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前言
在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学英语课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。传统的教学模式已经不适用于当前小学英语教学的发展，对小学英语课堂的教学环节进行优化已经成为了基础教育发展的必然趋势。新课改政策的落实为小学英语教师开展教学活动提供了更多的思路。本文就优化小学英语课堂各个教学环节的方法展开了一系列的研究。
一、教学内容导入环节
教学内容导入是开展英语教学活动的开端，教师应该重视这个环节的导入效果。课堂导入的效果能在很大的程度上影响学生对教学内容的掌握程度。成功的课堂导入能激发学生的学习兴趣，从而主动参与到教师组织的教学活动之中。小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，教师可以采用趣味提问的方式将本章节要讲解的内容交代给学生。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“We love animals”这篇课文的内容时，教师可以在黑板上粘贴几幅动物的图片，但是将带有动物图片的一面背过去，在面向学生的一面写上几个关于这个动物的词语。比如，第一张纸上写的是“白色、长耳朵、可爱”这几个词语，教师向学生提问“What animal is it？”如果学生回答正确教师就会把图片转过来。学生会说“小白兔”，教师将图片转过来，并教学生“兔子”的英文是“rabbit”。利用这样的方式将本章节的教学内容导入进来。
二、课堂教学环节
小学阶段英语教学的内容都比较基础和简单，而且有很多的内容都与学生的生活息息相关。传统的教学模式下，大多数教师对采用口述的方式为学生讲解教材中的内容，这样的方式无法达到较为理想的教学效果。新课改政策突出了学生在课堂教学之中的主体地位。因此，教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，并引导学生在情境之中更好的理解英语知识。这样的教学方法能使学生将生活中的一些经验与英语课程联系到一起，充分发挥二者的合力，帮助学生强化对英语知识的理解。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“At the zoo”这篇课文的内容时，教师可以为学生创设一个学生都比较熟悉的动物园的情境，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一些动物的图片，帮助学生快速进入到情境之中。教师可以请学生在情境中进行对话，比如，一个学生说“Look at that lion.It is so big.”另一个学生说“Where is it？”之前那个学生可以说“It is behind the tree.”教师可以引导学生根据情境进行对话，从而更好的理解本章节的英语知识。
三、课堂检验教学成果环节
传统课堂教学模式下，教师检验课堂教学成果的方法主要是通过课堂测验的方式，采用试卷的形式来考查学生对本章节知识的掌握程度。这样的课堂检验方式难免过于死板和单一，很多学生都是抱着应付教师的态度来完成测验，无法真正发挥课堂测验的作用。针对这样的情况，教师可以对课堂教学成果检验的方式进行创新，使教师能真正通过课堂测验了解学生对英语知识的掌握程度。教师可以通过课堂小游戏的方式完成课堂检验。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“What would you like？”这篇课文的内容时，教师可以在黑板上写几个与本章节内容相关的单词和要求，并请学生两个人为一組，自己设计对话，但是对话中需要用到教师给出的单词以及提出的要求。比如，教师在黑板上写着store、vegetable、juice、拼写orange这个单词。学生需要在对话中用到store、vegetable、juice这三个单词，并且出现拼写orange这个单词的情节。
四、课后作业布置环节
教师根据教学内容为学生布置课后作业是小学英语教学的重要环节，教师应该合理为学生布置课后作业的内容，并能达到帮助学生巩固英语知识的目标。教师可以跳脱出传统布置作业的方法，为学生选择合适的作业布置方式。优化课后作业布置环节不仅能在很大程度上帮助学生更好的消化英语知识，还能提高学生对英语课程的学习积极性。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“My favourite season”这篇课文的内容时，教师可以为学生布置一篇介绍自己最喜欢的季节的小作文，而不是让学生抄写课文中的单词和句子。学生可以结合之前掌握的英文单词和短语使自己的作文内容更加丰富。又如，教师讲解到人教版小学英语教材中“What dose she do？”这篇课文的内容时，教师可以为学生布置一个课后作业，回到家里扮演小记者采访自己的父母，将父母从事的职业以及工作内容记录下来。
五、结论
综上所述，英语是小学阶段重要的课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的意义。教师应该重视每一个教学环节的效果，根据具体的教学内容对其进行优化。教师应该根据教学目标以及学生的学习情况对教学内容导入环节，课堂教学环节，课堂检验教学成果环节以及课后作业布置环节进行优化。通过本文对优化小学英语课堂各个教学环节的方法展开的一系列研究，希望能为提高我国小学英语课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
