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摘要：语文作为一门重要基础课程，对于学生的思想与成长都具有重要的帮助。在学习阶段，教师具有一定的主导作用，而在新时期推崇素质教育的视野下，教师需要在课堂教学中依托主导作用体现出学生在学习过程中的主体性地位。另一方面，教师所运用的教学方法均是为达到提高教学质量的目的，教师运用正确的表达方式对学生赞赏与批评，不但可以得到学生及时、真实、明确的学习反馈，还能够切实提高语文效率。
关键词：激励性评价；语文教学；评价学生
中图分类号：G622 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
引言
随着我国教育事业的快速发展以及课程的不断深入，教师的主导作用也越来越重要，学生的主体地位也逐一凸显出来。激励教育作为一种新兴的教学措施，它不仅可以提高学生的自信心，同时还可以使学生健康发展。此外，教师在教学过程中往往会遇到各种各样的学生，所以在这种情况下教师应该因材施教，对不同的学生开展不同的教学方式，这样不仅可以达到教学质量的提高，还可以有效地促进学生身心发展。在教学过程中，教师应依托激励教学方法来积极激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，帮助学生以一种良好的心态去适应新的学习领域。
一、激励措施的意义
在语文的教学过程中，教师合理应用激励教学法，能够促进与激发学生语文学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，还可以使学生认识到自己的问题以及对学习增强自信心。尤其是作为所有课程基础的基础，因此更应该用感性的多元教学方式指导学生学习。
此外，教师除了利用激励的方式来对学生进行指导，还可以适当地对学生进行批评来达到提高教学质量。这种方式不同与激励法的之处在于，如果能够合理地运用也将会得到较好的教学效果。如果教师在对一位学生的批评上表达方式不当，则可能出现适得其反的效果。批评不等于体罚，打骂，教师要通过具有策略和指导性的批评方式进行指导，使被激励者发现自身问题时能够及时得以改正，从而取得进步。
二、激励措施在语文教学中的运用
1.教师应如何在教学时把握好教学分寸
教师在课堂教学时，只有正确的引导才能够更好地帮助学生学习，提高学生的学习兴趣。充分发挥评价的多元化方法，才能够帮助学生树立自信，激发学生的潜在力量。也只有这种合理发挥评价的多元化方法，才能够使学生更加认识到自己，了解自己。
学生是教育的主体，教师评价要努力发挥其激励学生更加积极主动地学习，不斷掌握具备新知识地应变能力。在教学中，教师要根据教学目标，教学特点以及教学内容，有条理地来进行教学，使教与学得到充分的发挥。
2.关注学习过程，评价要注重学生的个体差异
每个学生身上都有不同的特点，作为语文教师应该善于发掘学生身上的优点，对于不同的学生采取不同的教学方式，来促进教学质量的提高。其次，教师应将学生的问题提出来，通过采取激励方式来进行指导学生进步，让学生自己能够认识到自己的问题，然后教师再用适当的激励方式来帮助学生进步。此外，教师应注意激励教育的差异性，每个学生都有着不同的学习能力，所以教师在这一方面应对不同学生采取不同的激励方式。例如，在某一次的考试中，一位学生考得不是很理想而导致心情郁闷，没有心情学习，在此时，教师就应该发挥自己的主导作用来对该学生进行激励性措施，让他感受到教师对自己的关注，帮助他重新振作起来。这种激励方式不仅仅可以使该学生思想上得到启发，还可以使他从心理上建立起积极的学习态度。
3.加强对情感激励法的应用
情感是教师与学生之间联系的重要纽带，只有良好的师生关系，才能够让教师的激励教育得以合理渗透。激发学生强烈的学习欲望，与教师的情感因素有着巨大的关系。只有让学生喜欢上语文教师，才能够爱上对语文学科的学习，所以教师必须要保证课堂内外的良好形象，与学生积极沟通。作为一名合格的语文教师，决不能用暴力、控制等手段远离学生，而且要走进其学习与生活中，促进学生与教师的深入情感交流。
4.关注学生在评价中的作用，让评价使学生与教师更加亲近
教师只有对学生永远充满着希望，用宽容的理解和平等的尊重去对待他们，才能够使学生对教师心生崇敬，信任和亲近，才能与学生建立良好的感情基础，从而有利于学生的全面发展。教师在教学时应保持一个传递者、启发者的心态来帮助学生进步。另外，学生应该做到虚心求教，学习他人，认识自己和不断地突破自己。
5.保持期待心理
在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的不断完善与成长，促其保持着期待的心理，让学生感受到教师时时刻刻的关心，让学生通过建立期待的目标，慢慢认可这种激励教学成长。
三、结语
新课程的改革使语文课堂得到了较高质量的提升，以学生为主体，全面地进行改进。激励教育对于学生心理发展有着重要的影响，对于学生语文能力的提高也有积极的作用。笔者在文中依托于多种激励教育在语文课堂中的渗透与应用措施，希望能够加强广大同仁们对于激励教育的深入理解，提高这一教学方法的应用范围与频率，促进学生语文学习能力的提高。
参考文献：
[1]岳慧琴.试论小学语文趣味识字教学的对策[J].经茂实践，2016（18）.
[2]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）.
