼.计算机应用软件教学的探索[J].职业教育研究,2005(09).
关键词 软件工程 教学 体系 建设
目前，全国高校毕业生就业困难，软件工程专业毕业生就业特别尤其困难，软件工程虽然数量众多，但规模较小，要求人才必须是多面手，一个新进员工可能既要是系统分析师，又要是程序员和软件测试员，学生不仅具有良好的程序开发能力，而且要具备软件项目的整体管理概念，以及团队合作的精神。软件工程实践环节薄弱的最主要原因是学生的综合实践及动手能力差。面对现状，高校必须通过加强实践教学来提高学生的综合实践能力，促进学生适应软件公司的的技术需要。如南阳理工学院，目前在软件工程专业在校生2000人左右，总人数在河南高校中排名第二，仅次于211工程大学——郑州大学，因此对软件工程专业的实践教学进行系统研究和探索，构建适应软件公司需要的实践教学体系，培养创新型人才，不仅可促进软件工程专业建设，而且符合现代高等教育要求。
一、软件工程专业实践教学现状
就软件工程专业是新兴信息类专业，由于办学时间不长、教学经验少，目前在开办此类专业的高校中仅少数院校办学较成熟，比如多数958高校，已形成特色。南阳理工学院软件学院于2006年创办软件工程专业，由于是新办专业只能边办学边探索，软件工程专业实践教学环节一般借鉴原有其他信息类专业，比如计算机应用技术专业的模式，这与国家对软件工程专业人才培养的要求相差甚远。尽管当前各校在软件工程专业实践教学改革方面作了不少工作，取得了不少成绩，但离社会对本专业人才培养要求还有很大差距，需进一步研究。主要问题如下。
(一）教材陈旧，技术过时。
软件工程专业作为一门迅速发展的新兴学科，新的技术、方法和工具不断涌现，而教学中使用的仍然为传统的C/S模式如VB程序设计，以及过时的技术如ASP网站程序开发、E-R模型作为案例、实践项目，然而这些项目目已随着Web时代的到来将逐步退出舞台。如不改进，学生所学的是落伍的或被淘汰的知识。如何保持教材内容的先进性与发展性是当前软件工程课程亟待解决的问题。
（二）重理论、轻实践、低投入，导致实践教学低水平徘徊。
长期以来，高等教育中一直存在有重理论、轻实践的倾向，信息类专业中这种倾向更加严重；专业的实验课（课程设计）都从属于各门理论课，实验（课程设计）内容主要是复杂性的；与理论教学相比，实践教学的机制不健全，导致师生对其重视度不够，实验（课程设计）教学效果不理想。实践教学环节的经费投入相对不足，使得这些实验内容或流于形式或形同虚设，从事实验（课程设计）、实习教学的教师大都是自己的讲师，导致实践教学与上课内容严重重叠，影响学生创新能力和动手能力的培养。
（三）实践教学面临高等教育快速发展带来的严峻挑战。
高等教育已由精英教育转化为大众化教育，软件工程专业的实践教学改革面临许多挑战，如，大众化教育下如何保证实践教学质量，特别是信息类专业的实践教学如何与学生就业需求相适应，为更好培养学生的动手能力，应加强或增加哪些实践教学环节，社会主义市场经济条件下，如何组织软件企业实习等。此外，普遍实行的学分制和学生的个性需求，要求实践教学体系和内容必须进行相应的改革。
（四）实践教学管理机制、运行机制和质量监控机制有待完善。
目前，普遍存在实践教学资源的整合受到管理制度的制约，激励教师投入实践教学的机制不够健全，实践教学缺乏有效的质量监控等问题。一般教学重视理论教学，而忽视实践教学，比如讲解UML知识，知识利用大屏幕，ppt课件加以讲解，而不是使用Rose等建模工具进行实际操作。这些导致重视理论教学的管理，而忽视实践教学的管理，这样一来，使得有些实践教学环节流于形式或走过场，因此虽然增加了实践教学时数和实践教学环节，但受到的效果甚微。
二、软件工程专业实践教学改革
就本校而言，软件学院在教育部等机关机构的组织下多次对专业定位、发展指导思想、课程体系、教材建设等进行研讨，各高校围绕教学改革这个核心，采取了一系列措施。如修订教学计划，改革实践教学内容，确保实践教学时间，加快校内、外实习基地建设，积极组织学生参加课外科技活动等，取得可喜成绩。具体做法有：
（一）采用项目驱动教学法。
采用项目驱动教学法，亦称为“基于项目活动的研究性学习”。项目教学法是以时间为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是以解决有实际意义的工作任务为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造的去解决问题，得出结论或完成任务。在学生对本门课程基础有一定的了解后再让其参与具体的项目开发。
（二）采用兴趣教学法。
兴趣是一个人力求探究和认识某种事物的倾向。软件工程课程包含了理论内容，且大多数是第一次接触，是一门理论联系实际的综合性课程。初学者往往感到学习内容杂、知识点多，重点内容不好把握，特别是学生没有实际开发软件的经验，看到软件设计的题目往往有畏难情绪，提高学生的学习兴趣，消除畏难情绪，进而提高学生的学习积极性就显得尤为重要。
三、结束语
经过多年的实验教学，是软件工程专业课程在内容上紧跟时代的最新技术；课堂教学与工程案例相结合，提高了学生的学习兴趣；通过参与实际项目的开发，产学结合，是学生的编程能力、系统分析能力、知识的综合运用能力，团队合作沟通能力得到了很大的提高。
参考文献：
[1]姜衍仓.以能力培养为核心的职业教育课程体系研究[J].新乡学院学报(自然科学版).
[2]傅承楼.计算机应用软件教学的探索[J].职业教育研究,2005(09).