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从“家园共育”的角度出发，教育孩子应该多一些凭借和抓手，不能“隔空对话”。“春江水暖鸭先知”，这样的“先知者”应该扮演多种角色：合作者、分享者、探究者。如此，教育才是柔软的、温润的、灵活的，才能打造一片璀璨的幼儿教育时空。
一、一个愿意诉说家教经验的分享者
家长会上，教师应鼓励家长积极分享家教成功经验。比如，一个家长分享了如何让孩子过生日的种种负面影响。他认为，过生日不等于分享礼物，因为人手一份的礼物不仅铺张浪费，还造成了孩子之间的相互攀比；过生日不等于“我最大”，来自于家人、亲戚、同学和老师的祝福，以及分发礼物的特权，容易让孩子虚荣心膨胀，无形中形成“我过生日我最大”的不良心理；过生日不等于吃喝玩乐，尽可能满足孩子吃好吃的、玩好玩的，其实是铺张浪费等观念的隐形入侵。
二、一个愿意和孩子共同成长的合作者
常常听到孩子呼喊：“爸爸，你答应我星期天要去公园的，怎么不算数啊？”所以，亲子活动、趣味运动会、“我型我秀”作品展、“巧嘴品尝会”都应该有家长的影子，都应该是亲子间的共同唤醒、共同悲喜和共同成长。教师应该引导家长在双休日多带孩子亲近自然，参观展览馆、博物馆、美术馆，参加户外体育活动，教孩子“拥日抱月，呼吸宇宙”，窗里窗外是大自然，是美，是诗，包括云的起伏、竹的摇曳、虫的呢喃，还有泉眼、小兔、小鸟……就让孩子的心驰骋在那个惬意轻松的时段，暂时远离成人的世界。
三、一个善于“煽情”的探究者
比如上文提到的過生日，可以进行以下探究：（1）同月生日会。教师和家长协商将每个月过生日的小朋友名单列出来，以小集体的形式来欢度生日（一起外出野餐、一起露营、一起游玩），以此消除孩子们“我过生日我最大”的不良心理。（2）共同种植。在生日那天，师生、亲子共同培植一些植物，供孩子们观察、记录、照顾，享受人与植物共同成长的那一段青葱岁月。（3）放生行动。生日这一天，适量购买一些小鱼、小乌龟等小动物，让孩子亲自帮助他们获得自由和新生，以此在孩子们的心田播撒关爱生命、珍爱生命的种子。
当然，成人这种新型角色的转变，必须从儿童真实的需求出发，必须保护孩子们的童心童趣童性。成人还可以是一个冷静的“旁观者”、一个大度的“忍耐者”、一个高效的“促进者”……当成人洞开多重视域，以一种更为活泼和人文的角色“经营”幼儿教育活动之时，幼儿是迷人的，成人是幸福的，这样的角色转换有点辛苦，但值得一试，一路逶迤而行，也许将走得更远，收获得更多。
一、一个愿意诉说家教经验的分享者
家长会上，教师应鼓励家长积极分享家教成功经验。比如，一个家长分享了如何让孩子过生日的种种负面影响。他认为，过生日不等于分享礼物，因为人手一份的礼物不仅铺张浪费，还造成了孩子之间的相互攀比；过生日不等于“我最大”，来自于家人、亲戚、同学和老师的祝福，以及分发礼物的特权，容易让孩子虚荣心膨胀，无形中形成“我过生日我最大”的不良心理；过生日不等于吃喝玩乐，尽可能满足孩子吃好吃的、玩好玩的，其实是铺张浪费等观念的隐形入侵。
二、一个愿意和孩子共同成长的合作者
常常听到孩子呼喊：“爸爸，你答应我星期天要去公园的，怎么不算数啊？”所以，亲子活动、趣味运动会、“我型我秀”作品展、“巧嘴品尝会”都应该有家长的影子，都应该是亲子间的共同唤醒、共同悲喜和共同成长。教师应该引导家长在双休日多带孩子亲近自然，参观展览馆、博物馆、美术馆，参加户外体育活动，教孩子“拥日抱月，呼吸宇宙”，窗里窗外是大自然，是美，是诗，包括云的起伏、竹的摇曳、虫的呢喃，还有泉眼、小兔、小鸟……就让孩子的心驰骋在那个惬意轻松的时段，暂时远离成人的世界。
三、一个善于“煽情”的探究者
比如上文提到的過生日，可以进行以下探究：（1）同月生日会。教师和家长协商将每个月过生日的小朋友名单列出来，以小集体的形式来欢度生日（一起外出野餐、一起露营、一起游玩），以此消除孩子们“我过生日我最大”的不良心理。（2）共同种植。在生日那天，师生、亲子共同培植一些植物，供孩子们观察、记录、照顾，享受人与植物共同成长的那一段青葱岁月。（3）放生行动。生日这一天，适量购买一些小鱼、小乌龟等小动物，让孩子亲自帮助他们获得自由和新生，以此在孩子们的心田播撒关爱生命、珍爱生命的种子。
当然，成人这种新型角色的转变，必须从儿童真实的需求出发，必须保护孩子们的童心童趣童性。成人还可以是一个冷静的“旁观者”、一个大度的“忍耐者”、一个高效的“促进者”……当成人洞开多重视域，以一种更为活泼和人文的角色“经营”幼儿教育活动之时，幼儿是迷人的，成人是幸福的，这样的角色转换有点辛苦，但值得一试，一路逶迤而行，也许将走得更远，收获得更多。