[3]张爱明.语文教学中激励性评价机制的探究与运用[J].语文学刊（外语教学），2016（11）.
[4]张娟.小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用[J].科技创新导报，2014（4）.
作者简介：谢展智，云浮市云安区中等职业技术学校，语文中学一级。
关键词：激励性评价；语文教学；评价学生
中图分类号：G622 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
引言
随着我国教育事业的快速发展以及课程的不断深入，教师的主导作用也越来越重要，学生的主体地位也逐一凸显出来。激励教育作为一种新兴的教学措施，它不仅可以提高学生的自信心，同时还可以使学生健康发展。此外，教师在教学过程中往往会遇到各种各样的学生，所以在这种情况下教师应该因材施教，对不同的学生开展不同的教学方式，这样不仅可以达到教学质量的提高，还可以有效地促进学生身心发展。在教学过程中，教师应依托激励教学方法来积极激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，帮助学生以一种良好的心态去适应新的学习领域。
一、激励措施的意义
在语文的教学过程中，教师合理应用激励教学法，能够促进与激发学生语文学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，还可以使学生认识到自己的问题以及对学习增强自信心。尤其是作为所有课程基础的基础，因此更应该用感性的多元教学方式指导学生学习。
此外，教师除了利用激励的方式来对学生进行指导，还可以适当地对学生进行批评来达到提高教学质量。这种方式不同与激励法的之处在于，如果能够合理地运用也将会得到较好的教学效果。如果教师在对一位学生的批评上表达方式不当，则可能出现适得其反的效果。批评不等于体罚，打骂，教师要通过具有策略和指导性的批评方式进行指导，使被激励者发现自身问题时能够及时得以改正，从而取得进步。
二、激励措施在语文教学中的运用
1.教师应如何在教学时把握好教学分寸
教师在课堂教学时，只有正确的引导才能够更好地帮助学生学习，提高学生的学习兴趣。充分发挥评价的多元化方法，才能够帮助学生树立自信，激发学生的潜在力量。也只有这种合理发挥评价的多元化方法，才能够使学生更加认识到自己，了解自己。
学生是教育的主体，教师评价要努力发挥其激励学生更加积极主动地学习，不斷掌握具备新知识地应变能力。在教学中，教师要根据教学目标，教学特点以及教学内容，有条理地来进行教学，使教与学得到充分的发挥。
2.关注学习过程，评价要注重学生的个体差异
每个学生身上都有不同的特点，作为语文教师应该善于发掘学生身上的优点，对于不同的学生采取不同的教学方式，来促进教学质量的提高。其次，教师应将学生的问题提出来，通过采取激励方式来进行指导学生进步，让学生自己能够认识到自己的问题，然后教师再用适当的激励方式来帮助学生进步。此外，教师应注意激励教育的差异性，每个学生都有着不同的学习能力，所以教师在这一方面应对不同学生采取不同的激励方式。例如，在某一次的考试中，一位学生考得不是很理想而导致心情郁闷，没有心情学习，在此时，教师就应该发挥自己的主导作用来对该学生进行激励性措施，让他感受到教师对自己的关注，帮助他重新振作起来。这种激励方式不仅仅可以使该学生思想上得到启发，还可以使他从心理上建立起积极的学习态度。
3.加强对情感激励法的应用
情感是教师与学生之间联系的重要纽带，只有良好的师生关系，才能够让教师的激励教育得以合理渗透。激发学生强烈的学习欲望，与教师的情感因素有着巨大的关系。只有让学生喜欢上语文教师，才能够爱上对语文学科的学习，所以教师必须要保证课堂内外的良好形象，与学生积极沟通。作为一名合格的语文教师，决不能用暴力、控制等手段远离学生，而且要走进其学习与生活中，促进学生与教师的深入情感交流。
4.关注学生在评价中的作用，让评价使学生与教师更加亲近
教师只有对学生永远充满着希望，用宽容的理解和平等的尊重去对待他们，才能够使学生对教师心生崇敬，信任和亲近，才能与学生建立良好的感情基础，从而有利于学生的全面发展。教师在教学时应保持一个传递者、启发者的心态来帮助学生进步。另外，学生应该做到虚心求教，学习他人，认识自己和不断地突破自己。
5.保持期待心理
在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的不断完善与成长，促其保持着期待的心理，让学生感受到教师时时刻刻的关心，让学生通过建立期待的目标，慢慢认可这种激励教学成长。
三、结语
新课程的改革使语文课堂得到了较高质量的提升，以学生为主体，全面地进行改进。激励教育对于学生心理发展有着重要的影响，对于学生语文能力的提高也有积极的作用。笔者在文中依托于多种激励教育在语文课堂中的渗透与应用措施，希望能够加强广大同仁们对于激励教育的深入理解，提高这一教学方法的应用范围与频率，促进学生语文学习能力的提高。
参考文献：
[1]岳慧琴.试论小学语文趣味识字教学的对策[J].经茂实践，2016（18）.
[2]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）.
[3]张爱明.语文教学中激励性评价机制的探究与运用[J].语文学刊（外语教学），2016（11）.
[4]张娟.小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用[J].科技创新导报，2014（4）.
作者简介：谢展智，云浮市云安区中等职业技术学校，语文中学一级。