论文部分内容阅读
经过一年级的学习，大部分学生较为顺利地度过了入学适应期，二年级班队会活动的主要任务是巩固入学适应成果，进一步帮助学生增强“我是一名小学生”的角色意识和责任感。
二年级学生年龄特征
学生进入二年级，自我意识开始萌芽，他们非常喜欢集体活动，有着和同龄伙伴交往游戏的强烈愿望和心理需求，但是有的学生不知该怎样去交往，很容易在交往过程中受挫，产生消极情绪。课间活动时主要以共同喜好的游戏内容形成相对固定的玩伴，开始建立游戏规则意识和课堂纪律观念，自我约束能力与一年级相比明显增强。
大部分学生乐意并十分渴望与老师交流，但有的学生不会主动开口，需要老师主动。学生与父母之间的关系受家长教育子女的方式影响，开始出现差异：家长尊重孩子，关心孩子全面发展的，就会逐步形成平等的亲子关系，孩子愿意把学校发生的事和自己的想法与父母进行沟通；娇生惯养的孩子一般不愿听从父母的教导，甚至常会指责家长的不是。
二年级的学生参与班级管理与活动的热情很高，岗位竞聘非常起劲，但履行岗位职责需要老师不断地指导与督促，一部分学生在岗位评价时开始有自己的想法，对同伴要求比较高。
二年级学生成长目标
1．培养独立性。离学校近的学生能自己上学。
2．积极参与集体活动，发现学习知识的乐趣，探索学习方法。
3．学会自我保护。游戏时懂得注意安全；知道独自在家，有陌生人来访不能开门；知道三个以上的报警、急救电话。
4．在教师指导下学会扫地、拖地、抹桌子、擦窗户，大扫除时明白自己的劳动岗位并能完成劳动任务。
5．学会待客与做客，对人有礼貌，同学之间互相谦让，不争吵，不打架，不大声喧哗。在班级中拥有三个以上的好朋友。
6．会自己去图书馆看书，并做到安静、专心，书读完后主动归位。愿意把自己读过的书拿到班级来，在老师的指导下建立班级图书角。
7．参观少先队队史展览，会讲优秀少先队员的故事，自主开展小队活动。
二年级主题活动建议
1．你是我的好朋友
孩子在班级至少要有三个以上的好朋友，能说出好朋友的爱好和优点，记住好朋友的生日、家庭住址、联系电话，和好朋友一起开展学习竞赛。在主题队会、班会、小队活动中，与好朋友共同合作设计一个游戏活动。在交往中做到：主动关心和帮助朋友，对朋友坦诚相待，对人热情大方、表里如一、说到做到、诚实守信等。教给学生解决日常交往中遇到困难的方法，多创造机会，使其在交往实践中提升能力。
2．手偶游戏
成人都有小时候玩“东南西北”等手偶游戏的美好回忆。在手偶游戏中，儿童必须运用观察、思考、推理、判断等智能和绘画、剪贴等操作能力才能达到游戏要求。手偶游戏不但所需材料简单、操作方便，符合低年级孩子的年龄特点，而且能培养学生的思维、想象能力和绘画等动手能力，可谓一举多得。在活动中，确定好主题，指导学生以卡通、动画片的人物形象和情节为素材设计一些手偶游戏。
3．唱出心中的歌
二年级学生通过一年多的学习，已经养成了良好的课外阅读习惯。我们发现，在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口的儿歌童谣形式，有助于培养其阅读兴趣，帮其积累语言和遣词造句，发展朗读和口语能力。
在活动中，给学生带来流传广泛、富于民族特色、优秀的儿歌童谣，指导学生自己创作健康、富有时代气息和儿童情趣的儿歌童谣，记录丰富多彩的童年生活。
活动可分以下几个阶段推进：
（1）儿歌童谣的欣赏与创作
①欣赏：中外民间儿歌童谣、同龄伙伴创作的儿歌童谣、名作家为孩子们写的儿歌童谣。
②仿作：在欣赏的基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。
③创作：结合学习、生活、游戏进行创作。
（2）围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动
