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中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-139-01
美育是用美的事物和形象去对人们进行审美观念,审美情感和审美情趣的教育。教育实践告诉我们,进行审美教育,可以大大提高人的观察、思维能力、强化人的记忆力,从而加快人才的成长。而现行中学语文教材中,诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,都是文学艺术宝库中的脍炙人口之作。怎样才能使这些珍品佳作发挥其自身的价值呢?在多年的教学实践中我始终觉得美育是提高教学效果的重要手段。
一、妙语导入,让学生在情景中感染美
教学中切忌一上课就板书课题,讲析不妨设计三、五句导语,用一、两分钟开场,创造一个美妙、和谐、新奇的气氛。目的在于紧紧抓住学生的注意力,引发他们学习的兴趣,激发学生追求美的欲望。
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三寸晖。”《背影》的教学可以在吟诵这样的千古绝唱中开始。此时的教室中已再现出父母对子女的无微不至的关爱的情景,涌动出子女对父母亲的无比感激之情。这样,由此及彼,由诗到文,学生一开始上课就感受到了熟悉的诗词所表现出来的美的情趣,激发了同学们对陌生的文章的学习的乐知的愿望。所以课堂教学的导入,就像在未知与已知之间架设一座桥梁,引导学生进入知识的新天地。它是启动学生心灵的闸门,优化教学信息的输入功能方面具有不可低估的作用。巧妙的导入,从心理学角度讲,就是能有效地吸引学生的注意,使学生一开始就进入课堂的情境之中。
二、深情朗读,让学生在音韵中享受美
文学作品有表达思想感情的功能。而这种强烈的思想感情仅凭阅历尚浅的学生,有时很难体会出来。只有通过教师自己对课文感情的理解、感悟,通过声情并茂的朗读,把这种思想感情表现出来,并以此感染学生,达到艺术形象、教师、学生三者情感的共鸣,唤起学生强烈的爱憎之情。达到以情感人的目的。同时,课堂上的诗词、散文朗读完全可以产生在舞台上表演的音韵美的艺术效果。如范读《梅岭三章》,就要把握住“热情”、“高亢”的感情基调,由低到高,由缓到急,读出陈毅那种甘为人类解放、为了理想和自由而牺牲自己生命的革命情怀,读出了一个伟大的无产阶级者对胜利的坚定信念。从而感受无产阶级战士博大的革命情怀。通过朗读这种语言艺术使枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音,教师声情并茂的朗读如同涓涓细流侵入心田,好象绵绵细雨沁入心扉,引起学生情感的共鸣,从而引发学生回忆、寻索、联想,唤起学生心目中的视觉形象,随之而来的就将是对文章内容的深刻理解、领悟。
三、丰富教学手段,让学生在情境中感知美
语文作为一门语言艺术,应该注意提高审美品位,让学生得到美的陶冶。因此教师选用教学内容要讲究开放性,采用教学方法要讲究艺术性,重视美感因素的熏陶。
一是播放音乐渲染情境。在讲课文的过程中加入一些音乐能引起学生心灵的共鸣,达到抛砖引玉的效果。如教学《盘古开天辟地》,为了调动学生的想象力,我在上课时播放了一段名曲《高山流水》,让学生闭上眼睛聆听音乐展开想象:盘古怎样开天辟地?地上的一切事物又是怎样形成的……许多问题在学生丰富的想象力面前迎刃而解了。
二是利用多媒体展示教学情境。文学作品可借助多媒体把内容具体化、形象化,达到“一图穷千言”的效果。我在教《周总理,你在哪里》时,首先播放“十里长街送总理”的录像,使学生沉浸在“哭别总理心欲碎,八亿神州泪纷飞”的情景之中。在此基础上,再播放录音,从而再现当时那种“心欲碎”的场面,使这堂课的教学效果相当好。
三是利用动态图象创设教学情境。如上《白雪歌送武判官归京》时,为让学生更形象地感知“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句诗的意境,我就利用多媒体做了“飞飞扬扬、漫天大雪,树上披上一层白雪”的镜头。这个镜头强化了语言所提供的刺激信息,构成了学生审美感召力的表象性。使学生更真切具体地理解课文言简意赅的景物描写对表现作者雪中送客的深挚友情及因友返京而产生怅惘之情的作用。
四、动手做一做,让学生在再现中体验美
教学过程中采用艺术的再现以帮助学生对课文内容的理解。这种艺术的再现是把塑造形象的符号(文字)转化成一种造型艺术,一种舞台艺术,使学生能够亲身参与到文学作品所塑造的故事中,面对面地和作者所创造的艺术想象接触、交流。如《核舟记》,文章又长又枯燥,中间还有些句子比较难理解。在教学之前可以让学生根据文章的内容用萝卜雕刻一只核舟,这样可以使学生对课文有一个初步的了解,又能培养他们再现美的能力。然后再用其中雕刻得比较好的用于教学。学生可以根据教师手上的教具很快地了解这只核舟的结构(长度、高、中间、左右等)。并且可以根据这只雕塑很容易地把课文翻译成现代汉语。最后,把自己雕刻的不完美的地方改正。这样,学生对课文的感性认识就更加深了。接下来讲解“苏黄共阅一手卷”,可以让学生根据课文内容上台摹拟再现课文形象,让其他同学找出相应的描写文字来品评他们表演的对错。学生的学习兴趣一下子就被激发出来了,一些比较难懂的字、词、句也迎刃而解了。