【作者简介】何玉琼，江西省赣州市寻乌县三标中心校。
在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学英语课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。传统的教学模式已经不适用于当前小学英语教学的发展，对小学英语课堂的教学环节进行优化已经成为了基础教育发展的必然趋势。新课改政策的落实为小学英语教师开展教学活动提供了更多的思路。本文就优化小学英语课堂各个教学环节的方法展开了一系列的研究。
一、教学内容导入环节
教学内容导入是开展英语教学活动的开端，教师应该重视这个环节的导入效果。课堂导入的效果能在很大的程度上影响学生对教学内容的掌握程度。成功的课堂导入能激发学生的学习兴趣，从而主动参与到教师组织的教学活动之中。小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，教师可以采用趣味提问的方式将本章节要讲解的内容交代给学生。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“We love animals”这篇课文的内容时，教师可以在黑板上粘贴几幅动物的图片，但是将带有动物图片的一面背过去，在面向学生的一面写上几个关于这个动物的词语。比如，第一张纸上写的是“白色、长耳朵、可爱”这几个词语，教师向学生提问“What animal is it？”如果学生回答正确教师就会把图片转过来。学生会说“小白兔”，教师将图片转过来，并教学生“兔子”的英文是“rabbit”。利用这样的方式将本章节的教学内容导入进来。
二、课堂教学环节
小学阶段英语教学的内容都比较基础和简单，而且有很多的内容都与学生的生活息息相关。传统的教学模式下，大多数教师对采用口述的方式为学生讲解教材中的内容，这样的方式无法达到较为理想的教学效果。新课改政策突出了学生在课堂教学之中的主体地位。因此，教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，并引导学生在情境之中更好的理解英语知识。这样的教学方法能使学生将生活中的一些经验与英语课程联系到一起，充分发挥二者的合力，帮助学生强化对英语知识的理解。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“At the zoo”这篇课文的内容时，教师可以为学生创设一个学生都比较熟悉的动物园的情境，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一些动物的图片，帮助学生快速进入到情境之中。教师可以请学生在情境中进行对话，比如，一个学生说“Look at that lion.It is so big.”另一个学生说“Where is it？”之前那个学生可以说“It is behind the tree.”教师可以引导学生根据情境进行对话，从而更好的理解本章节的英语知识。
三、课堂检验教学成果环节
传统课堂教学模式下，教师检验课堂教学成果的方法主要是通过课堂测验的方式，采用试卷的形式来考查学生对本章节知识的掌握程度。这样的课堂检验方式难免过于死板和单一，很多学生都是抱着应付教师的态度来完成测验，无法真正发挥课堂测验的作用。针对这样的情况，教师可以对课堂教学成果检验的方式进行创新，使教师能真正通过课堂测验了解学生对英语知识的掌握程度。教师可以通过课堂小游戏的方式完成课堂检验。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“What would you like？”这篇课文的内容时，教师可以在黑板上写几个与本章节内容相关的单词和要求，并请学生两个人为一組，自己设计对话，但是对话中需要用到教师给出的单词以及提出的要求。比如，教师在黑板上写着store、vegetable、juice、拼写orange这个单词。学生需要在对话中用到store、vegetable、juice这三个单词，并且出现拼写orange这个单词的情节。
四、课后作业布置环节
教师根据教学内容为学生布置课后作业是小学英语教学的重要环节，教师应该合理为学生布置课后作业的内容，并能达到帮助学生巩固英语知识的目标。教师可以跳脱出传统布置作业的方法，为学生选择合适的作业布置方式。优化课后作业布置环节不仅能在很大程度上帮助学生更好的消化英语知识，还能提高学生对英语课程的学习积极性。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“My favourite season”这篇课文的内容时，教师可以为学生布置一篇介绍自己最喜欢的季节的小作文，而不是让学生抄写课文中的单词和句子。学生可以结合之前掌握的英文单词和短语使自己的作文内容更加丰富。又如，教师讲解到人教版小学英语教材中“What dose she do？”这篇课文的内容时，教师可以为学生布置一个课后作业，回到家里扮演小记者采访自己的父母，将父母从事的职业以及工作内容记录下来。
五、结论
综上所述，英语是小学阶段重要的课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的意义。教师应该重视每一个教学环节的效果，根据具体的教学内容对其进行优化。教师应该根据教学目标以及学生的学习情况对教学内容导入环节，课堂教学环节，课堂检验教学成果环节以及课后作业布置环节进行优化。通过本文对优化小学英语课堂各个教学环节的方法展开的一系列研究，希望能为提高我国小学英语课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
【作者简介】何玉琼，江西省赣州市寻乌县三标中心校。