①诵读儿歌童谣。以每日一首儿歌童谣、每周一星的形式，进行儿童歌谣诵读交流。
②收集儿歌童谣。访问亲朋好友，了解不同时期、不同地域的儿歌童谣，搜集民间儿歌童谣，感受各种儿歌童谣的风格及特色。
③赏析儿歌童谣。利用网络资源进行传统儿歌童谣、新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏、评价，了解经典作家及其代表作。
④传唱儿歌童谣。制作手抄报、作品集、诗配画，或进行配乐朗诵，向学校校刊、网站、报刊杂志投稿，让学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。
4．“岗位工作”我能行
进入二年级后，学生在班级生活中，已不再满足于按老师的分配担当指定的岗位工作，而是有了自己选择的需要。为了尊重和满足学生的愿望，进一步培养学生自主管理、自我教育的能力，可以启动新一轮的岗位竞聘，和学生一起商量设置班级岗位、制定岗位职责，指导学生竞聘演讲。在竞聘中，要求学生清楚陈述自己竞聘的岗位名称、选择此岗位的原因以及竞聘的优势和成功后的计划。最后由大家举手表决确定岗位人选。
接着，组织学生制订班级、组内公约，要求小组干部认真记录组员们的综合表现，定期向班委会和班主任上交日常记录，进行工作总结。根据学生个人积分情况，评选“岗位能手”。
5．让我自己走
现在的孩子绝大多数是独生子女，从小受到家长的百般呵护，从而依赖性比较强，心理也比较脆弱，遇到从未做过的事不敢大胆尝试，在试着去做的过程中，遇到困难常常不能正确面对。“让我自己走”立足于学生的日常生活，能激发他们尝试的欲望。一方面可以借助“大手拉小手”活动，为低年级学生实现“让我自己走”的愿望提供帮助；另一方面可以主动争取学生家长的支持，提出“相信孩子他能行”的家校合作要求；还可以设计“请求亲友后援团帮助”、“偶像正效应”、“友谊结硕果”、“喜报架桥梁”等活动帮助学生学会“自己走”。
（江苏常州蓝天实验学校袁文娟）
二年级学生年龄特征
学生进入二年级，自我意识开始萌芽，他们非常喜欢集体活动，有着和同龄伙伴交往游戏的强烈愿望和心理需求，但是有的学生不知该怎样去交往，很容易在交往过程中受挫，产生消极情绪。课间活动时主要以共同喜好的游戏内容形成相对固定的玩伴，开始建立游戏规则意识和课堂纪律观念，自我约束能力与一年级相比明显增强。
大部分学生乐意并十分渴望与老师交流，但有的学生不会主动开口，需要老师主动。学生与父母之间的关系受家长教育子女的方式影响，开始出现差异：家长尊重孩子，关心孩子全面发展的，就会逐步形成平等的亲子关系，孩子愿意把学校发生的事和自己的想法与父母进行沟通；娇生惯养的孩子一般不愿听从父母的教导，甚至常会指责家长的不是。
二年级的学生参与班级管理与活动的热情很高，岗位竞聘非常起劲，但履行岗位职责需要老师不断地指导与督促，一部分学生在岗位评价时开始有自己的想法，对同伴要求比较高。
二年级学生成长目标
1．培养独立性。离学校近的学生能自己上学。
2．积极参与集体活动，发现学习知识的乐趣，探索学习方法。
3．学会自我保护。游戏时懂得注意安全；知道独自在家，有陌生人来访不能开门；知道三个以上的报警、急救电话。
4．在教师指导下学会扫地、拖地、抹桌子、擦窗户，大扫除时明白自己的劳动岗位并能完成劳动任务。
5．学会待客与做客，对人有礼貌，同学之间互相谦让，不争吵，不打架，不大声喧哗。在班级中拥有三个以上的好朋友。
6．会自己去图书馆看书，并做到安静、专心，书读完后主动归位。愿意把自己读过的书拿到班级来，在老师的指导下建立班级图书角。
7．参观少先队队史展览，会讲优秀少先队员的故事，自主开展小队活动。
二年级主题活动建议
1．你是我的好朋友