美育是用美的事物和形象去对人们进行审美观念,审美情感和审美情趣的教育。教育实践告诉我们,进行审美教育,可以大大提高人的观察、思维能力、强化人的记忆力,从而加快人才的成长。而现行中学语文教材中,诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,都是文学艺术宝库中的脍炙人口之作。怎样才能使这些珍品佳作发挥其自身的价值呢?在多年的教学实践中我始终觉得美育是提高教学效果的重要手段。
一、妙语导入,让学生在情景中感染美
教学中切忌一上课就板书课题,讲析不妨设计三、五句导语,用一、两分钟开场,创造一个美妙、和谐、新奇的气氛。目的在于紧紧抓住学生的注意力,引发他们学习的兴趣,激发学生追求美的欲望。
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三寸晖。”《背影》的教学可以在吟诵这样的千古绝唱中开始。此时的教室中已再现出父母对子女的无微不至的关爱的情景,涌动出子女对父母亲的无比感激之情。这样,由此及彼,由诗到文,学生一开始上课就感受到了熟悉的诗词所表现出来的美的情趣,激发了同学们对陌生的文章的学习的乐知的愿望。所以课堂教学的导入,就像在未知与已知之间架设一座桥梁,引导学生进入知识的新天地。它是启动学生心灵的闸门,优化教学信息的输入功能方面具有不可低估的作用。巧妙的导入,从心理学角度讲,就是能有效地吸引学生的注意,使学生一开始就进入课堂的情境之中。
二、深情朗读,让学生在音韵中享受美
文学作品有表达思想感情的功能。而这种强烈的思想感情仅凭阅历尚浅的学生,有时很难体会出来。只有通过教师自己对课文感情的理解、感悟,通过声情并茂的朗读,把这种思想感情表现出来,并以此感染学生,达到艺术形象、教师、学生三者情感的共鸣,唤起学生强烈的爱憎之情。达到以情感人的目的。同时,课堂上的诗词、散文朗读完全可以产生在舞台上表演的音韵美的艺术效果。如范读《梅岭三章》,就要把握住“热情”、“高亢”的感情基调,由低到高,由缓到急,读出陈毅那种甘为人类解放、为了理想和自由而牺牲自己生命的革命情怀,读出了一个伟大的无产阶级者对胜利的坚定信念。从而感受无产阶级战士博大的革命情怀。通过朗读这种语言艺术使枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音,教师声情并茂的朗读如同涓涓细流侵入心田,好象绵绵细雨沁入心扉,引起学生情感的共鸣,从而引发学生回忆、寻索、联想,唤起学生心目中的视觉形象,随之而来的就将是对文章内容的深刻理解、领悟。
三、丰富教学手段,让学生在情境中感知美
语文作为一门语言艺术,应该注意提高审美品位,让学生得到美的陶冶。因此教师选用教学内容要讲究开放性,采用教学方法要讲究艺术性,重视美感因素的熏陶。
一是播放音乐渲染情境。在讲课文的过程中加入一些音乐能引起学生心灵的共鸣,达到抛砖引玉的效果。如教学《盘古开天辟地》,为了调动学生的想象力,我在上课时播放了一段名曲《高山流水》,让学生闭上眼睛聆听音乐展开想象:盘古怎样开天辟地?地上的一切事物又是怎样形成的……许多问题在学生丰富的想象力面前迎刃而解了。
二是利用多媒体展示教学情境。文学作品可借助多媒体把内容具体化、形象化,达到“一图穷千言”的效果。我在教《周总理,你在哪里》时,首先播放“十里长街送总理”的录像,使学生沉浸在“哭别总理心欲碎,八亿神州泪纷飞”的情景之中。在此基础上,再播放录音,从而再现当时那种“心欲碎”的场面,使这堂课的教学效果相当好。
三是利用动态图象创设教学情境。如上《白雪歌送武判官归京》时,为让学生更形象地感知“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句诗的意境,我就利用多媒体做了“飞飞扬扬、漫天大雪,树上披上一层白雪”的镜头。这个镜头强化了语言所提供的刺激信息,构成了学生审美感召力的表象性。使学生更真切具体地理解课文言简意赅的景物描写对表现作者雪中送客的深挚友情及因友返京而产生怅惘之情的作用。
四、动手做一做,让学生在再现中体验美
教学过程中采用艺术的再现以帮助学生对课文内容的理解。这种艺术的再现是把塑造形象的符号(文字)转化成一种造型艺术,一种舞台艺术,使学生能够亲身参与到文学作品所塑造的故事中,面对面地和作者所创造的艺术想象接触、交流。如《核舟记》,文章又长又枯燥,中间还有些句子比较难理解。在教学之前可以让学生根据文章的内容用萝卜雕刻一只核舟,这样可以使学生对课文有一个初步的了解,又能培养他们再现美的能力。然后再用其中雕刻得比较好的用于教学。学生可以根据教师手上的教具很快地了解这只核舟的结构(长度、高、中间、左右等)。并且可以根据这只雕塑很容易地把课文翻译成现代汉语。最后,把自己雕刻的不完美的地方改正。这样,学生对课文的感性认识就更加深了。接下来讲解“苏黄共阅一手卷”,可以让学生根据课文内容上台摹拟再现课文形象,让其他同学找出相应的描写文字来品评他们表演的对错。学生的学习兴趣一下子就被激发出来了,一些比较难懂的字、词、句也迎刃而解了。