孩子在班级至少要有三个以上的好朋友，能说出好朋友的爱好和优点，记住好朋友的生日、家庭住址、联系电话，和好朋友一起开展学习竞赛。在主题队会、班会、小队活动中，与好朋友共同合作设计一个游戏活动。在交往中做到：主动关心和帮助朋友，对朋友坦诚相待，对人热情大方、表里如一、说到做到、诚实守信等。教给学生解决日常交往中遇到困难的方法，多创造机会，使其在交往实践中提升能力。
2．手偶游戏
成人都有小时候玩“东南西北”等手偶游戏的美好回忆。在手偶游戏中，儿童必须运用观察、思考、推理、判断等智能和绘画、剪贴等操作能力才能达到游戏要求。手偶游戏不但所需材料简单、操作方便，符合低年级孩子的年龄特点，而且能培养学生的思维、想象能力和绘画等动手能力，可谓一举多得。在活动中，确定好主题，指导学生以卡通、动画片的人物形象和情节为素材设计一些手偶游戏。
3．唱出心中的歌
二年级学生通过一年多的学习，已经养成了良好的课外阅读习惯。我们发现，在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口的儿歌童谣形式，有助于培养其阅读兴趣，帮其积累语言和遣词造句，发展朗读和口语能力。
在活动中，给学生带来流传广泛、富于民族特色、优秀的儿歌童谣，指导学生自己创作健康、富有时代气息和儿童情趣的儿歌童谣，记录丰富多彩的童年生活。
活动可分以下几个阶段推进：
（1）儿歌童谣的欣赏与创作
①欣赏：中外民间儿歌童谣、同龄伙伴创作的儿歌童谣、名作家为孩子们写的儿歌童谣。
②仿作：在欣赏的基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。
③创作：结合学习、生活、游戏进行创作。
（2）围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动
①诵读儿歌童谣。以每日一首儿歌童谣、每周一星的形式，进行儿童歌谣诵读交流。
②收集儿歌童谣。访问亲朋好友，了解不同时期、不同地域的儿歌童谣，搜集民间儿歌童谣，感受各种儿歌童谣的风格及特色。
③赏析儿歌童谣。利用网络资源进行传统儿歌童谣、新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏、评价，了解经典作家及其代表作。
④传唱儿歌童谣。制作手抄报、作品集、诗配画，或进行配乐朗诵，向学校校刊、网站、报刊杂志投稿，让学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。
4．“岗位工作”我能行
进入二年级后，学生在班级生活中，已不再满足于按老师的分配担当指定的岗位工作，而是有了自己选择的需要。为了尊重和满足学生的愿望，进一步培养学生自主管理、自我教育的能力，可以启动新一轮的岗位竞聘，和学生一起商量设置班级岗位、制定岗位职责，指导学生竞聘演讲。在竞聘中，要求学生清楚陈述自己竞聘的岗位名称、选择此岗位的原因以及竞聘的优势和成功后的计划。最后由大家举手表决确定岗位人选。
接着，组织学生制订班级、组内公约，要求小组干部认真记录组员们的综合表现，定期向班委会和班主任上交日常记录，进行工作总结。根据学生个人积分情况，评选“岗位能手”。
5．让我自己走
现在的孩子绝大多数是独生子女，从小受到家长的百般呵护，从而依赖性比较强，心理也比较脆弱，遇到从未做过的事不敢大胆尝试，在试着去做的过程中，遇到困难常常不能正确面对。“让我自己走”立足于学生的日常生活，能激发他们尝试的欲望。一方面可以借助“大手拉小手”活动，为低年级学生实现“让我自己走”的愿望提供帮助；另一方面可以主动争取学生家长的支持，提出“相信孩子他能行”的家校合作要求；还可以设计“请求亲友后援团帮助”、“偶像正效应”、“友谊结硕果”、“喜报架桥梁”等活动帮助学生学会“自己走”。
（江苏常州蓝天实验学校袁文娟）